4/4《地球以外有生命嗎》教學(xué)設(shè)計教材分析一個多世紀以來，人們一直猜想在地球以外的茫茫宇宙間可能有類似甚至超過人類智慧的生物存在。在天文學(xué)和生命科學(xué)不斷取得新進展的前提下，科技界認為從理論上說任何天體只要條件合適都有可能產(chǎn)生原始形態(tài)的生命，并逐漸進化為高級形態(tài)的生命，甚至出現(xiàn)智慧生命及其文明。因此，地外生命探索在20世紀下半葉起就一直方興未艾，相信學(xué)生也非常關(guān)心地球外是否有外星生命這一問題。因此，本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”神秘的面紗，激起他們探索其他星球（宇宙間）是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，投入到探索宇宙奧秘的活動中。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：第一，介紹人類探索太陽系內(nèi)的行星是否存在生命的情況。課文首先提出人類一直想知道其他星球上是否有像地球人一樣的高級智慧動物存在，說明人類一直在尋找地球人的鄰居，在引發(fā)學(xué)生關(guān)注宇宙生命的過程中導(dǎo)人本課。接下來，課文指引學(xué)生思考“哪些星球可能有生命”的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測如果有，是離太陽遠的行星，還是離太陽近的行星？從而引發(fā)學(xué)生展開此方面問題的討論，在討論中了解太陽系一些行星的具體情況。為了配合學(xué)生討論，展現(xiàn)人類對太陽系行星的探索情況，課文還利用圖片和文字介紹了離地球最近的金星、火星的一些自然情況以及人類對它們的探索情況。在介紹這兩顆行星時，課文將這兩顆類地行星的自然環(huán)境與地球相比，談了它們的大氣特點和氣溫特點。在介紹人類對它們的探索時，說明了“麥哲倫號”太空探測器和“漫游者號”太空探測器的使命，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注太空探測活動和太空探測結(jié)果。第二，了解人類對地外生命的猜測和描繪。課文首先指出到目前為止，還沒有地球以外是否有生命的確切答案，繼而介紹人類對外星人的想象（常見于影視作品）；一些科學(xué)家的推測（火星上可能存在生物）和人類向宇宙發(fā)出的信息，其中的“地球名片”是一塊刻有人類信息的金屬板，以此來引導(dǎo)學(xué)生回顧見聞、展開想象，了解科學(xué)家的推論，更加關(guān)注對外星生命的探索。第三，給外星人寫一封介紹地球的信。課文以假設(shè)的情景為條件，要求學(xué)生用圖畫或照片寫：一封向外星人介紹地球的信，增進學(xué)生綜合運用所學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析對于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽途說”，沒有確鑿的證據(jù)，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測，以科學(xué)的態(tài)度對待各種信息，學(xué)會甄別。學(xué)習(xí)目標1.能依據(jù)生命存在的基本條件推測可能有生命的星球。2.了解人類探索地外生命的一些活動。教學(xué)重難點重點：喚起學(xué)生探索外星生命的欲望和想象力。難點：有理有據(jù)、簡潔明了地表達自己的觀點。評價任務(wù)1.能推測可能有生命的星球。2.了解科學(xué)家有關(guān)地外生命的探究與推測。教學(xué)準備有關(guān)人類探索外星生命活動的資料。教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入1.播放一個UFO影片的片斷，講述：剛才我們觀看的只是科幻片的一個鏡頭。不過，自從人們開始研究太空以來，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一樣的高級智慧生物存在。那么，你相信地球以外有生命嗎？2.學(xué)生陳述自己的觀點。（甚至可以有爭論）二、引導(dǎo)查閱資料，探討外星生命存在的可能性1.講述：地球處在太陽系里，這也是人類所知最多的一個大家族。我們就先到太陽系家族中去找找看，有沒有生命存在的可能。2.學(xué)生分組查閱太陽系內(nèi)行星、衛(wèi)星資料，并根據(jù)資料分析、討論生命存在的可能性，形成小組研究報告，內(nèi)容應(yīng)包括：我們研究的星球名稱、該星球的基本情況、我們認為有或無生命存在的理由。3.小組交流研究情況。4.師生點評小組匯報情況并小結(jié)。三、了解人們對地球以外有無生命的研究情況1.講述：地球以外是否有生命的問題雖然還沒有找到答案，但是人們做出了種種猜測和描繪。2.學(xué)生自由瀏覽一組資料。（包括關(guān)于外星人的視頻資料、當前人類的一些最新研究成果等）3.匯報瀏覽的收獲。4.重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂美國發(fā)射的太空探測器所攜帶的人類的照片和地-圖的含義。(1)談話：地球外究竟有沒有生命？人類采用了很多先進的辦法來探測、尋找。其中，美國人利用太空探測器將人類的信息發(fā)射出去，希望如果有“外星人”存在的話，能被他所接受到，彼此能建立起一種聯(lián)系。那么，它們究竟攜帶了關(guān)于人類的哪些信息呢？(2)提供一組資料，指導(dǎo)閱讀。思考討論：你能解釋出其中包含了地球的哪些信息嗎？人們?yōu)槭裁磳⑦@些信息發(fā)射出去？如果你是科學(xué)家，你認為應(yīng)該將哪些地球人類的信息告訴外星人呢？(3)交流。四、拓展：給外星人寫信講述：你相信人類能找到外星人嗎？假如科學(xué)家找到了，請你寫封信給外星人，介紹一下我們居住的地球。別忘了，他們可不懂人類的文字哦！教學(xué)反思《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠，進一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果，而是鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為了上好這節(jié)課，我針對本課的教學(xué)目標、課件制作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面研究，構(gòu)建了本課教學(xué)的大框架。根據(jù)本課的教學(xué)目標，教學(xué)效果的評價主要體現(xiàn)在兩個方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報查閱資料來推測地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過程中充分展現(xiàn)自己的想象力。課前，我觀看了多部各國有關(guān)外星生命的影視作品，查閱了多種文本資料。準備了大量的教學(xué)素材。去六年級了解了學(xué)生的情況，通過談話與他們進行了交流?，F(xiàn)在社會上很多人都認為存在有外星人，再加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，制作了教學(xué)課件。查閱資料的技能對于六年級學(xué)生來說要求基本掌握，只是熟練程度差異較大。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的，對于此要求不能過高，主要看學(xué)生有沒有真正參與、有沒有創(chuàng)造性。因此，我要求學(xué)生課前查閱太陽系各大星球的基本情況，包括表面溫度，是否有水分等資料。本課的教學(xué)以一段外星人蹤跡的視頻導(dǎo)入，而后組織學(xué)生探究地球以外太陽系內(nèi)的星球上是否有生命。這種探究是基于學(xué)生依據(jù)課前自己查閱的資料及教師提供的文字資料進行閱讀、思考、討論，進行有根據(jù)的猜測。由于學(xué)生預(yù)先有收集這方面的資料，所以課堂氛圍熱烈，達到了預(yù)期的效果。在小組代表研究成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生按照生命產(chǎn)生的依據(jù)對外星球是否有生命作陳述，使得在組織教學(xué)活動時，能夠適時調(diào)控，確保學(xué)生不游離于教學(xué)之外，提高探討交流的時效性，同時還培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，引發(fā)了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造空間。最后通過解釋地球信息卡和描繪外星人，激勵學(xué)生開展更深入的探究活動，把課堂延伸到了課外。雖然地球以外有無生命還沒