小兒保留灌腸技術(shù)第三講美的基本特性第三講美的基本特性第三講美的基本特性第三講美的基本特性1.時(shí)代性。美是歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是一種文化，我們要有時(shí)代的眼光。2.民族性。美是一個(gè)民族心理結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，我們的審美觀應(yīng)有民族性。3.主觀性。美是有主觀性的，我們應(yīng)注重我們審美的創(chuàng)造性。4.形象性。美不是抽象的說教與概念，美應(yīng)體現(xiàn)在直觀形象上，我們應(yīng)注重自身形象。5.情感性。美是按照情感的邏輯來創(chuàng)造的，與科學(xué)與功利不盡相同，人應(yīng)該是有情的人。6.非功利性。非功利的超越性是美的前提之一，我們應(yīng)具備一定的超越性。

炎細(xì)胞分類炎細(xì)胞分類炎細(xì)胞分類

外形

直徑

胞漿

胞核

功能

意義

來源

染色

顆粒

形態(tài)

位置

染色質(zhì)

嗜中性白細(xì)胞（小噬細(xì)胞）

圓

10~12μ

弱嗜酸

嗜中性（不清）

分葉狀（2~5葉）

中央

嗜堿緊密

（1）吞噬（2）釋放水解酶及趨化性物質(zhì)

急性炎早期化膿性炎

血液

單核細(xì)胞（巨噬細(xì)胞）

圓或卵圓形

14~20μ

弱嗜酸

無

腎形或馬啼形

一側(cè)或中央

嗜堿較疏松

（1）吞噬（能吞噬組織碎片及異物等）（2參與特異性免疫反應(yīng)

急性炎后期慢性炎特殊性炎：肉芽腫（演變成類上皮細(xì)胞和多核巨細(xì)胞）

血液及局部組織（在血液中稱為單核細(xì)胞，進(jìn)入組織，則稱為巨噬細(xì)胞）

嗜酸性白細(xì)胞

圓

10~15μ

嗜酸

嗜酸性顆料（多、粗大深紅色）

分葉狀（2葉）

中央

嗜堿緊密

（1）有較弱吞噬功能（2）釋放抗組織胺等物質(zhì)

寄生蟲感染。某些變態(tài)反應(yīng)性疾病

血液

淋巴細(xì)胞

卵圓

6~9μ

弱嗜酸

無

圓

中央

集結(jié)成塊

免疫功能

慢性炎特殊性炎（如結(jié)核）病毒性疾病

血液局部淋巴組織

漿細(xì)胞

卵圓

6~12μ

嗜堿性

無

圓，核旁常有空暈。

一端

車輻狀

參與機(jī)體的體液免疫過程，合成抗體，（即免疫球蛋白，lg）

慢性炎

由組織中B淋巴細(xì)胞演變而來

嗜堿性白細(xì)胞

圓

10~12μ

嗜堿性

充滿嗜堿性異染顆粒，內(nèi)含肝素、組織胺等

二葉或三葉或S形

中央

嗜堿

脫顆粒后釋放出組織胺，緩慢反應(yīng)物質(zhì)等活性物質(zhì)參與機(jī)體變態(tài)反應(yīng)；脫顆粒后還釋放肝素，參與抗凝作用。

參與某些類型的變態(tài)反應(yīng)

血液

肥大細(xì)胞

細(xì)胞較大，但大小不一，圓或橢圓形，邊緣不十分規(guī)則，胞漿豐富，含有大量顆粒

細(xì)胞核較小、圓、居中

結(jié)締組織（不是從血管中滲出）

新人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)例2,3新人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)例2,3

/新人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)例2,34年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)集體備課教案時(shí)間：年月日主備人：吾斯曼·尼牙孜課題：小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)內(nèi)容:教材第53頁(yè)例2，例3。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：掌握將一個(gè)不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法。2.過程與方法：經(jīng)歷將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)記法的多樣性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):掌握把一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法。難點(diǎn):確定小數(shù)點(diǎn)的位置。三、學(xué)習(xí)過程（一）導(dǎo)入新課：（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，填一填90000=（）萬1200000=（）萬45200000=（）萬600000000=（）億9900000000=（）億（）億教師用課件出示問題，學(xué)生回答。教師：怎么樣將整萬數(shù)或整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生回顧整萬數(shù)或整億數(shù)的改寫方法，將萬位或億位后面的“0”直接舍去，添上計(jì)數(shù)單位“萬”或“億”。教師：在日常生活中，為了讀寫方便，常常需要把不是整完或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握將一個(gè)不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法。（2）方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)記法的多樣性。（三）自主學(xué)習(xí)：（5分鐘）數(shù)學(xué)名詞解釋：384400km=38.44萬千米778330000km=7.7833億千米≈7.8億千米在萬位的右邊，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在億位的右邊，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬”字在數(shù)的后面加上“億”字（四）自主學(xué)習(xí)檢測(cè)：（3分鐘）按要求將下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)（1）86992000=（）萬（2）122314000≈（）億（保留兩位小數(shù)）（五）互教：1．我會(huì)學(xué)（10分鐘）（1）（1）填一填6808000=（）萬23897000000=（）億12000=（）萬780000000=()億（2）先把下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。19500=（）萬≈（）萬24750=（）萬≈（）萬35498500=（）億≈（）億2905870000=（）億≈（）億（3）某企業(yè)年產(chǎn)值達(dá)到九億九千八百萬元。先將這個(gè)數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。2．我會(huì)教（4分鐘）先把下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。1595480=（）萬≈（）萬9984=（）萬≈（）萬429130000=（）億≈（）億（六）誤區(qū)警示：（2分鐘）誤區(qū)：42780000=（4.278）億錯(cuò)題分析：這是錯(cuò)的，改寫時(shí)在億位的右邊，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“億”字，位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足。錯(cuò)解改正：42780000=0.4278億教師精講：（2分鐘）（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：（10分鐘）近似數(shù)為10億的最小的數(shù)是多少？它改寫成用“億”作單位的數(shù)是多少億？五、板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的近似數(shù)384400km=38.44萬km778330000km=7.7833億千米≈7.8億審核人簽字原校組長(zhǎng)簽字

集體備課組長(zhǎng)簽字

本校組長(zhǎng)簽字

姓名：日期：2016年月日

姓名：日期：2016年月日

姓名：日期：2016年月日

六、課后反思：

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)模板敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題名稱設(shè)計(jì)者（姓名、通訊地址）一、概述·說明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）·簡(jiǎn)要描述課題來源和所需課時(shí)·概述學(xué)習(xí)內(nèi)容·概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性二、教學(xué)目標(biāo)分析從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。三、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。六、教學(xué)過程這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)詞匯(第三版)初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)詞匯(第三版)

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初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)詞匯(第三版)Module1.1BusinessTopic:WorldofworkModule1.2BusinessSkills:Personalandprofessionaldetails附加詞匯：Module2.1BusinessTopic:WorkinprogressModule2.2BusinessSkills:Makingarrangements附加詞匯：Module3.1BusinessTopic:CompanybiographyModule3.2BusinessSkills:Companyperformance附加詞匯：Module3.3ExamSpotlightModule4.1BusinessTopic:InternationalbusinessModule4.2BusinessSkills:Businesscommunications附加詞匯：Module5.1BusinessTopic:Careerchoices5.2BusinessSkills:Achievementsandplans附加詞匯：Module5.3ExamSpotlightModule6.1BusinessTopic:BusinesstravelModule6.2Businessskills:Travelarrangements附加詞匯：Module6.3ExamspotlightModule7.1BusinessTopic:ProductsandservicesModule7.2BusinessSkills:Ordersandcontracts附加詞匯：Module7.3ExamSpotlightModule8.1BusinessTopic:ManufacturingprocessModule8.2BusinessSkills:Problemsandsolutions附加詞匯：Module8.3ExamSpotlightModule9.1BusinessTopic:ThefutureModule9.2BusinessSkills:Meetings附加詞匯：Module9.3ExamSpotlightModule10.1BusinessTopic:CareerdevelopmentModule10.2BusinessSkills:Organisingaconference附加詞匯：Module10.3ExamSpotlightModule11.1BusinessTopic:HealthandsafetyModule11.2BusinessSkills:Reportingaccidents附加詞匯：Module11.3ExamSpotlightModule12.1BusinessTopic:ThejobmarketModule12.2BusinessSkills:Jobapplications附加詞匯：Module12.3ExamSpotlight

《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀檢測(cè)題《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀檢測(cè)題

/《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀檢測(cè)題《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀檢測(cè)題一、選擇題：（每題2分，共36分）1．《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的作者是（a????）A．尼古拉·奧斯特洛夫斯基???B．尼古拉·奧楚蔑洛夫斯基C．尼古拉·奧土捏克夫斯基???D．尼古拉·奧勃朗斯基2．保爾被從學(xué)校里面趕出來的直接原因是（??c??）A．跟米什卡·列夫丘科夫打架B．上圣經(jīng)課的時(shí)候，質(zhì)疑地球存在的時(shí)間C．把一把煙末撒在神甫家過復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里D．業(yè)余時(shí)間在車站食堂打工3．保爾從小愛看書，他對(duì)冬妮婭說他最喜歡的一本書是（???????）A．《朱澤培·加里波第》?????????????B．《牛虻》?C．《列寧在十月》????????????D．《薩什卡·日古廖夫》4．保爾走上革命道路的領(lǐng)路人是費(fèi)奧多爾·朱赫來，這位健壯有力的革命戰(zhàn)士，他沒有經(jīng)歷過的事情是（????）A．久經(jīng)狂風(fēng)巨浪的波羅的海艦隊(duì)水兵，B．一九一五年就加入俄國(guó)社會(huì)民主工黨，成為堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克C．教保爾學(xué)習(xí)西洋拳擊??????????????D．因?yàn)榫S克托的告密而被佩特留拉匪徒逮捕并關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。5．保爾因?yàn)閹椭旌諄硖优芏徊?，關(guān)押在警備司令部的倉(cāng)庫(kù)里，后來被釋放的原因是（????）A．冬妮婭的父親說情?????B．切爾尼亞克上校不知道，錯(cuò)放了C．哥哥交了贖金?????????D．自己偷偷逃跑的6．保爾的好朋友謝廖沙在紅軍進(jìn)攻佩特留拉匪徒的時(shí)候加入了紅軍，那個(gè)一見面就差點(diǎn)把他撞倒的紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)（??????）。A．俄羅斯人???B．烏克蘭人???C．波蘭人?????D．中國(guó)人7．保爾參軍以后，能夠調(diào)入布瓊尼部隊(duì)騎兵第一集團(tuán)軍的原因是（??????）A．是團(tuán)里最好的偵察兵????????????B．在火堆旁給大家朗讀《牛虻》C．騎兵戰(zhàn)士們不愿意放走這樣一個(gè)出色的手風(fēng)琴手，集體提出了要求。D．他和好朋友扎爾基影響很大，有人送給他們一個(gè)稱號(hào)，叫“?青年近衛(wèi)軍”。?8．保爾參加革命后多次受傷或生病，其中讓大家都以為他已經(jīng)去世的那次是（??????）A．當(dāng)騎兵的時(shí)候在戰(zhàn)斗中被大炮打到??????B．在筑路期間得了肺炎加傷寒C．送安娜回家的路上碰上了匪徒??????????D．在海洋療養(yǎng)院病情惡化9．保爾參軍后，一生沒有做過的職業(yè)是（?????）A．騎兵??????????B．炮兵?????????C．作家???????D．偵察兵10．保爾?柯察金的第一份工作是在（???????）A．調(diào)車場(chǎng)????????B．火車站食堂????C．發(fā)電廠????D．教堂11.冬妮婭請(qǐng)保爾?柯察金到家里做客后因?yàn)椋??????）發(fā)生爭(zhēng)吵A.?保爾認(rèn)為自己的身份和冬妮婭差距較大B.?保爾對(duì)冬妮婭失約C.?保爾討厭冬妮婭的朋友D.?保爾仇視像冬妮婭父親一樣做官的人12．保爾曾經(jīng)擁有一支沉重的、帶刺刀的步槍，這支槍的來歷是（?????）A.從住在鄰居家的德國(guó)人那里偷來的；B.從發(fā)槍的游擊隊(duì)那里領(lǐng)來的；C.從路上小男孩那里搶來的；D.好朋友謝廖沙那里分到的；13．肅反委員會(huì)主席季莫申科去飯館老板家搜查囤積物品的地窖，小女仆告訴謝廖沙地窖在（????）????A．廚房的爐子里B．客廳的壁爐里C．屋后的水井里D．院子的花壇里14．保爾跟奧庫(kù)涅夫住在一起。他同奧庫(kù)涅夫爭(zhēng)論了好久，奧庫(kù)涅夫才同意他暫時(shí)不擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。保爾不愿在工廠里做領(lǐng)導(dǎo)工作是因?yàn)椋??????）A．保爾希望去邊境主持工作B．保爾希望讀一點(diǎn)書，學(xué)習(xí)。C．保爾準(zhǔn)備創(chuàng)作他的第一部小說D．保爾不滿意現(xiàn)在的工作環(huán)境?15．保爾失去他的右眼是因?yàn)椋???????）A．在偵察過程中被敵軍擊中B．和奧克利匪徒肉搏時(shí)受傷C．激戰(zhàn)后為死去的師長(zhǎng)報(bào)仇被彈片擊傷D．在修鐵路時(shí)匪徒襲擊了營(yíng)地致使保爾受傷16．“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。’”是保爾在___________的時(shí)候內(nèi)心的思想。???????A．躺在病床上，無法動(dòng)彈的時(shí)候B．瞻仰烈士墓地時(shí)候C．在森林中修路的時(shí)候D．在日記中，對(duì)冬妮婭所說17．保爾說“人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人?！睘榱俗C明這個(gè)觀點(diǎn)，他決定（??????）????A．保證不再抽煙了，將來一定要把罵人的缺點(diǎn)也徹底克服掉。B．保證一定把罵人的缺點(diǎn)徹底克服，將來再改掉抽煙的習(xí)慣C．愛惜自己的身體，不再無限的加班D．愛護(hù)自己的眼睛，減少看書的時(shí)間18．保爾失明以后，他仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其主要方式是：（?????）????A．閱讀大量盲人書刊B．依靠妻子每天給他讀報(bào)紙C．別人給他裝的一臺(tái)無線電D．使用硬卡紙和鉛筆?二．簡(jiǎn)答題：（24分）1．請(qǐng)按下面的格式自選角度寫一句話介紹保爾。要求結(jié)合作品的具體情節(jié)。(6分)主要人物：保爾·柯察金；?相關(guān)情節(jié)：______________________________________________________________________；?人物評(píng)價(jià)：______________________________________________________________________。?2．保爾在修鐵道工地被疾病擊倒后，朱赫來作為黨代表來到工地視察，他馬上得到這樣的結(jié)論：”這里的青年都是無價(jià)之寶，鋼鐵就是這樣練成的?！闭?qǐng)問朱赫來這么說的意思是什么？“這樣練成”具體指什么？請(qǐng)結(jié)合他說這句話的具體背景談?wù)勂渲性颉?8分)朱赫來借此表達(dá)了自己對(duì)修路青年的贊美；這樣煉成指的是青年們?cè)谄D苦的筑路生活中把自己鍛煉成了跟鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士。)?3．英雄是時(shí)代的英雄，英雄是他的時(shí)代的精神價(jià)值的人格化的體現(xiàn)。時(shí)代變了，英雄也往往被湮沒了。保爾·柯察金是屬于上個(gè)世紀(jì)前半葉的、前蘇聯(lián)的英雄，今天處于完全不同生活環(huán)境和時(shí)代條件下，你將怎樣看待保爾這個(gè)文學(xué)形象，他還有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合保爾的具體特點(diǎn)或行為，以及我們現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說說你對(duì)保爾精神的看法。（10分）英雄是時(shí)代的英雄，英雄是他的時(shí)代的精神價(jià)值的人格化的體現(xiàn)。時(shí)代變了，英雄也往往被湮沒了。保爾·柯察金是屬于上個(gè)世紀(jì)前半葉的、前蘇聯(lián)的英雄，今天處于完全不同生活環(huán)境和時(shí)代條件下，你將怎樣看待保爾這個(gè)文學(xué)形象，他還有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合保爾的具體特點(diǎn)或行為，以及我們現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說說你對(duì)保爾精神的看法。（10分）英雄人物反映和集中代表了他所在時(shí)代的精神，是時(shí)代的先鋒。英雄人物的業(yè)績(jī)一般是與時(shí)代的主題聯(lián)系在一起的。英雄真正的意義在于體現(xiàn)了一種精神價(jià)值———對(duì)功利的超越，甚至是對(duì)自我的超越。保爾為了共產(chǎn)主義理想，倍嘗艱難困苦，幾經(jīng)生死，無怨無悔。應(yīng)當(dāng)說保爾完成了人生終極的超越———超越了生與死的界限，將一個(gè)個(gè)體的生命價(jià)值發(fā)揮到了極致，甚至將其人生價(jià)值延續(xù)到了他的個(gè)體消失之后，進(jìn)入了永恒之境界。???．在_朱赫來?的啟發(fā)和教育下，保爾懂得了許多關(guān)于革命工人階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的道理。2．保爾救出了朱赫來后，被貴族的兒子_維克托_出賣，被白匪關(guān)押起來。??3．紅軍攻下了小城謝佩托夫卡，保爾的好朋友_謝廖沙_參軍了，當(dāng)了團(tuán)區(qū)委書記。??4．保爾最愛讀英國(guó)小說?《牛虻》?，敬佩主人公的斗爭(zhēng)精神。???5．“這些人是無價(jià)之寶，鋼鐵就是這樣煉成的”是_朱赫來_到修鐵路的工地視察時(shí)說的。6．“難道你不能在政府里搞一個(gè)比挖土強(qiáng)一點(diǎn)的差事嗎?我還以為你當(dāng)上了委員或委?員一類的首長(zhǎng)呢”這是?冬妮婭?對(duì)保爾說的。????7．“可現(xiàn)在呢，你渾身都是樟腦味兒”是保爾對(duì)_冬妮婭_說的。??8．在鐵路就要修完時(shí)，無情的_傷寒?和_大葉性肺炎_最終奪去了保爾的戰(zhàn)斗力。9．《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，是一本名副其實(shí)的_生活教科書_，保爾是_鼓舞人們戰(zhàn)勝困難、不斷革命的“良師益友”，他的?崇高形象和革命品質(zhì)_對(duì)廣大讀者有極深的教育意義。??10．保爾在發(fā)電廠工作時(shí)結(jié)識(shí)了紅軍撤退時(shí)留下的老水手_朱赫來_，正是在這位老水手?的教育下，他才走上了革命的道路。11．保爾的一生中有三位非常重要的女性，他的初戀情人_冬妮婭_，在鐵路總工廠任共青?團(tuán)書記時(shí)認(rèn)識(shí)的_麗達(dá)_，以及他的妻子_達(dá)雅_(tái)。12．保爾因_在神父家補(bǔ)課時(shí)，把一撮煙末撒在神父家的做復(fù)活節(jié)糕用的面團(tuán)上_而被校長(zhǎng)開除。13．保爾最后的著作是_《暴風(fēng)雨所誕生的》?。14．保爾在黑海療養(yǎng)所企圖自殺未遂，又找到了新的生活目標(biāo)，他要靠_文學(xué)創(chuàng)作_回到隊(duì)伍?中去，他把寫的小說寄往柯托夫斯基師征求意見，但_書稿在途中丟失_，他不氣餒，重新開?始創(chuàng)作，小說最終獲得了成功。15．《鋼鐵是怎樣煉成的》通過保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，描繪了從第一次世界大戰(zhàn)起，經(jīng)_十月革命_國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)到經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期廣闊的社會(huì)畫面，被譽(yù)為“生活教科書”。16．人們提出“在新時(shí)代，要做保爾還是比爾”的新命題。與比爾·蓋茨相提并論的保爾，就是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《_鋼鐵是怎樣煉成的_》中的主人公_保爾·柯察金_，?他受?朱赫來?等人影響很大，經(jīng)過艱苦的鍛煉，成為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。17．保爾以自己的畢生精力，實(shí)踐了自己的生活原則：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只????有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：_當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?。在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部的精力，都?已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！边@是保爾戰(zhàn)斗一生的?真實(shí)寫照，也是他革命樂觀主義的深刻概括。18．你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》這一題目的含義嗎?答：?“鋼鐵”是信念、意志、毅力的象征，奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標(biāo)題時(shí)說：“鋼是在烈火里燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來，并學(xué)會(huì)了在生活中不灰心喪氣?！?9．我們生活在這樣的一個(gè)年代，可以從保爾身上汲取到什么精神?答：保爾身上體現(xiàn)出他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻(xiàn)身精神、堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志、樂觀的生活態(tài)度及明確的人生目標(biāo)都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。20．奧斯特洛夫斯基一生中寫了幾部文學(xué)作品?其主題的共同點(diǎn)是什么?答：?《鋼鐵是怎樣煉成的》、《暴風(fēng)雨所誕生的》等；這些作品的主題都是以國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，歌頌在無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)中成長(zhǎng)起來的英雄人物。???將保爾所做的主要事情排序：打工—做電廠工人—被捕蹲監(jiān)獄—被喜劇性釋放—騎兵隊(duì)征戰(zhàn)—筑路—療養(yǎng)院治病—雙目失明寫作。??在“生命的意義”之前的一段文字中有這樣一句話：“這是他第四次死里逃生?！弊x完《鋼鐵是怎樣煉成的》，請(qǐng)用扼要的語(yǔ)言概括“四次死里逃生”的經(jīng)歷及其意義。第1次：與波蘭白軍戰(zhàn)斗中，腿受傷并得了傷寒；第2次：在騎兵部隊(duì)的戰(zhàn)斗中，頭部受了重傷；第3次：是繁重緊張的肅反工作擊倒了有著傷病的保爾，不得不離開崗位，回家養(yǎng)病；第4次：在鐵路快修完時(shí)，得了傷寒和大葉性肺炎。這四次“死里逃生”表現(xiàn)了保爾頑強(qiáng)的生命力和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。???你認(rèn)為作品中哪部分最精彩？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺芎驼J(rèn)識(shí)?！叭俗顚氋F的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過的；當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。’”我認(rèn)為這段名言最精彩，它是保爾一生的寫照，它詮釋了生命的意義，它激勵(lì)我們?nèi)ニ伎甲约喝松囊饬x。??①保爾·柯察金人物形象保爾是個(gè)自覺、無私的革命戰(zhàn)士，他總把黨和祖國(guó)利益放在首位;保爾更是個(gè)剛毅堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士;保爾又是個(gè)于平凡見偉大的英雄人物。保爾性格：有為理想而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。???②冬妮婭人物形象——林務(wù)官的女兒，保爾柯察金少年時(shí)代的愛人，她曾把《牛虻》這部小說介紹給保爾看，這部書對(duì)保爾的思想起了一定啟發(fā)。她是在偶然的相遇里認(rèn)識(shí)保爾柯察金的，由于他的倔強(qiáng)和熱情，她不自覺地喜歡他愛他。但由于階級(jí)出身的關(guān)系，她沒有和當(dāng)時(shí)許多青年一樣去參加保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)。?③朱赫來人物形象——共產(chǎn)黨員，堅(jiān)強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士，勇敢、機(jī)智，善于領(lǐng)導(dǎo)和組織群眾，他在革命斗爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)了廣大工人和教育了無數(shù)青年，保爾就是深受他的教育、培養(yǎng)而成長(zhǎng)起來的。?④阿爾焦姆人物形象——保爾的哥哥，火車司機(jī)，鉗工，市蘇維埃主席。他具有工人階級(jí)的高貴品質(zhì)，和敵人進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)，是朱赫來最好的助手。?49保爾精神的核心是什么？?保爾的精神的核心是是以個(gè)體生命無私奉獻(xiàn)于社會(huì)，他將個(gè)人的命運(yùn)與激流勇進(jìn)的事業(yè)相結(jié)合，理相和信仰是保爾精神的根本。

我為教育建言獻(xiàn)策5篇我為教育建言獻(xiàn)策5篇

/我為教育建言獻(xiàn)策5篇我為教育改革建言獻(xiàn)策1、大力發(fā)展豐潤(rùn)教育，加大師資力量，提高教師待遇，將學(xué)校的課程開齊，現(xiàn)在有的學(xué)校尤其是小學(xué)校，雖然也有某些課程，但是好些都是兼職，甚至是不全面的課程，只有課程開齊才能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。2、關(guān)注教育公平，確保教育公平發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育，城中心小學(xué)與偏遠(yuǎn)農(nóng)村的的教育差別尤為突出，因此出現(xiàn)了擇?，F(xiàn)象。目前農(nóng)村比較有條件的家庭都把孩子送到了城里去上學(xué)，我認(rèn)為，為促進(jìn)教育資源的公平發(fā)展，有必要制定一套科學(xué)有效的教師流動(dòng)機(jī)制，力求師資教學(xué)設(shè)施無地區(qū)差別，這樣，家長(zhǎng)才能讓孩子就近入學(xué)，打消擇校的念頭。我們可以多安排一些活動(dòng)要城區(qū)的一些模范校、示范校與農(nóng)村學(xué)校形成兄弟學(xué)校，加強(qiáng)交流與參觀。打消一些家長(zhǎng)的后顧之憂，要我們同村的孩子關(guān)注未成年人思想健康，搞好精神文明教育。3、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育，加強(qiáng)三者的聯(lián)系，要形成密切配合，形成有機(jī)德育網(wǎng)絡(luò)。目前有些農(nóng)村家長(zhǎng)父文化程度低，家庭教育質(zhì)量差等，在“家”沒有學(xué)習(xí)環(huán)境；要設(shè)置專門的家長(zhǎng)學(xué)校，不斷培養(yǎng)家長(zhǎng)的文化水平，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。我為教育改革建言獻(xiàn)策百年大計(jì)，教育為本?，教育問題是一個(gè)關(guān)乎民生的問題，更是一個(gè)關(guān)乎中國(guó)未來發(fā)展的問題。目前，全國(guó)教育系統(tǒng)都存在許多不科學(xué)、不完善的地方，我們的教育自然也不例外。為什么現(xiàn)在的學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂？是來自家長(zhǎng)的壓力？學(xué)校的負(fù)擔(dān)？還是社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)過于激烈？現(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都在為教育孩子這一課題思考著，但是思考的結(jié)果又是什么？講到最后只有一個(gè)字可以概括，就是?難?。要問什么難？只能說，什么都難！高考、中考難，學(xué)生擇校難，教師教育難，教育的問題不是一時(shí)半會(huì)可以解決的，歸根到底還是體制的問題，中國(guó)的教育體制一日不變，這些問題都不會(huì)得到解決。因此，學(xué)校教育要發(fā)展，改革就顯得尤為重要。既然要大刀闊斧的進(jìn)行改革，就必須先查擺出制約教育發(fā)展的癥結(jié)，磨刀不誤砍柴工?，只有這樣才能事半功倍的解決問題。

我認(rèn)為當(dāng)前，制約我區(qū)教育發(fā)展的癥結(jié)主要有：

1、師資力量不平衡。主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間師資力量懸殊；區(qū)重點(diǎn)小學(xué)與普通小學(xué)之間師資力量差距大。生源配置不平衡。重點(diǎn)小學(xué)占據(jù)絕大多數(shù)優(yōu)秀生源，學(xué)校之間缺乏可競(jìng)爭(zhēng)性，造成教育發(fā)展動(dòng)力不足。

2、基礎(chǔ)教育薄弱。小學(xué)、初中教育經(jīng)費(fèi)不足，教育設(shè)施配備不足，教師工資相對(duì)較低。

以上問題都是由來已久的歷史問題，治重癥需下猛藥。只有強(qiáng)化改革力度、完善改革措施、健全改革機(jī)制才能從根本上解決問題。我認(rèn)為解決的途徑有：

一、針對(duì)師資力量不平衡問題，可采取一下四項(xiàng)措施解決。

1、繼續(xù)做好大學(xué)畢業(yè)生支教、援教工作，要求所有剛畢業(yè)教師在一兩年之內(nèi)不分男女，必須到偏遠(yuǎn)小學(xué)支教、援教。

實(shí)行教師下鄉(xiāng)輪教制。讓我區(qū)中小學(xué)中的責(zé)任心差、教學(xué)能力不足的教師到偏遠(yuǎn)中小學(xué)進(jìn)行掛職鍛煉，既給偏遠(yuǎn)學(xué)校教師加壓，也能進(jìn)一步緩和偏遠(yuǎn)學(xué)校教師緊缺現(xiàn)象。2、財(cái)政應(yīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)中小學(xué)教師的生活補(bǔ)助，減少重點(diǎn)小學(xué)與普通小學(xué)之間教師的福利差額，讓偏遠(yuǎn)小學(xué)、我區(qū)普通中學(xué)也能留住人才。

二、針對(duì)生源配制不平衡問題，可通過以下四項(xiàng)措施解決。

1、大力扶植一所可在一定程度上與我區(qū)好學(xué)?？?fàn)幍钠胀▽W(xué)校，這樣才能形成有效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而整體推進(jìn)我區(qū)的教育發(fā)展。

2、要求每所普通小學(xué)辦出自己的特色，如：在某所小學(xué)加大藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)力度，讓這所學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；可讓某所學(xué)校在一兩門學(xué)科上形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，吸引偏科生源來該校就讀。

3、提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，普通小學(xué)教師要以更加奮發(fā)有為的姿態(tài)狠抓教育質(zhì)量，做好教育工作，

4、對(duì)畢業(yè)考生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到在普通中學(xué)當(dāng)拔尖生并不比在重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)普通生差。我為教育改革建言獻(xiàn)策教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。教育是我們中華民族發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類社會(huì)的產(chǎn)生。身為一個(gè)基層教育者，我對(duì)教育談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)和策略：指導(dǎo)思想：教育應(yīng)以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局相關(guān)文件精神，實(shí)施素質(zhì)教育，以對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法治教，爭(zhēng)創(chuàng)特色，強(qiáng)化管理，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量水平，辦好群眾滿意的學(xué)校。二、具體工作：(一)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育1.大力實(shí)施體藝工作，打造“活力校園”。認(rèn)真實(shí)施學(xué)校體藝活動(dòng)方案。加強(qiáng)體藝“活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，按照“抓普及促提高，抓特色促發(fā)展”的策略，科學(xué)規(guī)劃、精心協(xié)調(diào)學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)班班有活動(dòng)、人人都參與、項(xiàng)目有特色的目標(biāo)。堅(jiān)持開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。抓好廣播操、眼保健操、大課間的質(zhì)量。認(rèn)真抓好田徑隊(duì)訓(xùn)練工作，全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，努力提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能。開展心理健康教育，定期上好健康課，提高師生的健康知識(shí)知曉率，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。2.深入開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，建設(shè)“書香校園”。繼續(xù)開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，汲取民族精神的豐富營(yíng)養(yǎng)。誦讀要堅(jiān)持學(xué)校、班級(jí)和家庭三個(gè)層面相結(jié)合，堅(jiān)持主讀篇目與輔讀篇目相結(jié)合，堅(jiān)持硬性規(guī)定與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合。教導(dǎo)處、教研室制訂誦讀計(jì)劃，組織并指導(dǎo)各年級(jí)開展誦讀、定級(jí)、評(píng)比、展示和表彰工作，班主任和語(yǔ)文教師要積極帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，在校園內(nèi)形成濃郁的經(jīng)典文化誦讀氛圍，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。3.加強(qiáng)寫字教學(xué)的管理，深化“墨香校園”活動(dòng)。⑴確保學(xué)生寫字課時(shí)間。每天安排20分鐘寫字課程時(shí)間，各書法指導(dǎo)指導(dǎo)教師要確保寫字時(shí)間，不擠占和挪用。中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。寫字課以教師指導(dǎo)學(xué)生練字為主，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，逐步滲透書寫知識(shí)和書寫規(guī)律。要根據(jù)低、中、高不同年級(jí)要根據(jù)實(shí)際情況，精選寫字教材內(nèi)容，滲透中國(guó)經(jīng)典文化，如唐詩(shī)宋詞、對(duì)聯(lián)、名家名句等，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。⑵規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級(jí)和學(xué)科提倡使用木殼鉛筆。三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂作業(yè)一律使用鋼筆或水筆。不提倡學(xué)生使用修正液等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度和扎實(shí)的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。⑶舉辦寫字比賽和書法展覽。師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)谥卸ㄆ谡故編熒鷷ㄗ髌?各年段成立硬筆、毛筆書法興趣活動(dòng)小組，開展寫字比賽、手抄報(bào)比賽;學(xué)校美術(shù)組要年利用節(jié)日組織面向全體學(xué)生的“小小書法家”寫字比賽，培養(yǎng)一批寫字骨干。⑷加強(qiáng)寫字課程教學(xué)研究，建立和完善檢查指導(dǎo)制度。教導(dǎo)處要把寫字課程管理納入責(zé)任目標(biāo)，定期組織寫字課教師集體備課和教研，加強(qiáng)對(duì)寫字課程的研究與指導(dǎo)。教師要認(rèn)真評(píng)改和及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的寫字練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生書法指導(dǎo)，注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求。學(xué)校將隨機(jī)抽查和定期抽查寫字教學(xué)落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。（5）繼續(xù)深化學(xué)校德育工作。牢固樹立育人為本、德育為先的理念，以“培育和弘揚(yáng)民族精神月”為抓手，拓寬德育陣地建設(shè)，深入開展愛國(guó)主義教育、法制教育、國(guó)防教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩勵(lì)志教育、誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的生存能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。認(rèn)真研究、扎實(shí)推進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的措施和方法，積極開展德育課題研究和德育校本課程開發(fā)。要廣泛開展手拉手、社會(huì)實(shí)踐、主題隊(duì)會(huì)等系列教育活動(dòng)，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。為培養(yǎng)一支德育工作隊(duì)伍尤其是班主任隊(duì)伍，學(xué)校根據(jù)《創(chuàng)達(dá)標(biāo)、文明班級(jí)考核細(xì)則》，《班主任工作職責(zé)》和《班主任工作師量化考核細(xì)則》，使班主任日常工作的考評(píng)要更具體有效，真正起到表彰先進(jìn)、激勵(lì)大家的作用。要注重完善學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。要繼續(xù)從出操、路隊(duì)、結(jié)隊(duì)集會(huì)、衛(wèi)生保潔等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使文明習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。(二)堅(jiān)持文化立校，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范管理1.進(jìn)一步彰顯校園文化。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富的總和，更是全體師生員工的一種共同追求。一個(gè)沒有文化傳統(tǒng)的學(xué)校，師生員工就會(huì)缺乏努力的方向和動(dòng)力。本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)依托科技教育辦學(xué)特色，著力于內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)理念，凸顯以“敏學(xué)健體啟智求真”為校訓(xùn)和“求新、求實(shí)”的精神文化。2.進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)自我督查，切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步健全管理體系，明確崗位管理職責(zé)，建立崗位問責(zé)制度，強(qiáng)化校內(nèi)檢查、督查和問責(zé)。開展校內(nèi)視導(dǎo)工作，采取隨機(jī)督查和專項(xiàng)檢查相結(jié)合的方式，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范化、常態(tài)化。加大教學(xué)檢查力度，實(shí)施量化管理，促進(jìn)學(xué)校管理水平再上新臺(tái)階。3.進(jìn)一步提高管理實(shí)效。按照“目標(biāo)導(dǎo)向，分層管理，整體推進(jìn)，全面達(dá)標(biāo)”的管理模式，以分層管理、分層考核、分層包干為主要形式，突出行政人員的決策與指導(dǎo)作用，加強(qiáng)職能處室的組織管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，扎實(shí)抓好班級(jí)層面的工作落實(shí)，保障學(xué)校管理上下暢通，落到實(shí)處。堅(jiān)持值日巡查制度，加大檢查反饋和問題整改力度，定期公布檢查結(jié)果，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，將問題消除在萌芽階段，切實(shí)提高學(xué)校管理實(shí)效。4.進(jìn)一步優(yōu)化績(jī)效考核。強(qiáng)化對(duì)教職工的考核力度，科學(xué)構(gòu)建“多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，構(gòu)建公平、公正的考核制度和方式，進(jìn)一步提高學(xué)校人、事、物的管理效益。及時(shí)總結(jié)以往績(jī)效考核工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步完善學(xué)校績(jī)效考核方案，公正、公平、科學(xué)地對(duì)教師工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)導(dǎo)向作用。5.進(jìn)一步提高保障水平。切實(shí)做好2011年“平安先行學(xué)?！眲?chuàng)建工作。組織教師深入學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生幼兒園安全管理辦法》，充分利用學(xué)校宣傳媒體，加大校園安全教育宣傳力度，突出安全工作重點(diǎn)，抓住安全工作薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好“交通安全、毒品預(yù)防、消防安全、路隊(duì)安全、疾病防控安全、食品衛(wèi)生安全，課間午間活動(dòng)安全”等宣傳教育，讓“安全”兩字真正扎根在師生的心田。(三)加強(qiáng)主題教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1.深化愛國(guó)教育。繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式，堅(jiān)持國(guó)旗下講話。充分發(fā)揮小廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“五愛”教育。充分利用德育基地以及豐富的人文資源進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，大力弘揚(yáng)民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，努力提高德育實(shí)效。2.繼續(xù)開展感恩教育活動(dòng)。通過主題活動(dòng)的開展，使學(xué)生懂得知恩圖報(bào)和施恩不圖報(bào)的道理，既有報(bào)恩心，更有感恩行，做到在家盡孝心，在校獻(xiàn)關(guān)心，在社會(huì)獻(xiàn)愛心，進(jìn)一步促進(jìn)“文明校園”和“平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)。3.狠抓養(yǎng)成教育。繼續(xù)推行學(xué)生值崗等制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)各班的情況進(jìn)行考核，每星期公布“創(chuàng)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀班級(jí)”成績(jī)。通過考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。使全校形成班班爭(zhēng)先、比學(xué)趕超的良好氛圍。從守紀(jì)律、站好隊(duì)、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌等基礎(chǔ)行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。與此同時(shí)在校內(nèi)開展“向不文明行為告別”活動(dòng)，在校外切實(shí)做好“人人勸陋習(xí)”活動(dòng)，大力推廣日常文明禮貌用語(yǔ)，大力宣傳日常文明行為。4.深入開展環(huán)保教育活動(dòng)。鞏固省級(jí)綠色學(xué)校成果。以“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“愛鳥周”、“世界水日”、“世界無煙日”、“植樹節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，開展各種主題教育活動(dòng)。通過各主題活動(dòng)的開展，引導(dǎo)少先隊(duì)員從身邊做起，從點(diǎn)滴小事做起，從小養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。5.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施之以愛。樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)活動(dòng)等方面的自信心。挖掘他們的潛能。發(fā)揮其特點(diǎn)，不隨意諷刺、不挖苦、體罰或變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生。6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，密切關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)承受挫折的能力、超越自我的勇氣，具備良好的心理品質(zhì)。尤其要重視離異家庭、特困家庭學(xué)生的教育，建立幫教檔案，建立“特殊學(xué)生”檔案，繼續(xù)抓好“健康教育課”、“心語(yǔ)信箱”等。(四)堅(jiān)持科研興校，提高教育教學(xué)質(zhì)量1.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線和發(fā)展線。要堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，建立健全各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)意識(shí)。以每年一次的畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究，調(diào)整教學(xué)策略，提高各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量水平。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組定期、不定期地組織對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，及時(shí)分析存在問題，及時(shí)反饋任課教師，及時(shí)提出教學(xué)建議，切實(shí)提高所有學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2.加大校本教研力度。一是努力上好“常態(tài)課”。積極開展“常態(tài)課”教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，學(xué)校將邀請(qǐng)校外各學(xué)科專家前來指導(dǎo)，通過聽課、評(píng)課等形式，在與專家“零距離、面對(duì)面、手把手”的互動(dòng)中全面提升每位教師的課堂教學(xué)能力。二是積極探索課堂教學(xué)模式。以教研組為中心，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研討，嘗試構(gòu)建富有個(gè)性的課堂教學(xué)模式。在本校研究的同時(shí)，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等方式，學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校的成型教學(xué)模式，將成熟的教學(xué)模式內(nèi)化為我校的有效教學(xué)模式，并在全校推廣和運(yùn)用。三是充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。以教研組、年級(jí)組、備課組為單位，強(qiáng)化集體備課、公開研討，注重課程、學(xué)生、教材和學(xué)法的研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，實(shí)施啟發(fā)式、開放式、情感式教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)的效率。3.扎實(shí)開展課題研究。以推進(jìn)素質(zhì)教育綜合改革試點(diǎn)校為契機(jī)，做好省級(jí)課題“語(yǔ)文課外閱讀與課堂教學(xué)整合策略研究”、“信息技術(shù)與語(yǔ)、數(shù)、英課堂教學(xué)有效整合的研究”，縣級(jí)課題“英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”工作，申報(bào)的省級(jí)課題小學(xué)語(yǔ)文“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)”有效策略實(shí)踐研究”、構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”有效數(shù)學(xué)課堂的研究為制高點(diǎn)，把“積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式”的課堂教學(xué)改革課題化，使課題研究與個(gè)人教學(xué)、教研組備課組主題活動(dòng)及教學(xué)管理相結(jié)合，形成“主題+課題+特色”的教研形式。4.繼續(xù)開展《中小學(xué)教師崗位大練兵》活動(dòng)。組織開展優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，使廣大教師更加注重提高自身的專業(yè)水平，全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(五)堅(jiān)持人才強(qiáng)校，強(qiáng)化教師素質(zhì)建設(shè)1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》精神，強(qiáng)化師德建設(shè)“八不準(zhǔn)”和“五條禁令”，進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德教育、評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，并將績(jī)效考核與師德評(píng)價(jià)相結(jié)合。大力宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，弘揚(yáng)積極向上的師德師風(fēng)。設(shè)立有償家教舉報(bào)箱，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，做到發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。2.提高文化業(yè)務(wù)水平。圍繞“減負(fù)增效、規(guī)范教學(xué)行為”的主題，引導(dǎo)教師樹立終生學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，深入鉆研教育教學(xué)理論，提高自身文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)水平。積極開展“青藍(lán)工程”、“讀書交流活動(dòng)”、“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃”、課堂教學(xué)競(jìng)賽、教育教學(xué)論文評(píng)比等活動(dòng)，為青年教師提供廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。3.實(shí)施骨干教師培養(yǎng)工程。骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，是強(qiáng)校之源。本學(xué)期，我校繼續(xù)以師能建設(shè)“百千萬工程”和“三名工程”為契機(jī)，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)力度。一是加強(qiáng)規(guī)劃引領(lǐng)，要求骨干教師制訂個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，并對(duì)照計(jì)劃要求時(shí)刻提醒自己，獲取主動(dòng)發(fā)展。二是加強(qiáng)活動(dòng)錘煉，組織骨干教師參加教學(xué)設(shè)計(jì)、說課評(píng)選、優(yōu)秀教學(xué)案例、研究文章的撰寫和上網(wǎng)展示。三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，通過開展教師論壇、教學(xué)研討、外出學(xué)習(xí)等方式，促使骨干教師在團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同成長(zhǎng)。我為教育改革建言獻(xiàn)策胡張小學(xué)趙晶??“百年大計(jì)，教育為本?！苯逃顷P(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，它是一個(gè)人成長(zhǎng)的基石，亦是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的助推劑。教育要發(fā)展，就必須牢固樹立并落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，并以此來統(tǒng)領(lǐng)教育工作，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。?作為一名長(zhǎng)期處在農(nóng)村教育的教師，針對(duì)這次提出的“我為教育獻(xiàn)良策”，談幾點(diǎn)自己的看法。?真正樹立起尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重文化的社會(huì)風(fēng)氣。?真心實(shí)意地把行政領(lǐng)導(dǎo)高高在上的姿態(tài)調(diào)整為俯下身子為教育教學(xué)和廣大教師服好務(wù)。推進(jìn)民主治校進(jìn)程，不搞一言堂和家長(zhǎng)制，這是對(duì)教師政治地位的尊重；肯定和表彰一批批教育教學(xué)能手，務(wù)必使術(shù)業(yè)有專攻的教師享有更多的成就感，這是對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重；在不失去原則的前提下關(guān)懷和照顧教師正當(dāng)?shù)牡膫€(gè)人訴求，這是對(duì)教師情感的尊重。要提高教師待遇，優(yōu)化教師生活條件。教師隊(duì)伍是教育的核心力量。特別是一線的教師，嘔心瀝血，孜孜不倦，為教育，為學(xué)校，為學(xué)生，拋頭顱，灑熱血。提高教師待遇，優(yōu)化教師生活條件，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們更加發(fā)自內(nèi)心喜愛自己的工作，從而使教學(xué)效果更好。三、要對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行改善。很多農(nóng)村學(xué)校老師辦公電腦不夠用，甚至倆三個(gè)老師公用一臺(tái)電腦辦公，大大影響了工作效率。同時(shí)，對(duì)那些老化的教學(xué)硬件應(yīng)該給予及時(shí)的更換，保證教學(xué)秩序有效進(jìn)行。加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，公共資源配置重點(diǎn)向農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校傾斜。我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍舊是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，可以提高我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平，從而為九年義務(wù)教育打下良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)未成年人心理健康教育，是思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)。心理健康教育是保證未成年人智力正常、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為協(xié)調(diào)、人格健全的基礎(chǔ)工作。沒有健康的心理，就難有良好的思想道德水平，難有精神文明建設(shè)的良好局面。五、關(guān)注教育公平，確保教育公平發(fā)展。?教育公平是和諧教育的基石。公平正義是和諧社會(huì)的基本特征之一，而教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待，主要包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面，其核心是教育機(jī)會(huì)均等。教育公平與其他社會(huì)領(lǐng)域的公平一樣，.包括教育起點(diǎn)公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。教育起點(diǎn)公平是教育機(jī)會(huì)公平的本質(zhì)體現(xiàn)，主要通過相應(yīng)的制度和政策體現(xiàn)和維護(hù)教育公平，尊重和保護(hù)每一位公民的受教育權(quán)，實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等，保證學(xué)生不輸在起跑線上。優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)，也是十分重要的。這是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度快，這就要求教師時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏，努力提升教師自身思想和專業(yè)水平，了解時(shí)代的動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)。建立合理的教師交流機(jī)制，實(shí)行優(yōu)秀教師輪崗支教制,推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展。七、合理使用學(xué)校的資源。?學(xué)校發(fā)展的資源主要有兩大類：一是“硬件”資源，主要包括師資、生源、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等；二是“軟件”資源，主要包括規(guī)章制度、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。此外，要加強(qiáng)社區(qū)教育，充分發(fā)揮社區(qū)在未成年人思想道德建設(shè)中的平臺(tái)作用。繼續(xù)加大投入，健全完善社區(qū)德育場(chǎng)所，比如，社區(qū)青少年活動(dòng)中心、宣傳欄、閱覽室等。還可設(shè)立“家教咨詢服務(wù)室”，為家長(zhǎng)解決家教困惑，提供家教參考方案；為未成年人答疑解惑，疏導(dǎo)心理問題。學(xué)校還可以利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍中，并配備專職從事德育工作的輔導(dǎo)員。?八、要用科學(xué)的先進(jìn)的教育思想理念武裝干部和教師的頭腦?一是以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是讓學(xué)生適應(yīng)既定的教育教學(xué)；二是只有后進(jìn)的教師，沒有后進(jìn)的學(xué)生的理念，使每一位教師都勇于擔(dān)當(dāng)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的責(zé)任，千方百計(jì)把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生；三是全面發(fā)展、“德”字為核心的理念，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。但是最重要的是，要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，有一個(gè)高水平的道德素養(yǎng)；四是重視創(chuàng)新與實(shí)踐的理念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新?？傊?，均衡發(fā)展是一種境界、一種理想，更是全面建設(shè)小康社會(huì)的教育事業(yè)的關(guān)鍵。因時(shí)、因地、因校、因人制宜，靈活運(yùn)用各種策略，不搞“一刀切”，杜絕“絕對(duì)化”，為我們石門教育事業(yè)中添上光輝的一筆。我為教育改革建言獻(xiàn)策胡張小學(xué)李舟平百年大計(jì)，教育為本。身為一名基層教育工作者,我在這幾年的工作中,體會(huì)到了國(guó)家對(duì)教師的重視和關(guān)注。教育問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，它是一個(gè)人成長(zhǎng)的基石，亦是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的助推劑。教育要發(fā)展，就必須牢固樹立并落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，并以此來統(tǒng)領(lǐng)教育工作，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越走向?yàn)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。百年大計(jì)，教育為本。教育問題是一個(gè)關(guān)乎民生的問題，更是關(guān)乎中國(guó)未來發(fā)展的問題。所以我們要優(yōu)先發(fā)展教。但是，在教育改革日漸完善的今天，全國(guó)的教育體制仍舊存在著許多不科學(xué)，不完善的地方。因此，教育要發(fā)展，改革就顯得頗為重要。如何改革，成為關(guān)鍵的問題。對(duì)此，我們提出了以下建議。真正樹立起尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重文化、尊重創(chuàng)造性勞動(dòng)的行政意識(shí)和社會(huì)風(fēng)氣。要對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行改善。很多學(xué)校電腦不夠用，往往很多老師用一臺(tái)電腦，大大影響了工作效率。同時(shí)，對(duì)那些老化的教學(xué)硬件應(yīng)該給予及時(shí)的更換，保證教學(xué)秩序有效進(jìn)行。加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，公共資源配置重點(diǎn)向農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校傾斜。我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍舊是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，可以提高我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平，從而為九年義務(wù)教育打下良好的基礎(chǔ)。3、關(guān)注未成年人思想健康，搞好精神文明教育。未成年人思想認(rèn)識(shí)還不穩(wěn)定，應(yīng)變挫折能力不高，要大力充實(shí)心理健康教育力量，提高學(xué)生心理健康應(yīng)變能力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響往往大于老師的教育。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)至關(guān)重要。此外，要加強(qiáng)社區(qū)教育，充分發(fā)揮社區(qū)在未成年人思想道德建設(shè)中的平臺(tái)作用。繼續(xù)加大投入，健全完善社區(qū)德育場(chǎng)所，比如，社區(qū)青少年活動(dòng)中心、宣傳欄、閱覽室等。還可設(shè)立“家教咨詢服務(wù)室”，為家長(zhǎng)解決家教困惑，提供家教參考方案；為未成年人答疑解惑，疏導(dǎo)心理問題。學(xué)校還可以利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍中，并配備專職從事德育工作的輔導(dǎo)員。學(xué)校、家庭、社區(qū)是未成年人思想道德建設(shè)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，形成有機(jī)德育網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)學(xué)校都有外來工子女，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境上和本地學(xué)生相比有一定差距，比如：租住條件差，在“家”沒有學(xué)習(xí)環(huán)境；父母文化程度低，家庭教育質(zhì)量差等。其中最大的問題是外來工子女校外時(shí)間無人監(jiān)管，尤其是寒暑假，則常常放任自流。為此，我們不僅要關(guān)注外來工子女的學(xué)校教育，還要關(guān)注外來工子女的校外教育，幫助外來工解決子女在校外時(shí)間的教育、監(jiān)管難題。建議：學(xué)校在周末和寒暑假組織興趣小組、夏令營(yíng)等，把本校的外來工子女吸收進(jìn)去。4、支持特殊教育發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)特殊教育的支持，可以使有殘疾的孩子獲取知識(shí)，獲得與正常孩子平等受教育的機(jī)會(huì)，獲得心靈的洗滌，從而提高整體青少年的素質(zhì)。5、關(guān)注教育公平，確保教育公平發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差別尤為突出，因此出現(xiàn)了擇?，F(xiàn)象。我認(rèn)為，為促進(jìn)教育資源的公平發(fā)展，有必要制定一套科學(xué)有效的教師流動(dòng)機(jī)制，力求師資教學(xué)設(shè)施無地區(qū)差別，這樣，家長(zhǎng)才能讓孩子就近入學(xué)，打消擇校的念頭。5、優(yōu)化教師隊(duì)伍優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)，也是十分重要的。這是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度快，這就要求教師時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏，了解時(shí)代的動(dòng)向，與國(guó)際接軌。教師的繼續(xù)教育應(yīng)該充分重視，不能停留在原地，要時(shí)刻準(zhǔn)備著更換新鮮血液。我相信，在國(guó)家、社會(huì)、和每個(gè)教師的努力下，一定會(huì)將教育改革進(jìn)行到底，并最終實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展。我們需要更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、積極為國(guó)家改革與發(fā)展建言獻(xiàn)策。努力使自已成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才。

我國(guó)罪犯分類制度研究我國(guó)罪犯分類制度研究

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摘要：我國(guó)罪犯分類制度起步晚、發(fā)展慢、水平低，罪犯分類制度的滯后與社會(huì)公眾對(duì)監(jiān)獄懲罰和改造罪犯的效果、降低重新犯罪率的目標(biāo)存在較大差距。本文通過對(duì)中外罪犯分類制度發(fā)展和現(xiàn)狀的研究，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家分類管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面提出改進(jìn)建議，以期對(duì)完善我國(guó)罪犯分類制度有所裨益。關(guān)鍵詞：監(jiān)獄；罪犯；分類制度；弊端罪犯分類，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將罪犯劃分不同的類型，以此為基礎(chǔ)，對(duì)罪犯進(jìn)行分類關(guān)押、管理、施教和分級(jí)處遇的一項(xiàng)監(jiān)獄工作制度。罪犯分類制度作為監(jiān)獄制度的一個(gè)重要內(nèi)容，不僅反映了一個(gè)國(guó)家的法制建設(shè)的水平和文明程度，更是監(jiān)獄對(duì)罪犯實(shí)施有效管理和科學(xué)矯治的重要基礎(chǔ)。然而，我國(guó)監(jiān)獄的悠久歷史并沒有與罪犯分類制度的發(fā)展成正比，在當(dāng)前全面推進(jìn)深化改革和依法治國(guó)的時(shí)代背景下，我國(guó)罪犯分類制度的弊端與不足日益突顯，與社會(huì)公眾對(duì)監(jiān)獄懲罰和改造罪犯的效果、降低重新犯罪率的目標(biāo)存在較大差距。深入研究我國(guó)罪犯分類制度，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家分類管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善我國(guó)現(xiàn)行罪犯分類制度，具有比較重要的意義。???一、我國(guó)罪犯分類制度發(fā)展的歷史沿革我國(guó)監(jiān)獄制度歷史悠久，肇始于夏，至唐鼎盛。但發(fā)展緩慢，歷經(jīng)各代封建王朝直至清朝，經(jīng)4000年發(fā)展，各處監(jiān)獄“尚為無限制之雜居”，仍“沿用唐律”沿襲笞、杖、徒、流、死五刑，實(shí)行凌遲、梟首、戮尸、緣坐、刺字等酷刑。我國(guó)現(xiàn)代意義上的罪犯分類制度起步時(shí)間很晚，具體而言，其歷史沿革大致可分為初創(chuàng)、形成、發(fā)展三個(gè)階段。

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（一）初創(chuàng)階段1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方帝國(guó)主義列強(qiáng)的炮火打開了清政府封閉的大門，“刑罰、審判、監(jiān)獄之不良”成為帝國(guó)主義國(guó)家維護(hù)在華領(lǐng)事裁判權(quán)的借口。起始于1846年的歷屆國(guó)際監(jiān)獄會(huì)議在1910年之前均不給中國(guó)參會(huì)資格，而且在1907年“海牙保衛(wèi)和平會(huì)議”上，以中國(guó)獄制野蠻落后之由將中國(guó)列為三等國(guó)。清政府深受刺激，終于痛下決心改革獄制，“始倡改良司法監(jiān)獄之議”。1902年（光緒二十八年），山西奏準(zhǔn)各處通設(shè)罪犯習(xí)藝所，收軍、流、徒等犯罪人到此習(xí)藝；第二年，遣、軍、流、徒便改稱為“收容所習(xí)藝”。這是中國(guó)監(jiān)獄制度史上罪犯分類的萌芽。1910年（宣統(tǒng)二年），《大清監(jiān)獄律草案》誕生了，這是中國(guó)第一部監(jiān)獄法典草案。該草案制定了一些明確具體的罪犯分類規(guī)定：一是注重罪犯的性別、年齡、罪質(zhì)、個(gè)人特點(diǎn)，把監(jiān)獄分為男監(jiān)、女監(jiān)，對(duì)18歲以下的刑期滿2月以上的少年犯開辟“特設(shè)監(jiān)獄”拘禁，依據(jù)自由刑的種類設(shè)置徒刑監(jiān)、拘留場(chǎng)、留置所；二是要求對(duì)接收的囚犯必須“調(diào)查其身格及個(gè)人關(guān)系”，即調(diào)查囚犯的相貌、年齡、出生、職業(yè)、經(jīng)歷、性格以及社會(huì)關(guān)系等，從而確定對(duì)囚犯行刑處遇的標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)囚犯的表現(xiàn)，分別給予增加接見次數(shù)、自備文具、閱讀自帶書籍等獎(jiǎng)賞或叱責(zé)、禁止接見、停止運(yùn)動(dòng)等懲罰。雖然該《草案》最終未能頒行實(shí)施，但對(duì)中國(guó)近代監(jiān)獄制度產(chǎn)生了重大影響。1912年（民國(guó)元年），北京政府頒布《暫行新刑律》，將自由刑分為徒刑、拘役兩種，采用勞役制。其后又陸續(xù)頒行了一些監(jiān)獄改良制度，其中最重要的是《監(jiān)獄規(guī)則》，依《規(guī)則》，各徒刑監(jiān)、拘役監(jiān)、幼年監(jiān)、女監(jiān)等，在同一區(qū)域內(nèi)，應(yīng)嚴(yán)分界線。這標(biāo)志著中國(guó)罪犯分類制度的初步創(chuàng)立，當(dāng)然，這種分類是非常粗略的。

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（二）形成階段新中國(guó)成立后，監(jiān)獄才真正擺脫了舊監(jiān)獄的酷刑和腐敗，中國(guó)監(jiān)獄制度開始走上文明的軌道。1954年，《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)改造條例》出臺(tái)，將監(jiān)獄分為監(jiān)獄、勞改隊(duì)、少管所、拘役所、看守所，并根據(jù)罪犯的刑期、性別、年齡進(jìn)行了大致分類。80年代，上海部分監(jiān)獄開始實(shí)行罪犯分押、分管、分教試點(diǎn)工作，不少監(jiān)獄也相繼嘗試分類工作。1989年，全國(guó)監(jiān)管改造工作會(huì)議總結(jié)了部分監(jiān)獄分類工作的經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)罪犯試行分押、分管、分教。1991年，司法部印發(fā)了《對(duì)罪犯實(shí)施分押、分管、分教工作的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》），對(duì)罪犯的分押標(biāo)準(zhǔn)、處遇形式、分類施教、實(shí)施步驟都作了規(guī)定，將“橫向分類、縱向分級(jí)，分級(jí)處遇、分類施教”確定為罪犯分類原則，并提出了關(guān)押純度的要求。根據(jù)這個(gè)分類原則，在對(duì)罪犯按性別、年齡、刑種、刑期分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以犯罪性質(zhì)為分類標(biāo)準(zhǔn)，將罪犯分為暴力型、財(cái)產(chǎn)型、性犯罪和其他四大類。罪犯處遇分為從嚴(yán)管理、普通管理、從寬管理三個(gè)等級(jí)，在保障罪犯基本待遇前提下實(shí)施差別處遇，根據(jù)改造表現(xiàn)予以晉級(jí)或降級(jí)。至此，標(biāo)志著我國(guó)罪犯分類制度的正式形成。1994年，《監(jiān)獄法》頒布，規(guī)定“監(jiān)獄對(duì)成年男犯、女犯和未成年犯實(shí)行分開關(guān)押和管理，對(duì)未成年犯和女犯的改造，應(yīng)當(dāng)照顧其生理、心理特點(diǎn)。根據(jù)罪犯的犯罪類型、刑罰種類、刑期、改造表現(xiàn)等情況，對(duì)罪犯實(shí)行分別關(guān)押，采取不同方式管理”，從此罪犯分類制度有了法律上的保障。（三）發(fā)展階段90年代后，我國(guó)監(jiān)獄以“改造人為宗旨”，積極推進(jìn)監(jiān)獄工作科學(xué)化，不斷推進(jìn)罪犯分類制度科學(xué)化。全國(guó)各地監(jiān)獄開始積極創(chuàng)新罪犯分類管理工作和分級(jí)處遇工作，不斷探索新形式、新途徑，罪犯分類制度步入發(fā)展創(chuàng)新期。一些監(jiān)獄探索刑期、職業(yè)犯的分類，并取得了一定的成效。上海市監(jiān)獄系統(tǒng)在1991年司法部分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行再分類，有的監(jiān)獄將性犯罪中強(qiáng)奸犯罪單獨(dú)分離出來，有的監(jiān)獄將暴力犯分為利欲型、性欲型、稱霸型、激情型等。這些以犯罪成因?yàn)榛A(chǔ)的再分類，科學(xué)性逐步增強(qiáng)。全國(guó)各地監(jiān)獄在對(duì)罪犯分押的基礎(chǔ)上，注意創(chuàng)新對(duì)罪犯的分類教育和分級(jí)處遇工作。司法部監(jiān)獄局編寫了按不同犯罪性質(zhì)進(jìn)行教育的教材，收到了一定的效果。江蘇省則積極探索對(duì)犯人分級(jí)處遇的制度，如對(duì)表現(xiàn)好的罪犯實(shí)行特優(yōu)會(huì)見、親屬熱線電話、離監(jiān)探親、外出參觀、親情會(huì)餐、出監(jiān)試工等，對(duì)激勵(lì)罪犯改造起到了積極作用。黑龍江、山東、上海、江蘇等省市還試點(diǎn)開展了心理矯正工作，并積累了初步經(jīng)驗(yàn)。

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21世紀(jì)尤其是黨的十八大以來，我國(guó)監(jiān)獄罪犯分類工作有了新變化和發(fā)展。部分省份專門設(shè)立新收犯監(jiān)獄，大多數(shù)監(jiān)獄都建立了入監(jiān)監(jiān)區(qū)，對(duì)罪犯進(jìn)行身份甄別和危險(xiǎn)程度評(píng)估；湖南、四川等少數(shù)省份已建成出監(jiān)監(jiān)獄，有的正在籌建省級(jí)罪犯回歸中心（出監(jiān)監(jiān)獄）；有的監(jiān)獄成立了老年犯、病殘犯分監(jiān)區(qū)；廣東等省探索個(gè)案矯治、一人一策等個(gè)別化矯正方式等。這些實(shí)踐和探索不斷推動(dòng)罪犯分類管理的發(fā)展。二、當(dāng)前我國(guó)罪犯分類管理的局限性無須諱言，從總體上說，由于受到多種因素的影響，我國(guó)的罪犯分類制度水平仍不高，用張晶先生的話說，比國(guó)外先進(jìn)的分類制度大致要落后50年。我國(guó)目前的罪犯分類模式，是以1991年“三分”模式為基礎(chǔ)建立的，主要是從性別上將罪犯分為男犯和女犯，從年齡上將罪犯分為成年犯和未成年犯，從量刑上將罪犯分為重刑犯和輕刑犯，從犯罪性質(zhì)上將罪犯分為財(cái)產(chǎn)型、淫欲型、暴力型和其它四類罪犯。各地雖有某些方面的創(chuàng)新和完善，但整體上沒有實(shí)質(zhì)性的突破。其缺陷和不足主要體現(xiàn)如下：（一）分類法律依據(jù)滯后。目前指導(dǎo)罪犯分類工作的法規(guī)依據(jù)還是1991年下發(fā)的《實(shí)施意見》，時(shí)間已經(jīng)過去了24年，監(jiān)獄工作實(shí)際已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)有規(guī)定明顯滯后，迫切需要修改。各地監(jiān)獄一些好的分類做法和創(chuàng)新因?yàn)闆]有上升到法規(guī)層次，無法在全國(guó)監(jiān)獄推行。（二）沒有實(shí)施戒備等級(jí)關(guān)押。目前我國(guó)監(jiān)獄“分押”大多停留在對(duì)成年男犯、女犯和未成年犯實(shí)行分開關(guān)押，沒有根據(jù)罪犯類型實(shí)施戒備等級(jí)關(guān)押，同一監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)內(nèi)關(guān)押著各種不同危險(xiǎn)程度的罪犯。雖然一些監(jiān)獄設(shè)立了嚴(yán)管隊(duì)、集訓(xùn)隊(duì)、出監(jiān)隊(duì)，但監(jiān)獄內(nèi)的安全警戒程度、技術(shù)裝備、人力資源以及管理方式?jīng)]有明顯的級(jí)差區(qū)別。對(duì)于有高度危險(xiǎn)傾向的罪犯，這種警戒程度難以實(shí)現(xiàn)過硬的防范，不能“罰當(dāng)其惡”，這正是一些監(jiān)獄安全防范工作“防不勝防”的原因；同時(shí)對(duì)于一些過失犯、輕刑犯、短刑犯及年老體弱犯，這樣的警戒程度又顯得過于嚴(yán)格，“刑罰過?！绷?，既造成行刑成本浪費(fèi)，也容易導(dǎo)致這些犯人壓抑、悲觀的情緒。

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（三）分類簡(jiǎn)單粗放、欠科學(xué)。一是缺乏統(tǒng)一的定性分類標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前分類模式是以犯罪性質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行分類的，存在歸類中標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，如財(cái)產(chǎn)型犯罪的共同特點(diǎn)在于以非法占有財(cái)產(chǎn)為目的，而暴力型犯罪的共同特點(diǎn)則是以暴力為犯罪手段，顯然前者以犯罪目的為標(biāo)準(zhǔn)歸類，后者以犯罪手段為標(biāo)準(zhǔn)歸類。在定性上分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無法滿足分類的窮盡性和排它性。

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二是缺乏定量分析的分類方法?，F(xiàn)行分類盡管也采取了一些量表進(jìn)行心理測(cè)試，但主要限于心理人格方面，專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)極少，且全國(guó)各地監(jiān)獄做法不一，定量分析的分類方法還處于探索階段。三是缺乏初分后的再分類。監(jiān)獄主要根據(jù)罪犯的犯罪手段和犯罪客體進(jìn)行低水平的分類，沒有綜合考慮罪犯的惡習(xí)程度、犯罪性質(zhì)、危險(xiǎn)程度、社會(huì)背景、健康狀況等進(jìn)一步細(xì)分，忽視了不同群體、不同個(gè)體罪犯不同的改造需求；而且沒有根據(jù)罪犯改造表現(xiàn)的變化對(duì)其進(jìn)行重新分類，不利于對(duì)罪犯的動(dòng)態(tài)管理。四是缺乏釋放前過渡環(huán)境。在監(jiān)獄服刑的罪犯最終是要返回社會(huì)的，從封閉式生活環(huán)境到自由的社會(huì)生活，從被動(dòng)接受各方面的規(guī)范化管理到自主決定行為，如果沒有一個(gè)過渡環(huán)境，當(dāng)罪犯出監(jiān)時(shí)就難以適應(yīng)這種對(duì)立性的反差沖突，對(duì)其回歸社會(huì)帶來困難。（四）多種類型罪犯混合關(guān)押。當(dāng)前主要實(shí)行“按類分流，直接收押”的混押模式，同一所監(jiān)獄甚至同一個(gè)監(jiān)區(qū)往往同時(shí)收押了輕刑犯和重刑犯、累慣犯和初偶犯等多種類型的罪犯。監(jiān)獄主要根據(jù)罪犯的犯罪手段和犯罪客體進(jìn)行低水平的分類，缺乏進(jìn)一步的分管分押。故在一個(gè)較固定的群體中，短刑犯與長(zhǎng)刑犯、初犯與累犯、職務(wù)犯與非職務(wù)犯混合關(guān)押，精神病罪犯與一般罪犯混雜等。各種類型罪犯之間頻繁接觸，既不利于實(shí)施有效管理，又極易造成罪犯交叉感染、惡習(xí)加深，監(jiān)獄的分類管理和分類教育難以落實(shí)，降低了監(jiān)獄執(zhí)法管理和教育改造的效力。（五）分管分教流于形式。雖然《實(shí)施意見》提出了分類施教的要求，但沒有對(duì)分類后如何因材施教、如何進(jìn)行有針對(duì)性的管理缺乏指導(dǎo)性意見，加上分類設(shè)置的單一化，導(dǎo)致了罪犯分類后的后續(xù)工作脫節(jié)。在監(jiān)獄實(shí)踐中，分類后大多沿用一個(gè)模式、一種教材進(jìn)行拉網(wǎng)式教育的現(xiàn)象仍廣泛存在，分管分教流于形式。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，犯罪日益呈現(xiàn)出形勢(shì)嚴(yán)峻和種類繁雜的特性，而傳統(tǒng)分類方法的簡(jiǎn)約粗放，既無法充分滿足分類的基本原則，也無法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)罪犯的精細(xì)化管理和針對(duì)性改造，監(jiān)獄承擔(dān)的降低罪犯重新違法犯罪率，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與安寧的職能便不能很好地落實(shí)。我國(guó)罪犯分類建制和實(shí)踐亟需突破和進(jìn)步。三、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家罪犯分類制度的經(jīng)驗(yàn)與啟示國(guó)外罪犯分類制度產(chǎn)生于16世紀(jì)末?，F(xiàn)代意義的罪犯分類制度最早起源于荷蘭，1597年荷蘭建立女犯監(jiān)獄，率先實(shí)行男女罪犯分押，對(duì)世界各國(guó)影響很大。1704年，羅馬教皇十一世為未成年犯設(shè)立了專門醫(yī)院；1773年，美國(guó)建成沃爾特街監(jiān)獄，監(jiān)獄根據(jù)囚犯的性質(zhì)進(jìn)行分別關(guān)押；1839年英國(guó)在其殖民地創(chuàng)設(shè)累進(jìn)制，獲得許多西方國(guó)家廣泛采用，國(guó)外罪犯分類制度進(jìn)入形成時(shí)期。從20世紀(jì)初開始，罪犯分類有了技術(shù)上的革新，創(chuàng)造矯正、康復(fù)等多種模式。1928年美國(guó)成立了分類委員會(huì)。根據(jù)分類調(diào)查結(jié)果制定罪犯?jìng)€(gè)別化處遇。1950年海牙“國(guó)際刑法及監(jiān)獄會(huì)議”，對(duì)罪犯分類用語(yǔ)作出了明確的解釋，分類是指在年齡、性別、前科、精神狀態(tài)等因素上將犯人分別關(guān)押。創(chuàng)新大約持續(xù)了50年，罪犯分類方法、體系、理論得到全面創(chuàng)新。國(guó)外罪犯分類制度由監(jiān)獄的分類發(fā)展至罪犯的分類，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從粗放到科學(xué)，經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展歷程。如今，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)對(duì)罪犯的分類進(jìn)入了量化階段，罪犯分類呈現(xiàn)出組織性、規(guī)范性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

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（一）美國(guó)監(jiān)獄的罪犯分類美國(guó)是當(dāng)前世界上實(shí)行罪犯分類制度較先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)較成熟的國(guó)家，不僅按照罪犯的精神、智力、教育狀況、心理狀態(tài)（惡習(xí)程度）進(jìn)行分類，而且制作成量表，并吸收心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、精神病學(xué)家的廣泛參與。1.分類階段方面。

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罪犯的分類被劃成3個(gè)階段：初始分類、重新分類、釋前分類。一是初步分類：通常在初步分類專門機(jī)構(gòu)—罪犯接受中心進(jìn)行。分類要考慮人格調(diào)查情況，包括犯罪人的個(gè)性、身心狀況、境遇、經(jīng)歷、受教育程度和其它有關(guān)情況。初步分類考慮以下材料：司法機(jī)關(guān)的指控材料，判決執(zhí)行材料，犯罪前科材料，心理測(cè)試材料，教育程度材料，智商測(cè)試材料，職業(yè)才能測(cè)試材料，社區(qū)力量等方面。初次分類具體包括四個(gè)方面：A警戒度：分類目的在于決定罪犯分配到什么樣警戒度的監(jiān)獄服刑的問題。主要分為最高、高、低、最低四類警戒度。B監(jiān)管：目的在于決定特定罪犯的監(jiān)管等級(jí)，以便確定罪犯將來的監(jiān)督等級(jí)和優(yōu)惠待遇類型，主要著眼點(diǎn)確定是否允許罪犯走出安全圍墻外面。C住宿：目的在于決定將新判刑的罪犯安置在什么樣的監(jiān)舍中住宿的問題。大體將罪犯分為暴虐、柔弱、普通三種類型。D計(jì)劃：目的在于決定對(duì)罪犯實(shí)施什么樣的勞動(dòng)、培訓(xùn)、治療計(jì)劃，便于有針對(duì)性地、更加有效地幫助罪犯重返社會(huì)。進(jìn)行這種分類，要依據(jù)在分類期間通過談話和測(cè)驗(yàn)獲得資料。二是重新分類：這是監(jiān)獄實(shí)施的分類，其過程要持續(xù)罪犯服刑的整個(gè)期間。不斷掌握罪犯矯正和人格變化情況，根據(jù)其變化對(duì)罪犯進(jìn)行重新分類，調(diào)整對(duì)罪犯的監(jiān)管等級(jí)，矯正計(jì)劃、住宿安排等。重新分類考慮的因素主要有：服刑期間發(fā)生違紀(jì)行為的類型和頻率；在矯正機(jī)構(gòu)，是否使用酒精或毒品；心理和情緒穩(wěn)定性；監(jiān)獄工作人員對(duì)罪犯的個(gè)人責(zé)任感強(qiáng)弱的評(píng)價(jià)；與家庭、社區(qū)的聯(lián)系；參與矯正計(jì)劃的情況；在勞動(dòng)和其他方面的行為表現(xiàn)。三是釋放前分類：在罪犯釋放前１年３個(gè)月進(jìn)行，一般形式是假釋。2.分類工具方面。

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主要使用兩個(gè)量表對(duì)罪犯進(jìn)行分類評(píng)估。一是初始量表。其主要目的是確定罪犯的監(jiān)管等級(jí)及對(duì)罪犯的最初安置，一個(gè)新判刑罪犯被安置在什么警戒度的監(jiān)獄中，主要是由罪犯過去的行為決定的。量表共有８?jìng)€(gè)項(xiàng)目。首先，使用其中的４個(gè)項(xiàng)目對(duì)罪犯進(jìn)行評(píng)定，測(cè)定罪犯在矯正機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行暴力行為的歷史、目前犯罪的嚴(yán)重性、以前傷害犯罪的歷史、逃跑歷史4個(gè)項(xiàng)目的得分情況。如果罪犯的得分在10分以上，就建議將罪犯分為封閉式監(jiān)管等級(jí)；如果罪犯得分為9分及以下的，就繼續(xù)使用下面的４個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)定，這4個(gè)項(xiàng)目包括酗酒／藥物濫用問題、目前被拘留者、以前的重罪判決、穩(wěn)定性因素。將后4個(gè)項(xiàng)目的得分加上前4個(gè)項(xiàng)目的得分，確定將罪犯分為中等監(jiān)管等級(jí)還是最低監(jiān)管等級(jí)。二是后續(xù)量表。其主要目的是根據(jù)罪犯在監(jiān)獄中的目前表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行重新分類，在量表因素的設(shè)置中強(qiáng)調(diào)目前的行為表現(xiàn)。這個(gè)后續(xù)量表的項(xiàng)目設(shè)置和得分與初始量表基本相同。項(xiàng)目包括：在矯正機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行暴力行為的歷史；目前犯罪的嚴(yán)重性；以前的傷害犯罪歷史（對(duì)無監(jiān)禁史者使用）；在評(píng)定日期前６個(gè)月內(nèi)發(fā)生的傷害行為。如果罪犯這４個(gè)項(xiàng)目的得分在15分以上，就分為最嚴(yán)監(jiān)管等級(jí)；得分在10-14分之間的，分為封閉式監(jiān)管等級(jí)；得分在９分及以下的，將根據(jù)其他因素作進(jìn)一步評(píng)價(jià)，從而確定從封閉式監(jiān)管到社區(qū)監(jiān)管不同的