祭十二郎文韓愈編輯ppt情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。——《古文觀止》讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。——蘇軾編輯ppt學習目標1、體會敘事中抒情的特點。2、把握文章脈絡(luò)，體會“散而不亂，氣脈中貫”的特點。

3、積累一些常見的文言實詞、虛詞和句式。編輯ppt聽錄音朗誦，注意情感、朗誦節(jié)奏及一些字的讀音。編輯ppt聞汝喪及長不省所怙兄歿南方省墳?zāi)箽w取其孥zh?ngsàngx?ngmòhùx?ngnú丞相薨佐戎徐州汝遽去萬乘之公相殞其生窆不臨其穴尚饗hōngróngjùshèngyǔnbi?nxi?ng注意下列變色字的讀音編輯ppt1、下列各項變色詞音義全對的是（）A、不省所怙（hù依靠）尚饗（xiǎng鬼神享用祭品）B、兄歿南方（mò死）遽去（jù就）C、丞相薨（hōng唐代三品以上官員去世都成薨）少者強者（shào年少）D、取其孥（nǔ妻子兒女的統(tǒng)稱）萬乘之公相（shèng車輛）急，突然二núA編輯ppt

對照注釋，圈點加注、譯文，初步把握課文內(nèi)容，并完成下列各題。

誦讀全文編輯ppt2、下列句中加橫線詞語的解釋有誤的一項是A、吾少孤，及長，不省所怙

怙：依靠B、志氣日益微微：弱，衰弱C、是疾也，江南之人是：動詞，表判斷D、并令守汝喪并：一并，全都（C)編輯ppt3、解釋下列多義詞

乃能銜致誠

誠知其如此所謂天者誠難測，而神者誠難明矣誠意如果實在確實編輯ppt4、下列加橫線的虛詞意義和用法相同的一項是A、嫂嘗撫汝指吾而言曰其后四年，而歸視汝B、亦未知其言之悲也誠知其如此C、其能久存乎

其信然邪D、吾時雖能記憶

雖萬乘之公相E、亦未知其言之悲也如吾之衰者連詞表修飾才，表順接代詞，她的代詞，事情轉(zhuǎn)折連詞雖然假設(shè)連詞即使(C)表反詰語氣，難道結(jié)構(gòu)助詞的指示代詞這樣編輯ppt5、加橫線的詞語古今意義相同的一項是A、明年，丞相薨B、吾去汴州，汝不果來C、以為雖暫相別，終當久相與處D、雖然，吾自今年來古：第二年今：今年的下一年古：離開今：到……去古：雖然這樣今：轉(zhuǎn)折連詞(C)編輯ppt6、翻譯下列句子A、吾念汝從于東，東亦客也，不可以久。B、信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？C、嗚呼，其竟以此而殞其生乎D、言有窮而情不可終我想你跟我到東邊來，在東邊也是暫時居住，不可以久居。如果是真的，為什么我哥哥有那么美好德行卻使他的后代早死呢？唉！難道竟因為這個病奪去了你的生命嗎？話有說完的時候，感情卻不能有終結(jié)的時候。編輯pptE、惟兄嫂是依F、中年兄歿南方G、韓氏兩世，惟此而已H、圖久遠者，莫如西歸只有依靠兄嫂了。大哥正當中年的時候，在南方去世。韓家兩代，只有你們這兩個人了。從長遠打算，不如回到西邊去。編輯ppt賓語前置惟兄嫂是依——只有依靠兄嫂了注意：

“惟（唯）……是……”賓主前置的固定格式，古今漢語中常見。如：唯你是問，唯才是舉，唯賢是用等。編輯ppt7、對原文的敘述和分析，不正確的一項是A、《祭十二郎文》是一篇祭文,敘述家庭、身世和生活瑣事,抒發(fā)悲傷情感,悼念侄兒，寫得情真意摯、凄楚動人,很有特色.B、此文在情感的傾瀉中，有懷念、有感激、有悔恨、有哀憤、有自咎、有乞望，或徐或疾，或高或低，直至“言有窮而情不可終”仍是悲哭不已。C、本文除了借助敘事來表達思想感情，還極其準確地借助虛詞來表達感情。如第5段一開始連用3個疑問句，引起下文層層抒發(fā)極度悲痛之情。D、首段交代了寫祭文的時間，叔侄關(guān)系、遠奠的方式。用第三人稱寫法，如與亡者銜哀面語，深情至哀，確立了全文的情感基調(diào)。（D)編輯ppt理清思路，把握文章脈絡(luò)，體會“散而不亂，氣脈中貫”的特點。按祭文的一般格式，全文可分為哪幾部分？探究文章結(jié)構(gòu)編輯ppt生離之情兩世一身，相依為命（2）三別三會,聚少離多（3）少強先歿,抱憾終生（4）死別之情驚聞噩耗,疑夢非真（5）未老先衰,愿從汝死（6）孩提尚幼,睹之生悲（7）病因死期,縈迥于心（8、9）祭奠亡靈吊慰家屬,改葬,事事不忘（10）

撫孤成立，馀年之愿

（11）祭十二郎文編輯ppt1、文章從哪些方面寫了韓愈的家境身世？（1）少年孤苦

（2）宦海沉浮，聚少離多（3）自己未老先衰

（4）子女年幼探究抒情方式編輯ppt2、這篇祭文是怎樣把敘事和抒情融合在一起的？（1）在敘述悲慘身世中宣泄悲情。

（2）在敘述與侄兒的三會三別的回憶中滲透悲情。（3）在對侄兒后事的安排、吊慰家屬等瑣事的敘述中彰顯悲情。

編輯ppt

3、文章第五段作者得知侄兒猝死消息，連用三個“邪”字，三個“乎”字，四個“也”字和五個“矣”字來抒發(fā)感慨，揣摩它們的用法，說說它們在表達思想情感上的作用。

這一段寫了噩耗傳來時作者復(fù)雜、變幻的心理活動。一開始連用3個疑問句，引起下文層層抒發(fā)極度悲痛之情。句中3個“邪”表明作者難以接受十二郎死的事實，反詰語氣有力強化了作者震驚程度。接下去幾句,3個“也”“乎”合用，寫出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事實俱在的矛盾心情。5個帶“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，寫出了作者哀痛不已心情。