《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學(xué)設(shè)計第一課時秦末農(nóng)民起義教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能通過對本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的歷史基礎(chǔ)知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。2.過程與方法通過展示情景片段，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納秦朝暴政的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。通過講述陳勝吳廣起義，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的主要構(gòu)成因素，掌握學(xué)史的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。3.情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。教學(xué)重點秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭教學(xué)難點秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教學(xué)方法本課時所使用的教學(xué)方法有：故事法、講述法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、圖示分析法等。學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生分組探究法、自主探究法等。課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集歷史小故事，并加以整理；教師制作多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：教師：首先我們來看一副人物畫像，同學(xué)們認(rèn)識他是誰嗎？你還記得他的歷史功績嗎？學(xué)生：秦始皇。統(tǒng)一六國，建立第一個中央集權(quán)的封建國家，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，被稱作“千古一帝”。教師：同學(xué)們回答得很好。統(tǒng)一六國之后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬世。事實上，秦始皇有沒有得償所愿呢？是的，沒有。他做夢也不會想到，他費盡畢生精力、苦心經(jīng)營的秦王朝，竟然是一個二世而亡的短命王朝。那么，顯赫一時的秦王朝為什么會在頃刻間土邦瓦解呢？今天就讓我們翻開歷史的畫卷，一同走進(jìn)那段“伐無道、誅暴秦”的崢嶸歲月！二、講授新課：（一）秦的暴政教師：給同學(xué)們兩分鐘時間，快速瀏覽本課內(nèi)容，思考老師剛才提出的問題：為什么赫赫一時的秦王朝會在頃刻間土崩瓦解？學(xué)生：因為秦的暴政引發(fā)了秦末農(nóng)民起義，秦末農(nóng)民起義推翻了秦的統(tǒng)治。教師：那秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面呢？它到底殘暴的什么程度，以至于秦的百姓要起來反抗呢？下面讓我們走進(jìn)本課的第一篇：秦的暴政教師：兩分鐘時間，仔細(xì)閱讀課本第一目內(nèi)容，了解秦的暴政的具體表現(xiàn)。（設(shè)計意圖：通過閱讀課本，初步概括出“秦的暴政的表現(xiàn)”，鍛煉學(xué)生的閱讀歸納能力。）學(xué)生：閱讀課本，尋找答案。教師：找到答案的同學(xué)請舉手。同學(xué)們剛才讀的很認(rèn)真，答案一定也很準(zhǔn)確，但我們現(xiàn)在先不忙與展示答案，老師這里有幾段秦朝時的情景片段，請同學(xué)們結(jié)合下面這些情景，來一一驗證你的答案，好不好？展示：“情景1”阿房宮秦始皇陵兵馬俑長城馳道（設(shè)計意圖：通過四幅圖片，使學(xué)生感受秦朝時期百姓徭役的繁重。）教師：秦始皇統(tǒng)治時期，大興土木，興辦了很多大型的工程，比如屏幕上所展現(xiàn)的阿房宮、兵馬俑、長城、馳道（高速公路）等。同學(xué)們可以想象，在當(dāng)時的歷史條件下，修建如此多浩大的工程，最需要的是什么？（人）不錯，僅僅是修建阿房宮和驪山陵墓，每年服役人口就達(dá)到70多萬，再加上修建長城、馳道和戍守邊關(guān)，每年服役人口多達(dá)300萬，而秦朝時期全國人口只有2000萬，致使當(dāng)時出現(xiàn)“丁男被甲，丁女專屬，苦不聊生”的情景，社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞！由此情景你感受到了什么？學(xué)生：老百姓生活在水深火熱之中，承擔(dān)著繁重的徭役。教師：如此多浩大工程的修建，除了需要大量的勞動力之外，當(dāng)然還要大量的錢，那錢從何來？（百姓）為了從百姓身上搜刮錢財，秦朝制定了名目繁多的賦稅。展示：情景2：“秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。”教師：“賦”是按人口征收，“稅”是按田地征收的。此情此景，你有感受到了什么？學(xué)生：秦朝的賦稅沉重！教師：沉重的賦稅使得百姓只能“衣牛馬之衣，食犬彘之食”。除了沉重的徭役、賦稅，秦朝的刑罰也是讓人聞之色變的。展示：情景3：走在街上你會發(fā)現(xiàn)有的人臉上刺有字，有的人沒有鼻子，有的人只有一只腳……在市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。教師：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？他們是在戰(zhàn)場上負(fù)的傷嗎？學(xué)生：不是，是秦朝的刑罰所致。教師：秦朝的刑法種類繁多，僅死刑就有腰斬、梟首、車裂等十多種。罪行輕的要被割鼻、斷腿、挖膝蓋。此外，秦朝還實行族誅（三代）、連坐等刑罰，一人有罪，家人和鄰里都要受到牽連，也就是說生活在秦朝，坐在家里什么都沒干，也可能禍從天降！由此你感受到了什么？學(xué)生：秦朝刑法殘酷。教師：以上情景告訴我們，秦始皇企圖用暴力來實現(xiàn)他的千秋夢,但這種做法能不能幫助他實現(xiàn)這一夢想？（不會）這些做法不僅沒有幫助秦始皇實現(xiàn)他的千秋夢想，反而成為他夢碎的根源。公元前210年，秦始皇懷揣著他的千秋夢想死在了出巡的途中。秦始皇死后，他的小兒子胡亥繼位，人稱秦二世，他的統(tǒng)治會如何能？展示：情景4：秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機(jī)弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數(shù)，不斷增加賦稅和徭役。教師：真的是虎父無犬子啊！這一情景又讓你體會到了什么？學(xué)生：秦二世的殘暴。教師：通過以上這些情景，我們不難發(fā)現(xiàn)，秦朝的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生：繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑罰、秦二世的殘暴。教師：和你找到的答案一樣嗎？我們不僅要能夠從課本中找到歷史，還要學(xué)會從圖片、史料中發(fā)現(xiàn)歷史！在這一環(huán)節(jié)同學(xué)們做的都很好，鼓勵一下自己吧！教師：這樣的殘暴統(tǒng)治能不能使秦始皇的千秋夢想傳遞下去？它會在社會上會引起什么反應(yīng)呢？展示：在二世的殘暴統(tǒng)治下，人們走投無路，“欲為亂者，十家而五”。人們紛紛逃往山林，聚而為盜，公開對抗秦王朝。六國貴族的殘余勢力，也紛紛騷動，圖謀東山再起?！吨袊ㄊ方坛獭す糯怼穼W(xué)生：民眾：逃往山林，對抗朝廷；六國貴族：圖謀東山再起。教師：如果你是秦朝的一位百姓，你打算怎么辦？同學(xué)們一起大聲回答：學(xué)生：反抗！教師：“反抗”的吶喊是出自于心底的，此時的秦王朝已是眾叛親離，處于風(fēng)雨飄搖之中。公元前209年，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，率先吹響了反秦的號角，秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了！下面讓我們走進(jìn)本課的第二篇：“揭竿而起，應(yīng)者云集”——秦末農(nóng)民起義（二）陳勝吳廣起義展示：“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”——陳勝（解釋：壯士不死就罷了，死就要死的轟轟烈烈，難道那些做王侯將相的，都是天生的貴種嗎？）教師：從陳勝的身上，你感受到了一種怎樣的精神？學(xué)生：不畏權(quán)貴、敢于誅秦的創(chuàng)新精神！教師：歷史不能重演，但歷史可以假設(shè)。假如沒有那場持續(xù)數(shù)天的大雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？學(xué)生：會。遇雨誤期是秦末農(nóng)民起義的直接原因，秦的暴政才是起義爆發(fā)的根本原因。教師：陳勝吳廣起義雖然失敗了，但秦末農(nóng)民起義的風(fēng)暴并沒有停止，是誰繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)反秦斗爭，誅滅暴秦的呢？學(xué)生：劉邦、項羽。教師：陳勝吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民軍繼續(xù)進(jìn)行反秦斗爭。公元前207年，項羽率軍渡過漳河，與秦軍主力在巨鹿展開決戰(zhàn)，結(jié)果項羽以少勝多，大敗秦軍主力。下面讓我們通過一段視頻重溫那場以少勝多的經(jīng)典之戰(zhàn)！教師：這個故事有個成語，你知道嗎？你認(rèn)為項羽這么做高明嗎？學(xué)生：成語：“破釜沉舟”。項羽這招叫做“置之死地而后生”。當(dāng)時的情況是，項羽在兵力上處于絕對的劣勢，接近1：10的比例。按照常規(guī)的戰(zhàn)術(shù)，不大可能取得勝利，而項羽的做法是將他和士兵們的退路堵住了，要么勝利前進(jìn)，要么戰(zhàn)死沙場。為了活命，將士們除了與敵人英勇戰(zhàn)斗，別無選擇。這就大大地激發(fā)了他們的斗志，起到以一擋十的威力。項羽在特殊的情況下，運用特殊的做法，應(yīng)該說是非常高明的。（三）楚漢之爭教師：秦朝滅亡后，項羽自稱“西楚霸王”，封劉邦為漢王。正所謂“一山不容二虎”，劉邦和項羽為爭奪皇位，展開了長達(dá)四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。教師：劉邦和項羽之間的戰(zhàn)爭，與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭在性質(zhì)上有何不同？學(xué)生：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是為反抗秦暴政而進(jìn)行的農(nóng)民起義。楚漢之爭是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部為爭奪帝位而進(jìn)行的爭霸戰(zhàn)爭。教師：這場權(quán)利的爭奪，結(jié)果如何？帝位最終花落誰家？學(xué)生：劉邦戰(zhàn)勝項羽，建立漢朝。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了夏朝的建立及衰落等情況，夏朝是我國歷史上第一個王朝；商朝的建立、遷都，商朝的盛衰。了解了我國奴隸社會初期社會發(fā)展情況，有利于我們領(lǐng)略我國悠久、文明的歷史。板書設(shè)計1.秦的暴政秦末農(nóng)民起義2.陳勝吳廣起義3.楚漢之爭教學(xué)反思本課的教學(xué)重點為“秦末農(nóng)民起義”，難點為“秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化”，圍繞重點和難點，設(shè)計中主要以學(xué)生的自主探究為主，想通過學(xué)生的思考來得出最后的結(jié)論，通過課堂檢測，這一目的基本達(dá)到，尤其是對秦末農(nóng)民起義的處理，既使學(xué)生掌握了秦末農(nóng)民起義的基本史實，也學(xué)會了學(xué)習(xí)歷史事件的方法，以后歷史教學(xué)中應(yīng)該多堅持這種做法，“授之以魚，不如授之以漁”。通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)本課的設(shè)計還存在著許多問題，比如對于陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神的解讀就有所欠缺，沒有找到適合的材料；本課還涉及到許多成語故事，因為設(shè)計角度的原因，本課也沒有提及，不利于拓展學(xué)生的視野。此外，本課篇章的設(shè)計還可以進(jìn)一步精細(xì)化，限于個人能力，無法找到合適的詞語，還請各位老師不吝賜教！第二課時西漢建立教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西漢的建立，掌握漢初統(tǒng)治政策，文景之治等基本史實。2.過程與方法通過思考和探究“漢初經(jīng)濟(jì)政策的原因是什么”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。3.情感態(tài)度和價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，西漢是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點1.西漢的建立。2.休養(yǎng)生息與文景之治。教學(xué)難點1.休養(yǎng)生息政策的背景。 2.文景之治的作用。教學(xué)方法本課時所使用的教學(xué)方法有：故事法、講述法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、圖示分析法等。學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生分組探究法、自主探究法等。課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集歷史小故事，并加以整理；教師制作多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

安得猛士兮守四方！教師：這首詩是劉邦所做，劉邦在楚漢之爭中獲得最后的勝利，之后他又做了哪些決策呢？二、講授新課：板塊一：西漢的建立師：西漢是什么時候建立的？建立者和統(tǒng)治中心在哪里？西漢建立的時間、建立者和都城：師：請同學(xué)們根據(jù)教材，鞏固落實這些基本信息。建立者：漢高祖劉邦時間：公元前202年都城：長安史稱：西漢展示：材料人相食，死者過半……自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！稘h書·食貨志》

翻譯：人吃人，死者過半?；实鄣鸟R車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。師：同學(xué)們可以根據(jù)材料思考一下，漢朝初年社會是怎樣的狀況？生：漢初經(jīng)濟(jì)非常的蕭條師：結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)過的內(nèi)容，思考一下為什么會這樣？生：秦的暴政、長期戰(zhàn)亂造成的。教師：根據(jù)上面的社會狀況，漢高祖實行了什么政策？板塊二：休養(yǎng)生息政策教師：為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會局勢，漢高祖吸取秦朝因暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)，采取了修養(yǎng)生息的政策。教師：所謂的修養(yǎng)生息政策，包括哪些具體措施？學(xué)生依據(jù)課本回答。①下令“兵皆罷歸家”②鼓勵人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，采取輕徭薄賦政策，減輕賦稅、徭役及兵役

師：這些政策對于西漢經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起到了什么作用？學(xué)生依據(jù)課本回答。①增加勞動力

②減輕負(fù)擔(dān)

③鼓勵生產(chǎn)

④緩和社會矛盾師：漢高祖之后的統(tǒng)治者繼續(xù)他的休養(yǎng)生息政策，其中漢文帝和漢景帝做出了很重要的貢獻(xiàn)板塊三：文景之治師：漢文帝、漢景帝繼續(xù)推行修養(yǎng)生息政策：提倡節(jié)儉、以德化民課件展示：夫農(nóng)，天下之本也，朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物)，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀?！稘h書·文帝紀(jì)第四》

農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹可得衣食物?！稘h書·景帝紀(jì)第五》漢文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you)、車騎服御無所增益?！稘h書·文帝紀(jì)第四》

治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民?！妒酚洝ば⑽谋炯o(jì)第十》上常衣綈(ti)衣（材質(zhì)粗糙的衣服），所幸慎夫人，令衣不得曳（ye)地，帷帳不得文繡，以示敦樸為天下先?！妒酚洝ば⑽谋炯o(jì)第十》嘗欲作露臺，召匠計之，直百金。上曰：“百金，中民十家之產(chǎn)也，吾奉先帝宮室，?？中咧?，何以臺為？”——《史記·孝文本紀(jì)第十》師：透過以上材料，你可以發(fā)現(xiàn)漢文