《煙臺的?！方虒W設(shè)計【說教材】《煙臺的?！肥且黄杈笆闱榈纳⑽模髡哂脙?yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季不同特點和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。沒有直抒胸臆，但文中字里行間情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文所處單元的課文都側(cè)重于寫景，寫作特點也大致相同，都采用優(yōu)美準確、具體可感的語言來描繪，為讀者展示一幅幅立體的畫面，創(chuàng)設(shè)一個個各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。因此，教學時，在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關(guān)鍵詞語的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。為了激發(fā)學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學法”，在學生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞句細嚼慢咽，讓學生在極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務(wù)?！菊f學情】由于五年級學生已有一定的理解能力。我采用“讀—思—議—讀”的方法指導學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。因此，我根據(jù)從整體入手到部分再到整體，首先讓學生地把握文章里的感情基調(diào)，抓住文章的重點。接下來從學生的回答中總結(jié)出板書提綱，理清脈絡(luò)。這樣的設(shè)計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學習任務(wù)。根據(jù)學生的認識特點，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇出相應(yīng)的部分，而這部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點。這樣，用學生對文章的感性認識抓住了文章要點！精講細讀，體會情感。這一環(huán)節(jié)，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對四季美景感興趣，我們就去看看四季的海各是什么樣的？”我指導學生用“讀—思—議—讀”的方法學習：1、讀：指名讀了解內(nèi)容；2、思：這一段寫出了海怎么樣？文中哪一句話突出海的特點？作者是從哪幾個方面來寫海景？3、議：根據(jù)上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導總結(jié)，在讀中怎樣才能把海的凝重表現(xiàn)出來？哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出海的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調(diào)：文中為什么要強調(diào)“巨浪？”通過學生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學這一部分，我依然讓學生朗讀并要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學生自己總結(jié)出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學與用結(jié)合起來?！痹谶@一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復習舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。根據(jù)上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！文章的最后一部分是對全文的總結(jié)，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以只需抓住中心句“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”引導學生來理解：“畫、背景、舞臺”是什么意思？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著煙臺的海不同的景象，激發(fā)出對大自然的熱愛，對生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。這一環(huán)節(jié)，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學重點。最后，“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦四季部分。因為，教學中已反復朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。第五步：讀寫結(jié)合，提高能力。根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《金山的……》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。【說教學目標】目標一：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫景的文章。學生在預習課文時已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學生遇到比較長的從句還是會產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。在課堂教學中，教師可以通過各種朗讀的方式來調(diào)動學生的朗讀的積極性，加強師生之間、生生之間的朗讀的互動。并借助音像資料來創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學生能夠通過朗讀來體會作者的情感，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦自己喜歡的段落。目標二：在語言環(huán)境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義?！安粍庸P墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。學生完全有能力通過自己的讀讀想想，評評注注來理解重點詞語的含義。目標三：能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海?！菊f教學過程】（一）繼續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的能力本文是一篇語言優(yōu)美的散文，寫作方式為“總——分——總”，圍繞第一節(jié)中的“獨特”一詞，描寫了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨特主要表現(xiàn)在冬、春、夏、秋四個季節(jié)不同的特點。緊扣“煙臺的海”這一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實與忙碌。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現(xiàn)，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛。我班學生已經(jīng)具備運用圖表來了解課文內(nèi)容的能力和質(zhì)疑的能力。因此在課前預習的板塊讓學生自己借用圖表設(shè)計來了解課文的大意，并進行定向質(zhì)疑，是可行的。（二）運用讀注法提高學生閱讀的能力和素養(yǎng)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動者，故學生只有積極主動地參與學習才能使外部的學習活動逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)?！白x注法”提倡學生在閱讀中動手評注，記下自己的疑問、領(lǐng)悟、見解、體會和意見，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行討論交流，在此過程中，及時糾正錯誤，彌補不足和缺漏或體驗成功的喜悅。此外，學生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是能夠?qū)﹂喿x材料所包含的意義，進行積極的探究的心理品質(zhì)，因為閱讀的過程應(yīng)該是讀者的主動探索、吸收、評價和再創(chuàng)造，從信息論的角度看，閱讀中會把新舊知識結(jié)合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯(lián)系，建立新的組合。在分析了我班學生的實際學情后，我于開學初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫景的散文，對于學生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學生自己