小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院湯振綱一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的意義精心設(shè)計(jì)，有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃性凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！俺酝敢粌浴?，“熟悉一套”深入鉆研，自繪藍(lán)圖

精心設(shè)計(jì)，有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性

利用漢字規(guī)律開展識字教學(xué)。漢字規(guī)律：六書象形：“月”，“龜”，“馬，“魚”，“門”“日指事：“刃兇；“上”、“下形聲：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。櫻”；“籃；“齒”會意：“酒”；“解；“鳴轉(zhuǎn)注：屬于“用字法”。不同地區(qū)因?yàn)榘l(fā)音有不同，以及地域上的隔閡，以至對同樣的事物會有不同的稱呼。當(dāng)這兩個(gè)字是用來表達(dá)相同的東西，詞義一樣時(shí)，它們會有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本義都是長者；“顛”、“頂”二字，本義都是頭頂；“竅”、“空”二字，本義都是孔。這些字有著相同的部首(或部件)及解析，讀音上也是有音轉(zhuǎn)的關(guān)系。假借：假借就是同音替代?？谡Z里有的詞，沒有相應(yīng)的文字對應(yīng)。于是就找一個(gè)和它發(fā)音相同的同音字來表示他的含義。例如“自”本來是“鼻”的象形字，后來借作“自己”的“自”。精心設(shè)計(jì)，有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的針對性閱讀教學(xué)要把字詞句的基本功訓(xùn)練和讀書訓(xùn)練結(jié)合起來，形成綜合效益。就必須做好設(shè)計(jì)，不然目的就不突出，訓(xùn)練就無實(shí)效。例：于永正教《狐假虎威》二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的意識思路意識作者思有路，遵路識斯真減法意識減少課堂教學(xué)中的繁瑣分析為什么要減除不必要的繁瑣分析？（問題）小學(xué)語文姓“小”的含義是什么？由意義積累型教學(xué)轉(zhuǎn)向語用實(shí)踐型教學(xué)。模式意識課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教育理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。小學(xué)語文教學(xué)中的“探究模式”（一）初讀——探究中感知課文（二）精讀——探究中領(lǐng)悟課文（三）深讀——探究中拓展課文小學(xué)語文教學(xué)中的“活動模式”

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣（二）設(shè)計(jì)方案、活動準(zhǔn)備（三）組織評議、活動交流（四）總結(jié)評定、拓展延伸小學(xué)語文教學(xué)中的“問題模式”

第一步，初讀課文，自主質(zhì)疑第二步，歸納分類，定向?qū)б傻谌?，讀議討論，多法釋疑第四步，合理存疑，鼓勵(lì)探索

小學(xué)語文教學(xué)中的“討論模式”㈠個(gè)人自主學(xué)習(xí)1提出問題

2指點(diǎn)方法

3

自主學(xué)習(xí)㈡小組合作商討1組建小組

2講清要求

3小組合作討論㈢全班交流探究

1、營造氛圍，組織交流。2、全班交流探究

小學(xué)語文教學(xué)中的“自讀模式”

第一步：初讀尋疑第二步：再讀導(dǎo)學(xué)1．合作交流2．歸納總結(jié)第三步：精讀思悟第四步，賞讀積累第五步：熟讀運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)的“開放模式”第一步：激趣導(dǎo)入1鏈接生活積累2、音樂渲染情境第二步：學(xué)習(xí)感悟1開放學(xué)習(xí)方式2、點(diǎn)擊學(xué)生生活3、溝通學(xué)科聯(lián)系第三步：遷移體驗(yàn)第四步：運(yùn)用鞏固1、在活動中運(yùn)用2、在實(shí)踐中運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)中的“體驗(yàn)?zāi)Ｊ健保ㄒ唬┣榫丑w驗(yàn)，感知文本（二）角色體驗(yàn)，探究文本（三）生活體驗(yàn)，感悟文本（四）活動體驗(yàn)，創(chuàng)新文本語文教學(xué)設(shè)計(jì)原則客觀性實(shí)踐性綜合性靈活性開放性小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅例：《宿新市徐公店》