《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1.培養(yǎng)學(xué)生快速解讀文本，整合文章信息的能力。2.了解雜文體裁特點(diǎn)，掌握本文比喻論證的論證方法。3.嘗試?yán)斫忸I(lǐng)會(huì)魯迅深刻的思想。二、過程與方法1.在深入閱讀文本的基本上，理清作者思路，總體把握文意，進(jìn)而理解“拿來主義”的含義。2.組織學(xué)生進(jìn)行討論歸納，品味本文的語言特點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞魯迅雜文的語言風(fēng)格。在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)作者愛憎分明的態(tài)度與立場(chǎng)。2.使學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，樹立正確對(duì)待祖國(guó)文化遺產(chǎn)和國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度和方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：比喻論證的說理方法；作者雜文的語言風(fēng)格。2.難點(diǎn)：“拿來主義”的含義；重點(diǎn)問題探究。教學(xué)設(shè)想1.時(shí)間安排：本文擬用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，在初讀文本之后，通過討論明確作者思路，總體掌握文意。第二課時(shí)，品析語言風(fēng)格；結(jié)合“研討與練習(xí)”第四題展開探究討論。2.適當(dāng)向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)作者寫作的背景環(huán)境，便于學(xué)生理解把握作者深刻的思想內(nèi)涵。3.使用多媒體課件輔助教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：朗讀課文；初讀文本，明確作者思路，總體掌握文意。步驟：一、情景導(dǎo)入結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的魯迅作品，由課前背景音樂周杰倫的《青花瓷》導(dǎo)入新課。二、朗讀課文三、師生共同討論：明確作者思路，總體把握文意。1.教師提示：讀本文，重在明確三個(gè)問題：（屏幕顯示）第一，為什么要“拿來”？即拿來的原因。第二，怎樣“拿來”？即拿來的方法。第三，“拿”什么？即拿來的內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生討論明確三個(gè)問題第一個(gè)問題，為什么要“拿來”？（分組討論，形成意見，班級(jí)交流；教師參與討論，歸納整理）1.不合禮儀的“送去主義”2.一味“送去”的危害性。3.求→“給”→“送來”第二個(gè)問題，怎樣“拿來”？（方法同前步驟）所以，我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！魚翅好東西→拿來占有、挑選鴉片好壞兼有→取其精華，去其糟粕煙槍、煙燈、姨太太壞東西→毀滅第三個(gè)問題，“拿”什么？提醒學(xué)生注意：大宅子是祖上的；文章最后一句話及文中相關(guān)內(nèi)容；課前的背景音樂討論中明確：批判繼承文化遺產(chǎn)四、探究學(xué)習(xí)1.文中作者對(duì)梅蘭芳、徐悲鴻等，包括美國(guó)電影等的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)問題。①文章中相關(guān)表述。②背景提示：作者在當(dāng)時(shí)歷史條件下狠批“國(guó)粹”，并非是全盤否定傳統(tǒng)文化，而是把它作為頑固派妄圖復(fù)古、反對(duì)革新的一個(gè)標(biāo)志來打擊的。在某種意義上說，打擊了“國(guó)粹”，也就是打擊了反動(dòng)復(fù)古的勢(shì)力。③學(xué)生自由討論……言之成理即可，允許學(xué)生有自己的看法。2.文章前半部分（原因部分）談的是對(duì)“外國(guó)”“送”的話題；而后半部分（操作部分）談的是對(duì)“傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)”“拿”的話題，該怎樣理解。討論后盡量得出結(jié)論：K]前半部分作者談到人家“送來”的東西，自然不光指文化方面的內(nèi)容，還包括物質(zhì)的東西。那么，在后半部分談怎樣繼承的話題時(shí)，我們也有理由認(rèn)為作者的意思是包括對(duì)國(guó)外先進(jìn)的東西的吸收和利用的。這種寫法類似于修辭格上的互文，使行文更簡(jiǎn)潔。你既然明確了該如何批判繼承中國(guó)傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，那