《童年的發(fā)現(xiàn)》課文解說課文分析《童年的發(fā)現(xiàn)》一文講述作者童年時由夢中飛行引發(fā)出一個發(fā)現(xiàn)，即胚胎發(fā)育的規(guī)律。反映了兒童求知欲強烈的特點，表現(xiàn)了兒童驚人的想象力。

一、層次清楚，結構嚴密。文章內容豐富，層次清楚，結構嚴密。1．課文（1─2自然段）首先圍繞“發(fā)現(xiàn)”寫了發(fā)現(xiàn)的結果，即概述“我”童年發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一“發(fā)現(xiàn)”卻給“我”帶來了懲罰。2．課文（3─13自然段）是文章的第二部分，寫“我”夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，詢問老師后仍然沒有找到答案，“我”便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這部分是文章的重點：（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。敘述的要點多，層層展開，清楚明白。3．課文第三部分（14─19自然段）寫四年后在生物課上，當老師講到人的起源時，驗證了“我”的發(fā)現(xiàn)，“我”情不自禁地笑出聲來，老師認為“我”的笑不懷好意，把“我”轟出教室，受到懲罰。二、先果后因，倒敘手法吸引讀者。寫人記事的文章，開頭寫出事情的結局、結果，或事情的高潮，或事情的一個精彩片段等，以此給讀者造成懸念，吸引讀者閱讀下文，了解事情的全過程，這樣開頭即倒敘法。本文就運用了這種寫法，開頭交代了結果：“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果?！秉c出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出聲來，卻因此受到懲罰。這樣的開頭，巧妙地利用讀者的閱讀期待，制造了懸念，能激發(fā)起讀者的讀書欲望。然后再層層遞進，把故事的前因一一道來，情節(jié)的發(fā)展順理成章，在滿足讀者期待的同時故事得以展開。

三、幽默雙關的語言，盡顯童年趣味。1．作者用語幽默詼諧。“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。”前一句講胚胎發(fā)育規(guī)律這樣重大的科學問題，九歲的作者通過自己的思考就能發(fā)現(xiàn)，簡直不可思議。作者語調輕松，信不信由你，笑不笑也由你，于作者無所謂，詼諧幽默中自信和豁達之意自然流露出來。后一句則直陳自己因此受到懲罰，感受復雜，既有發(fā)現(xiàn)的自得，也有對因此受罰的調侃。讀著這樣的文字，九歲作者的神情樣貌映在讀者眼前，活靈活現(xiàn)。2．語意雙關是作者語言的又一特色?！拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！币徽Z雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，哥白尼、布魯諾等都有過這樣的遭遇：因為堅持自己的發(fā)現(xiàn)，堅持真理而付出代價，甚至是生命的代價；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？哥白尼等人尚且如此，“我”被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說。雖然為此受到懲罰，與偉大的發(fā)現(xiàn)相比又有什么關系呢？童年的趣味，哪是對錯是非可以決定的？

四、角度不同，解讀不同。當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。對于“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意”有不同的解讀。其一：從文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。其二：“我”聽了老師“一本正經板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化”，而且“清清楚楚聽見老師說”“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”，了解了科學正確的胚胎發(fā)育規(guī)律，這時才感覺自己的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的。要不，怎么會說“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房