畫楊桃

楊桃是廣東和海南一帶常見(jiàn)的水果。表面有五條棱。楊桃沒(méi)長(zhǎng)熟的時(shí)候是綠色的，成熟以后是黃色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜楊桃可以直接吃，酸楊桃則大多加工成蜜餞。資料袋自學(xué)提示！1、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，畫出自然段。2、選擇自己最喜歡的方式來(lái)讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。3、讀后思考課文講了一件什么事？囑審肅晌悅誨

(叮囑)(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn)

(愉悅)

(嚴(yán)肅)(教誨)

(半晌)

(審視)我會(huì)讀我會(huì)寫叮囑排靠悅熟悉

誨幅審肅晌叮：叮當(dāng)叮囑囑：囑咐囑托排：排列排隊(duì)靠：靠邊依靠幅：一幅字幅審：審視審判肅：嚴(yán)肅肅靜晌：半晌晌午悅：喜悅愉悅熟：熟悉熟人悉：悉心熟悉誨：教誨誨人不倦叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨我會(huì)認(rèn)近義詞：審視—審察半晌—半天教誨—教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生我會(huì)辨想當(dāng)然：教誨：審視：半晌：和顏悅色：叮囑：我會(huì)理解叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細(xì)地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。我會(huì)理解想當(dāng)然：憑主觀推斷,認(rèn)為事情大概是或應(yīng)該是這樣。思考：這篇課文講了一件什么事？靠邊準(zhǔn)確審視嚴(yán)肅角度輪流

有一次上美術(shù)課，我坐在（）的座位上，把楊桃畫成了（）的形狀，自己覺(jué)得畫得很（），可同學(xué)們卻笑話我，老師坐在我的座位上（）了一下楊桃后，他讓大家（）來(lái)看，大家發(fā)現(xiàn)在我的（）看的楊桃就是五角星的樣子?？窟呂褰切菧?zhǔn)確審視

輪流角度思考：1.課文開(kāi)頭第一段寫的是什么？2.課文最后一段寫的是什么父親怎樣教我學(xué)畫。（第一部分）父親和老師的話使我一生受用。第三部分齊讀最后一個(gè)自然段“受用”是什么意思？能讓作者一生受用的教誨一定是終生不忘的，那么是誰(shuí)的教誨使作者終生不忘的呢？

“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

父親說(shuō)的話是什么意思？應(yīng)該怎樣做？不應(yīng)該怎樣做？

總結(jié)父親的話：是什么樣，就會(huì)成什么樣。學(xué)習(xí)課文第二部分（2——18段）小組討論：讀這一部分內(nèi)容，討論：1.作者有沒(méi)有聽(tīng)父親的話，你怎么知道的？2.幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑？說(shuō)明了什么？3.文中寫了兩個(gè)同學(xué)的兩句話，句尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，表達(dá)的意思和情感一樣嗎？4.老師聽(tīng)了議論后，他是怎么做的？5.老師審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫得像不像？6.聽(tīng)了同學(xué)的回答，老師的態(tài)度變得怎樣？7.對(duì)于覺(jué)得好笑的同學(xué)，老師又是怎么做的？8.幾個(gè)同學(xué)看后怎么說(shuō)的？語(yǔ)氣怎樣？

提示一：“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開(kāi)_________

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。提示二：自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！毕胂笳f(shuō)話

同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，________；這一看，_______;這一看，_________。提示三：是老師讓同學(xué)們從誤解我到理解我，老師都是怎么做的？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”提示三：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，老師都是怎么做的？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”提示三：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，老師都是怎么做的？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

這位老