教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務教育課程標準實驗教科書語文冊名五年級上單元名稱第一組教案名稱第一組-走遍天下書為侶-2科目語文年級五年級學期上課題走遍天下書為侶課型新授課總課時數2課時序數2教材分析課文主題：人教版五年級上冊第一組以“我愛閱讀”為專題，而《走遍天下書為侶》是本單元的第三篇主體課文。本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精——“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣娛樂的東西的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，仿佛老友重逢、每日回家、故地重游，總會有新的發(fā)現、新的收獲、新的驚喜，說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

寫作方法：這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問、比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新的東西，不管你看過多少遍。編排意圖：選擇這篇課文，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。教學目標知識與能力1．有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。2.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。過程與方法1.通過品讀感悟與小組合作，理解課文內容，理解含義深刻的句子。聯(lián)系學生自身實際談讀書感受并交流讀書方法。抓住重點語句引導學生品讀交流，激發(fā)想象力，體會作者獨具匠心的比喻。情感態(tài)度與價值觀感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的閱讀習慣。教學重點把握課文的主要內容，體會作者對閱讀的無比熱愛。教學難點1.激發(fā)學生的想象力，體會作者獨具匠心的比喻。2.理解反復讀一本書的原因和方法。教學策略1.借助多媒體提供感性材料，幫助學生理解內容，釋疑解難。2.朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。3.學生自學、教師導引、合作探究、朗讀想象、聯(lián)系生活實際等多種教學形式結合。教學準備教師準備：制作課件。布置學生：課前搜集讀書的名言，整理讀書方法。教學過程序號教學環(huán)節(jié)教學活動教學目的應用的素材資源1課堂導入一、直接導入，明確任務。1.揭示課題，板書課題。

2.導入：上節(jié)課我們初步了解了作者選擇書作為伴侶的原因及讀書方法，這節(jié)課我們通過一些重點語句進一步體會其原因和方法，并深刻感悟作者愛讀書的情感。（板書：原因方法）揭示本節(jié)課的學習內容，使學生明確學習任務。2課堂講授二、導學第四、五、六、八自然段，體會原因。

1.作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？大家自由讀課文，找出有關句子。

2.小組交流，教師巡視指導。

3.學生匯報，教師相機點撥。（播放《走遍天下書為侶-2》課件（1），出示重點語句，體會原因。）（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”①作者把書比作什么？表達了作者怎樣的情感？說明了什么？（表達出了對書的喜愛。說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。）②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活說說書與“家”“朋友”的相似之處。（2）“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！雹佟肮实亍薄跋肴ゾ腿ァ狈謩e是什么意思？②“就是”“也是”具有什么樣的表達效果？（“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。）③仿寫：結合你搜集到的名人名言或自己的感悟，你想把書比作什么？一本你喜愛的書就是________，也是___________。4.指導朗讀，讀出作者對書的喜愛之情。1、抓住重點語句品讀，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。2、在課文學習的基礎上，引導學生聯(lián)系實際或名人名言進行仿寫，在仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H-2》課件（1）三、自學第七自然段，體會讀書方法。1.學生自由讀第七自然段，思考：（1）作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？她的讀書方法對你有什么啟示?把你認為重要的地方做上記號。（2）你認為作者讀書有一定順序嗎？畫出描寫讀書順序的詞語。（3）請概括出作者讀書的方法。（播放《走遍天下書為侶-2》課件（2）。）2.學生匯報，教師總結。（1）總結讀書方法：揣摩思考──續(xù)編品味──尋找新知──總結收獲──展開想象（教師板書）（2）交流啟示。（學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。）（3）體會作者讀書的順序，找出“首先……然后……還……最后……”的句式，結合這樣的句式寫一寫你平時是怎樣讀書的。（師板書：按順序首先……然后……還……最后……）3.學生再讀課文，體會作者讀書方法的精妙。讓學生在自讀自悟的過程中與作者對話，體會、學習作者的讀書方法，結合自己的讀書經歷與方法交流受到的啟示，達到知識的內化；讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。播放《走遍天下書為侶-2》課件（2）四、體悟寫法，品味情感。1.小組探究：作者對書有著深厚的感情。那么，作者是通過哪些具體的寫法表達自己的這種情感的呢？抓住課文中相關語句讀一讀，體會寫法。2.學生匯報，教師相機點撥寫法。（1）假設文章通篇都用了假設來貫穿全文。作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點、說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西——“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達得淋漓盡致。（2）設問假設獨自去旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”?！昂敛华q豫地回答”直接表達出了自己對書的情有獨鐘。（3）反問播放《走遍天下書為侶-2》課件（3），出示反問句，體會寫法。=1\*GB3①你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？

=2\*GB3②你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

a.給上面的句子換個說法，讀一讀。b.體會交流兩種句式表達效果的不同。c.反復朗讀，體會反問的語氣。（4）比喻找出比喻句,體會寫法。=1\*GB3①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。=2\*GB3②這真像與另一個人同船而行。③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻表達愛書之情的妙處。3.拓展交流：出示有關讀書的比喻句。1、引導學生抓住課文重點語句探究作者采用的表達方法，利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式。2、在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想情感?！蹲弑樘煜聲鵀閭H-2》課件（3）3課堂總結好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！通過優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。4拓展延伸閱讀鏈接，升華情感。1．請大家閱讀《神奇的書》，小組交流：

（1）畫出書神奇的地方。（2）想一想作者是怎樣表達的。（3）學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

2.小組交流匯報。3.教師介紹讀書筆記的幾種寫法。在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新內容，讓學生有展現自己情感與能力的空間，暢談感受，激發(fā)閱讀興趣。5布置作業(yè)1.完成《走遍天下書為侶-2》課后作業(yè)。2.拓展閱讀——《讀書人是幸福人》《書》《勤奮的達爾文》。3.完成小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。4.閱讀并自學《我的“長生果”》一課的字詞。通過詞句和閱讀訓練，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。板書設計原因：朋友家故地

3走遍天下書為侶方法：揣摩思考─續(xù)編品味─尋找新知─總結收獲─展開想象按順序首先……然后……還……最后……

寫法：假設設問反問比喻教學反思教學本課時，除了讓學生把握主要內容，體會作者的情感外，還應把重點放在理解“反復讀一本書”的原因和方法上。在指導學生理解原因時，先引導學生理解作者把書比作家和朋友的原因。為了進一步加深學生的理解，讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象