打開教育的另一扇窗

----從成功到卓越的路徑

知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的冰山模型明確知識(shí)

(是什么、為什么)

主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書本，可編碼（邏輯性）、可傳遞(共享性)、可反思(批判性)

默會(huì)知識(shí)

（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(個(gè)體性)、嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性）螞蟻、蜘蛛和蜜蜂——螞蟻：只會(huì)獲取現(xiàn)存的東西?！┲耄褐粷M足于自己肚子里已有的東西，并把自己織在自己知識(shí)的網(wǎng)里。——蜜蜂：采百家花，釀自己蜜。學(xué)習(xí)者的三種心態(tài)境由心生每個(gè)人每天的心境是由自己決定的傷痕實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?---觀察人們對(duì)身體有缺陷的陌生人作何反應(yīng)，尤其是面部有傷痕的人一個(gè)人內(nèi)心怎樣看待自己，在外界就能感受到怎樣的眼光?！皠e人是以你看待自己的方式看待你”一個(gè)從容的人，感受到的多是平和的眼光；

一個(gè)自卑的人，感受到的多是歧視的眼光；

一個(gè)和善的人，感受到的多是友好的眼光；

一個(gè)叛逆的人，感受到的多是挑惕的眼光……

環(huán)境與氛圍

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”

----西漢劉向《后漢書》一根稻草為何身價(jià)1個(gè)億一根稻草扔在街上是垃圾………與白菜捆在一起就是白菜價(jià)格（1元）；與大閘蟹綁在一起就是大閘蟹價(jià)格(100元)與世界名畫捆綁在一起它就身價(jià)飛漲了。(1億不是不可能)我們與誰捆綁在一起這很重要與有夢(mèng)想人在一起會(huì)激發(fā)夢(mèng)想與優(yōu)秀人為伍不會(huì)平庸與勤奮人在一起不會(huì)懶惰與陽光人在一起不會(huì)抱怨一、建立銳意創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型組織打造學(xué)校的DNA教職員工組織起來普通團(tuán)隊(duì)管理起來優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)起來高績效卓越團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型校園持續(xù)創(chuàng)新力打造出什么？核心競(jìng)爭力(生產(chǎn)教學(xué)思想）學(xué)校文化的人本精神變劣根性為創(chuàng)造性開學(xué)課程的創(chuàng)意與策劃師生關(guān)系的啟動(dòng)會(huì)“開學(xué)護(hù)照”開筆禮翻轉(zhuǎn)課堂皮亞杰所下的定義是“刺激輸入的過濾或改變叫做同化；內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)?！?/p>

國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）上海再次全球第一，說明了什么上海學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等三個(gè)領(lǐng)域的平均成績分別為613分、570分和580分，在全部參與評(píng)測(cè)的65個(gè)國家（地區(qū)）中位居榜首。繼2009年之后，蟬聯(lián)全球第一。創(chuàng)新力、批判性思維、想象力、身體素質(zhì)、個(gè)性、興趣與特長《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎?中式學(xué)?！酚鴱V播公司(BBC)的3集紀(jì)錄片來自杭州外國語學(xué)校的鄒海連老師在給英國學(xué)生上數(shù)學(xué)課該片展示了今年3月在英國博航特中學(xué)的一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)：5名中國教師給一個(gè)臨時(shí)組建的50人的初三班級(jí)上課，一個(gè)月后舉行測(cè)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、普通話3個(gè)科目上和由英國教師教授的班級(jí)比賽。2014年2月，英國教育部副大臣伊麗莎白·特拉斯率團(tuán)訪問上海，回國后她在《每日電訊報(bào)》撰文表示，“英國的學(xué)校需要一堂中國課”。此后，英國派60名教師赴中國學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教法，并邀請(qǐng)60名中國數(shù)學(xué)教師到英國，上海的教輔資料《一課一練》也出口到英國。精神助產(chǎn)術(shù)鼻祖----蘇格拉底。批判性思維的第一個(gè)模型就是“蘇格拉底方法”，或可稱為“助產(chǎn)術(shù)”——探究性質(zhì)疑。

自己一無所知------把問題提出來向別人請(qǐng)教------別人回答他的問題------蘇格拉底卻對(duì)別人的答案進(jìn)行反駁，弄得對(duì)方矛盾百出------啟發(fā)誘導(dǎo)別人把蘇格拉底的觀點(diǎn)說出來蘇格拉底卻說這個(gè)觀點(diǎn)不是自己的，而是對(duì)方心靈中本來就有的，只是由于肉體的阻礙，才未能明確顯現(xiàn)出來。批判性思維的意義①1998年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《面向二十一世紀(jì)高等教育世界宣言：觀念與行動(dòng)》。其中第一條就把“培養(yǎng)批判性和獨(dú)立態(tài)度”視為教育的使命之一②美國學(xué)者多拉·豪維爾認(rèn)為，“批判性思維是推動(dòng)未來知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α薄?991年開始，美國要求各級(jí)各類學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力作為教育的重要目標(biāo)。③7月22-23日，教育部第四屆全國批判性思維教學(xué)研討會(huì)、使批判性思維成為教學(xué)常態(tài)。北大哲學(xué)系教授劉壯虎提出，作為素質(zhì)教育的批判性思維教學(xué)，應(yīng)該貫穿學(xué)校教育始終。批判性思維能力方面存在很多缺失：思考既不自由也不嚴(yán)密，既不寬廣也不細(xì)致。既不自主又不客觀，缺乏求真、認(rèn)真和反思精神。學(xué)習(xí)過程類似于盲從過程，因而不能融會(huì)貫通，舉一反三。推理能力訓(xùn)練不足，思考是直覺和直觀的……④清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長錢穎一指出，中國學(xué)生目前特別缺乏的是好奇心、想象力和批判性思維這三種能力，突出地表現(xiàn)為不善于提出問題，更不要說提出好問題了?！拔覀兊膯栴}是在思維能力上缺乏思考，缺乏不同的思維，缺乏批判性思維，這就是我們的企業(yè)、我們的國家缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的一個(gè)根本原因?！雹?010年5月，耶魯大學(xué)校長萊文在南京舉行的第四屆中外大學(xué)校長論壇上，對(duì)中國留學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)說，“跨學(xué)科知識(shí)廣度和批判性思維是中國學(xué)生缺乏的”。⑥美國時(shí)代周刊甚至宣稱，“中國不能創(chuàng)造任何事物”。批判性思維教學(xué)：從知識(shí)課堂到思維課堂成為批判性思維教師----批判性思維是美國大學(xué)教學(xué)的核心，幾乎所有的課程都是圍繞批判性思維展開的，采取的也是批判性的教學(xué)方法。

《由孔融讓梨故事在中美學(xué)生中的不同遭遇看批判性思維》

7月23日，在北京大學(xué)舉行的第四屆全國批判性思維教學(xué)研討會(huì)上，引起了與會(huì)者的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響。美國孩子的疑問----

①“爸爸的朋友為什么要給孔融家?guī)Ю?？”②“既然是禮物一定得是好梨子，為什么還明顯地有大有??？”③“爸爸為什么要4歲的孔融去分，分不公平怎么辦？分出去的梨子難道再要回來？”中國學(xué)生對(duì)孔融讓梨的認(rèn)識(shí)在中國27個(gè)班級(jí)1100余名大中小學(xué)生中展開對(duì)“孔融讓梨”的討論：中國學(xué)生的討論反映出批判性思維嚴(yán)重欠缺，絕大多數(shù)學(xué)生（1000余名）對(duì)故事本身沒有異議；與寫故事的人的意圖保持高度一致；推理很少，往往把結(jié)論預(yù)設(shè)在前提中……即便是大學(xué)生也不例外。孔融結(jié)局孔融有反動(dòng)言論孔融不孝順，孔融曾經(jīng)多次與人議論說：父親和兒子沒有什么親緣關(guān)系，論其本意，不過是當(dāng)初父母為了發(fā)泄情感，孩子就這樣產(chǎn)生了;孩子對(duì)于母親來說，不過是一件物品，就如同把一件物品放在一個(gè)小瓶子里，出來就離開了，也根本不需要孝敬。二、高效執(zhí)行力是卓越學(xué)校的標(biāo)簽90℅的玄機(jī)一道數(shù)學(xué)題：90℅×90℅×90℅×90℅×90℅==？

59℅

如果拋開數(shù)學(xué)意義，這個(gè)等式說明了什么問題？從小到大，我們考了無數(shù)次，60分是及格線，100分比較難，90分是一個(gè)可以驕傲的分?jǐn)?shù)了。學(xué)校工作認(rèn)為努力程度做到90℅就很不錯(cuò)了，但是管理是由一個(gè)一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個(gè)環(huán)節(jié)都以上一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系以乘法為基準(zhǔn)最終產(chǎn)生結(jié)果。環(huán)環(huán)相扣的一系列過程結(jié)束后，“很不錯(cuò)”的90分帶來的結(jié)果可能是59分。

在學(xué)校管理中如果你不能在每個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)待，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)反饋和修正，不致力于每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，最終的結(jié)局可能就是59分----

一個(gè)會(huì)被激烈的競(jìng)爭環(huán)境淘汰的分?jǐn)?shù)。這時(shí)再回過來“檢修”，意味著“推倒重來”，意味著時(shí)間和資源的浪費(fèi)，甚至是信心離散。員工執(zhí)行不力，換人還是換制度？付款方式英國將澳洲變成殖民地之后，因?yàn)槟莾旱貜V人稀，尚未開發(fā)，英政府就鼓勵(lì)國民移民到澳洲，可是當(dāng)時(shí)澳洲非常落后，沒有人愿意去。英國政府就想出一個(gè)辦法，把罪犯送到澳洲去。這樣一方面解決了英國本土監(jiān)獄人滿為患的問題，另一方面也解決了澳洲的勞動(dòng)力問題，還有一條，他們以為把壞家伙們都送走了，英國就會(huì)變得更美好了。英國政府雇傭私人船只運(yùn)送犯人，按照裝船的人數(shù)付費(fèi)，多運(yùn)多賺錢。很快政府發(fā)現(xiàn)這樣做有很大的弊端，就是罪犯的死亡率非常之高，平均超過了百分之十，最嚴(yán)重的一艘船死亡率達(dá)到了驚人的百分之三十七。政府官員絞盡腦汁想降低罪犯運(yùn)輸過程中的死亡率，包括派官員上船監(jiān)督，限制裝船數(shù)量等等，卻都實(shí)施不下去。最后，他們終于找到了一勞永逸的辦法，就是將付款方式變換了一下：由根據(jù)上船的人數(shù)付費(fèi)改為根據(jù)下船的人數(shù)付費(fèi)。船東只有將人活著送達(dá)澳洲，才能賺到運(yùn)送費(fèi)用。新政策一出爐，罪犯死亡率立竿見影地降到了百分之一左右。后來船東為了提高生存率還在船上配備了醫(yī)生。

一個(gè)好的制度可以使人的壞念頭受到抑制，而壞的制度會(huì)讓人的好愿望四處碰壁。建立起將結(jié)果和個(gè)人責(zé)任和利益聯(lián)系到一起的制度，能解決很多教育管理問題。

拉繩實(shí)驗(yàn)

法國農(nóng)業(yè)工程師林格曼曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)引人深思的拉繩實(shí)驗(yàn)：二人組的拉力只是單獨(dú)拉繩時(shí)二人拉力總和的95％；三人組的拉力只是單獨(dú)拉繩時(shí)三人拉力總和的85％；八人組的拉力降到單獨(dú)拉繩時(shí)八人拉力總和的49％。“拉繩實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)1＋1＜2的情況，是有人沒有竭全力使真勁兒。社會(huì)心理學(xué)家拉坦經(jīng)深入研究認(rèn)為，這是集體工作時(shí)存在的一個(gè)普遍特征，并概括為“社會(huì)浪費(fèi)”?！耙粋€(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”把一張紙折疊51次

想象一下，你手里有一張足夠大的白紙,連續(xù)把它折疊51次……

它有多高？

這個(gè)厚度超過了地球和太陽之間的距離

折疊51次的高度如此恐怖，但如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？令人震撼。沒有方向、缺乏規(guī)劃的學(xué)校發(fā)展，就像是將51張白紙簡單疊在一起。今天做做這個(gè)，明天做做那個(gè)，每次努力之間并沒有一個(gè)聯(lián)系。這樣一來，哪怕每個(gè)工作都做得非常出色，它們對(duì)學(xué)校整體工作來說也不過是簡單的疊加而已。34屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾森豪威爾五星上將布萊德利18屆總統(tǒng)格蘭特——是世界第一名的軍校。

1802年3月16日，新當(dāng)選的美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜簽署國會(huì)法令，宣告在紐約西點(diǎn)創(chuàng)辦美國陸軍軍官學(xué)校。西點(diǎn)軍校至今已有206年歷史：它為美國培養(yǎng)出了2位美國總統(tǒng)、4位五星級(jí)上將、3700多位將軍！二戰(zhàn)以后至今為商界也培養(yǎng)出了無數(shù)的商界領(lǐng)袖，在世界500強(qiáng)企業(yè)當(dāng)中就有1000多位董事長、2000多位副董事長、5000多位總經(jīng)理級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)！世界上沒有任何一家商學(xué)院能培養(yǎng)如此多的政治精英和商界奇才！西點(diǎn)軍校美國一位司令員為空降兵定制降落傘，要求降落傘質(zhì)量達(dá)到100%，但是制造商說在生產(chǎn)過程中有很多因素和變量，質(zhì)量只能達(dá)到99.99%，僵持了很久，制造商一直都沒有辦法滿足司令員的要求，最后司令員說，質(zhì)量可以達(dá)到99.99%但是有一個(gè)附加要求是：每生產(chǎn)出一批降落傘，司令員隨便挑選幾件讓制造商試跳。在這一協(xié)議簽訂之后，通過建立起一對(duì)一責(zé)任，降落傘的質(zhì)量達(dá)到了100%美國空降部隊(duì)定制降落傘的故事構(gòu)成執(zhí)行力的四要素人員目標(biāo)執(zhí)行力心態(tài)文化西點(diǎn)有一個(gè)悠久的傳統(tǒng)：當(dāng)軍官向新學(xué)員問話時(shí)，他只能有四種標(biāo)準(zhǔn)回答：

1、“是，長官！”

2、“不是，長官！”

3、“沒有借口,長官！”

4、“我不知道,長官！”理由不等于結(jié)果！沒有任何借口(西點(diǎn)軍校第2條軍規(guī))敢喝馬桶水的女人許多年前，一個(gè)妙齡少女來到東京國酒店當(dāng)服員。這是她涉世之初的第一份工作，因此很激動(dòng)。然而，讓她意想不到的是，上司竟然在新人受訓(xùn)期間，安排她負(fù)責(zé)廁所的清潔工作，每天都把馬桶抹得光亮如新才算合格。她出自貴族名門，細(xì)皮嫩肉，喜愛潔凈，自打娘胎出生，她從未做過苦活、臟活、累活，所以每天一接觸馬桶，她就想嘔吐，更難完成上司提出的讓馬桶"光亮如新"的要求。她因此陷入困惑與苦惱之中。但是有一天，她看到一位和她一起工作的前輩，在抹完馬桶后居然伸手在馬桶內(nèi)勱了一杯水，并且當(dāng)場(chǎng)喝了下去，向她證明清潔過的馬桶，干凈得連水都可以喝。這件事對(duì)她有很大的啟示，她痛下決心：“就算一輩子洗廁所，也要做一名最出色的洗廁工?！苯Y(jié)果要結(jié)訓(xùn)那天，她抹完馬桶后也盛了一杯水，毫不猶豫地喝了下去。她就是日本最年輕的內(nèi)閣成員，也是惟一的女性閣員，三十七歲的郵政大臣野田圣子！三、讓制度成為一種魅力選擇都是好人，還要規(guī)則干嗎普遍規(guī)則的出現(xiàn)----

可能就是幾個(gè)好人彼此都為了正義打了幾架之后，發(fā)現(xiàn)打架的代價(jià)太高，才慢慢協(xié)商出雖然不滿意但還算能接受的規(guī)則。道德不能綁架規(guī)則子貢贖人

春秋時(shí)代，魯國法律規(guī)定：如果魯國人在外國淪為奴隸，有人出錢贖回來，事后可由國家報(bào)銷。子貢是孔門高徒，經(jīng)商有方。一次，他贖了一個(gè)同胞歸國，事后卻拒絕了國家支付的贖金。

孔子聽說后對(duì)子貢說：“你這是不對(duì)的，因?yàn)槟汩_了個(gè)壞的先例，從此不會(huì)有魯國人再肯為淪為奴隸的同胞贖身了。你接受國家補(bǔ)償?shù)内H金，不會(huì)損害你行為的價(jià)值；你拒絕這筆贖金，只會(huì)破壞國家那條好法律?！笨鬃拥膶W(xué)生一般學(xué)生:弟子三千優(yōu)秀學(xué)生:賢人七十二卓越學(xué)生:四科十哲道德(四名)

言語(兩名)

政事(兩名)

文學(xué)(兩名)子貢：儒商的鼻祖子貢(端木賜)是孔子特別看重的”四科十哲”中的一位弟子,也是一位杰出的商人。據(jù)《史記·貨殖列傳》記載,子貢聰明伶俐，經(jīng)營有方，以經(jīng)商支持孔子的教育事業(yè),被譽(yù)為“儒商的鼻祖”。子貢

據(jù)科學(xué)家證實(shí)，一個(gè)行為連續(xù)重復(fù)21次即可成為習(xí)慣，成為習(xí)慣即可成為自然，直至終生。

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣溫馨提示習(xí)慣是一個(gè)人的資本，

你有了好習(xí)慣，你一輩子

都有用不完的利息，

你有了壞習(xí)慣，你一輩子有

償還不了的債務(wù)。最偉大的力量

1985年，牛津大學(xué)有著350年歷史的大禮堂的20根橫梁已經(jīng)風(fēng)化腐朽，需要立刻更換。每一根橫梁都是由巨大的橡木制成的，而為了保持歷史風(fēng)貌，必須只能用橡木更換。要找到20棵巨大的橡樹已經(jīng)不容易，或者有可能找到，但每一根橡木也至少要花費(fèi)25萬美元。這時(shí)，校園園藝所來報(bào)告，350年前，大禮堂的建筑師早已考慮到后人會(huì)面臨這樣的困境，當(dāng)年就請(qǐng)園藝工人在學(xué)校的土地上種植了一大批橡樹，如今，每一棵橡樹的尺寸都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了橫梁的需要。學(xué)校從成功到卓越----目標(biāo)行動(dòng)方法

賴以實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值或組織目標(biāo)的標(biāo)桿質(zhì)量團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力個(gè)體群體組織內(nèi)在素質(zhì)制度流程機(jī)制文化四.課例研討----學(xué)校最有效的研訓(xùn)教師專業(yè)成長與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化

專家教師經(jīng)驗(yàn)教師職初教師

原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成就來說，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多

醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。自上世紀(jì)六十年代“衛(wèi)星沖擊”以來，各國中小學(xué)教育走過了教學(xué)方法改革、課程教材改革的路，一波三折之后，終于發(fā)覺：提高教師的“真功夫”才是解決課程教學(xué)問題的最后保障。討論:案例討論還需行為跟進(jìn)教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，畢竟與醫(yī)生、律師、工程師有所不同，比如說后者技術(shù)含量高、文本知識(shí)為主，前者工藝性特別講究、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為主；后者的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)采用對(duì)書面?zhèn)€案討論很能有所建樹,而前者還需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)表明，“教案不能復(fù)制出效果”，教師培訓(xùn)僅用案例討論的形式，成效遠(yuǎn)不如其他職業(yè)那樣突出。從老師的需要出發(fā)(1)教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)

(2)教師需要有行為跟進(jìn)的全過程反思以課例為載體的校本研修實(shí)例：課堂交流的藝術(shù)

—小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例研究

為什么要讓學(xué)生交流？不同的教師有不同的理解：學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍；學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況；學(xué)生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補(bǔ)短……

在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課程教學(xué)改革中，課堂交流已經(jīng)被越來越多的教師重視。但如何提高課堂交流的實(shí)效，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，不同觀念或不同階段的教師有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為。

教研組決定圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流”展開研究。沈老師的一堂公開課。內(nèi)容是“兩位數(shù)減兩位數(shù)（100以內(nèi)不退位和退位

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算減法。（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖。）師：請(qǐng)小朋友想一想春游你想花多少錢？（根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書86、42、36、49、28）。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出算式。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情況分類板書）師：我們選“86-49”來算一算答案是多少？（學(xué)生回答：47，37）。師：到底是47還是37？誰來說說理由？生：是37。因?yàn)?6減40等于46、46減9等于37，所以86減49等于37。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚(yáng)他，然后接著問：“聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？”

三名學(xué)生依次模仿著說了一遍，而后沈老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大量的鞏固練習(xí)。第一次----“誰再來說一遍”

課后，教研組進(jìn)行了討論。沈老師自己對(duì)課不滿意而且困惑：這堂課學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，課堂交流也不活躍，有什么辦法能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)起來？教研組教師的看法是：沈老師教的還是扎實(shí)的，只是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上明顯不夠。老師們普遍感到沈老師的課沒能體現(xiàn)新課程理念。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師關(guān)注的重點(diǎn)是：學(xué)生計(jì)算方法的掌握和計(jì)算的熟練程度。課堂上，在教授了計(jì)算規(guī)則后，一般會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地操練，有的老師要要求學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法等簡便運(yùn)算要達(dá)到“脫口而出”、自動(dòng)化的程度。這種注重計(jì)算結(jié)果和算法統(tǒng)一的教學(xué)，對(duì)培育和發(fā)展學(xué)生的思維有多大價(jià)值？我們得到了一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。換言之，計(jì)算教學(xué)的重心不能只放在結(jié)果上，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程，只有如此才有可能培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。第二次----“還有不同的方法嗎？”在春游情境下產(chǎn)生例題“76-19”后，教師揭題并展開了以下的教學(xué)過程。師：動(dòng)腦筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)說給大家聽?？凑l的方法多？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。師：誰能把你的方法說一下。生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。

生4：我是想豎式算的。生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用“還有不同意見嗎？”“真行！”的課堂語言組織交流；用“你怎么想的？”“為什么？”引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過程。整個(gè)交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進(jìn)行口算?！蔽覀兘萄薪M的所有老師觀課后，一起坐了下來。對(duì)于這堂課，老師們感到很興奮。有老師說：沈老師讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試、探索，這樣就可以使不同的學(xué)生有不同的口算方法，交流尤其充分！也有教師認(rèn)為，沈老師讓學(xué)生在小組內(nèi)、向全班交流自己的口算方法，這樣可以使全體學(xué)生共享智慧。還有教師覺得沈老師的“自主嘗試——小組交流——全班反饋”的教學(xué)策略起到了很好的作用。

質(zhì)疑：學(xué)生交流的似乎很熱鬧，老師理解了各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，問題是學(xué)生之間是否相互也都聽懂了呢？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種口算方法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)呢？我們馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)果出乎意料：85%的學(xué)生表示只知道自己的口算辦法，而不明白其他同學(xué)的；在對(duì)“27+14=”的測(cè)試中僅有12%的學(xué)生會(huì)用兩種或三種口算方法。困惑、疑問再一次流露在老師們的臉上。

通過仔細(xì)的錄象觀察和深入的語言分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)語言中幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，板書中沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理的暗示，總結(jié)中沒有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷?；蛟S這是造成本堂課課堂交流低效的主要原因。

最后我們覺得很有必要再次作出改進(jìn)，沈老師愿意再上一次課。我們?cè)僖淮芜M(jìn)行了集體備課，大家達(dá)成共識(shí)的改進(jìn)意見：在交流中教師要適時(shí)介入，利用與同伴比較異同的辦法引導(dǎo)學(xué)生相互溝通理解，利用與同伴比較合理、簡便的辦法培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。

第三次----“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？”

學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”生1：我是這樣算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過我是先減9，再減10的，答案也是57。師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生4：我是這樣算的：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？生6：明明是減法，為什么要加1？師：誰再來解釋一下？……

學(xué)生又交流了幾種,教師一一介入引導(dǎo)

課結(jié)束后，教研組的老師們?cè)僖淮芜M(jìn)行了討論。反饋會(huì)議上老師們說了許多，各人表達(dá)的共同意思是：原來還以為課堂中只要讓學(xué)生充分交流就行了，現(xiàn)在知道了僅僅充分交流還是不夠的，交流中還要引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。其中不少老師這樣說：“聽了沈老師的課，我知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流了。老師們感到很興奮，恍然大悟：交流中有很多學(xué)問。反思：課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？

在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》三次授課中，教師們的研究主題是如何促進(jìn)學(xué)生的有效交流。在不同階段教師對(duì)此有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為：①交流就是讓學(xué)生充分“說話”、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)②交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)③交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的算法

可見，有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它更象一種對(duì)話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，并最終形成學(xué)生對(duì)退位減法的深刻理解。

研究的結(jié)論在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》課例中，主題是促進(jìn)學(xué)生的有效交流？那么本課的學(xué)科本質(zhì)表現(xiàn)在哪里？

“兩位數(shù)減兩位數(shù)”中的難點(diǎn)是“退位減法”，而“位置值”（placevalue）和“重組”（regrouping）是構(gòu)成退位減法的核心要素。正是位置值上數(shù)字的權(quán)重才會(huì)有“退一當(dāng)十”，而退位后數(shù)字之間重組的多樣化才導(dǎo)致了學(xué)生的多種算法，有效的交流可以讓學(xué)生多角度理解數(shù)字之間“重組”的方式，體驗(yàn)到“位置值”的核心作用（盡管這個(gè)概念并不在教學(xué)中給出）。這是數(shù)學(xué)角度對(duì)本案例的實(shí)質(zhì)問題的審讀。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對(duì)話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

再反思：從學(xué)科角度理解“交流”(1)高密度提問已成為課堂教學(xué)的重要方式項(xiàng)目復(fù)習(xí)提問講授新課例題講解鞏固練習(xí)課堂小節(jié)合計(jì)教學(xué)時(shí)間3’50”9’37”11’40”17’40”3’37”46’14”問題數(shù)量2026273012105每問題平均占時(shí)11.4”22.2”25.9”35.3”18.1”26.4”各教學(xué)環(huán)節(jié)中所問問題統(tǒng)計(jì)表一堂45分鐘的課問105個(gè)問題連上課老師自己也不敢相信

案例：提問的藝術(shù)（3）課堂提問以記憶性問題為主提問與答問水平頻次統(tǒng)計(jì)表教師提問中記憶性問題居多(74.3%)，極少有創(chuàng)造性、批判性問題。學(xué)生記憶性回答(42.9%)和機(jī)械判斷是否(37.1%)）占據(jù)回答的絕大部分（4）課堂提問技巧單一不利學(xué)生思考提問技巧類別頻次統(tǒng)計(jì)表學(xué)生齊答比例很高（41.9%），回答問題方式單一，教師完全控制課堂。教師多次打斷學(xué)生或消極批評(píng)（13.3%）。提問后基本沒有停頓（86.7%），不利學(xué)生思考。五、以生為本，理念引領(lǐng)日本書包帶來多重反思1983年美國哈佛博士加德納教授研究發(fā)現(xiàn)，人類的智能是多元的，是可以培育并改進(jìn)的，其中至少包含了八種智慧。每個(gè)人均有這八項(xiàng)智能，只是程度上不同。這八種智能間有著協(xié)同作用，當(dāng)一項(xiàng)智能發(fā)生變化時(shí)其他智能即受到影響。所以每個(gè)人均可以藉由善用其強(qiáng)勢(shì)智能來喚醒其弱勢(shì)智能。每個(gè)孩子均是獨(dú)立的個(gè)體，不論成長背景、經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和需要都各有不同，因此教育者須嘗試以不同的方式引導(dǎo)啟發(fā)每個(gè)孩子。讓具有不同智慧專長的孩子都有機(jī)會(huì)以個(gè)人擅長的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化其所有智能。多元智能什么是多元智能加德納教授將智能定義為：個(gè)體解決問題的能力；生產(chǎn)或創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效產(chǎn)品的能力。人類所有個(gè)體都擁有至少八種相對(duì)獨(dú)立的智能否定了單一的智能觀，指出人的思維方式，認(rèn)知世界的方式是多元的。每一種智能都有自己的符號(hào)和解決問題的方法多元智能的定義八項(xiàng)潛在智能上帝為每一個(gè)笨孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)矮樹枝

于2005年，榮獲CCTV-10《狀元360》“狀元調(diào)酒師”稱號(hào);

同年，再獲CCTV-4《調(diào)酒超人》節(jié)目“冠軍調(diào)酒師”稱號(hào);

多次榮獲全國花式調(diào)酒專業(yè)大賽冠軍稱號(hào);

是我國打入世界最高水平、美國花式調(diào)酒國家杯決賽的第一名中國人;

作為中國花式調(diào)酒的第一人，多次擔(dān)任電視節(jié)目嘉賓、調(diào)酒師大賽評(píng)委。顧天池碧歐泉25周年高端酒會(huì)坐在路邊鼓掌的人

人生可以精彩，但也不拒絕平凡

不做太陽

可做月亮

為他人鼓掌

給自己喝彩

BBC跟拍49年真人秀：窮人與富人的人生七年

《56UP》

《寒門再難出貴子》一群畢業(yè)生在銀行實(shí)習(xí)后各自不同的表現(xiàn)和最終歸宿，讓人無法言語但卻就是殘酷的現(xiàn)實(shí)，優(yōu)良的社會(huì)資源早已經(jīng)按照既定格局被瓜分殆盡，從父母輩一直傳承到子女輩。上層階級(jí)----讀私立學(xué)校的小孩Andrew和John已經(jīng)每天在看《金融報(bào)》或者《觀察家》了，他們明確知道自己會(huì)上哪個(gè)高級(jí)中學(xué)——然后上牛津大學(xué)——然后成為著名律師著名人物之類中產(chǎn)階級(jí)----男孩也有一些夢(mèng)想：反對(duì)種族歧視、幫助有色人種或者到哪里上學(xué)讀書、有個(gè)什么職業(yè)，女孩子則想著長大了嫁人生子下層階級(jí)----孩子甚至談不上什么夢(mèng)想，當(dāng)馴馬師賺錢，有人希望能有機(jī)會(huì)見到自己的爸爸，吃飽飯、少罰站、少被打這也成為了他們的愿望。年老以后，都當(dāng)了一堆孩子的爺爺奶奶，而他們的孩子，極少能上到大學(xué)，做著都是普通的服務(wù)性工作——修理工、保安之類。而他們自己，常與失業(yè)相伴

在美國新澤西州市郊的一座小鎮(zhèn)上，有一個(gè)由26個(gè)孩子組成的班級(jí)，被安排在教學(xué)樓最里面一間光線昏暗的教室里。那是一個(gè)出奇的“差班”，他們中的所有人都有過一段不光彩的歷史：有人吸過毒，有人進(jìn)過少管所，有一個(gè)女孩甚至在一年時(shí)間里墮過3次胎。家長拿他們沒辦法，老師和學(xué)校也幾乎放棄了他們。菲拉的女教師接手了這個(gè)班，而是給大家出了一道選擇題：

A．篤信巫醫(yī)和占卜，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。

B．曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚要喝大約一公升白蘭地，而且讀大學(xué)時(shí)有過吸食鴉片的記錄。

C．曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，熱愛藝術(shù)，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大多只是喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事。A是富蘭克林?羅斯福，身殘志堅(jiān)，連任四屆美國總統(tǒng)；B是溫斯頓?丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；C是阿道夫?希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。”

“孩子們，你們的人生才剛剛開始，過去的榮譽(yù)和恥辱，只能說明過去，真正能代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個(gè)人都不是完人，連偉人也會(huì)有過錯(cuò)。從過去的陰影里走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己一生中最想做的事情，你們都將成為了不起的人才……”

正是菲拉的這一番話，改變了26個(gè)孩子一生的命運(yùn)。如今，這些孩子都已長大成人，其中許多人都在自己