《常見的動物》教學設計教學目標1、知識與技能目標：通過教學讓學生能說出五大類脊椎動物的主要特征，描述其形態(tài)和生活習性；學會使用簡單的動物檢索表，并練習編制簡單的檢索表；通過本節(jié)課的學習讓學生體會生物的形態(tài)結構與它的功能、生活環(huán)境相適應，感悟動物的進化方向。2、過程與方法：從學生熟悉的動物著手通過討論歸納五大類脊椎動物的主要特征；通過猜游戲活動和檢索表的學習，領悟逐級分類的思想，培養(yǎng)學生敢于提問、猜想、推理、交流和歸納的能力，逐步形成質疑、反思的科學思維習慣。3、情感、態(tài)度和價值觀目標：在活動中，一方面激發(fā)學生對自然現(xiàn)象保持較強的好奇心和求知欲；另一方面培養(yǎng)學生敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解，能聽取和分析不同的意見，并能根據(jù)事實修正自己的觀點，初步養(yǎng)成善于與人交流，分享與協(xié)作的習慣，形成尊重他人的意識。2學情分析課標要求，教學必須從學生的實際出發(fā)，關注學生的原有知識、經驗及心理、生理特點。初一的學生雖對動物世界感興趣，喜歡表現(xiàn)自我；但好動，注意力易分散。通過前面的學習雖對脊椎動物的主要特征有所了解，但要完全內化成自己的東西，還有一段距離?？紤]到學生基礎可能不錯，為了擴大學生的知識面，更為了體現(xiàn)生物形態(tài)結構與功能相統(tǒng)一的觀點，在本節(jié)課中補充了變態(tài)發(fā)育，雙重呼吸的教學。3重點難點理解區(qū)分五大類脊椎動物的主要分類特征。能自制和利用簡單的檢索表。4教學過程教學活動活動1【講授】教學過程（一）、出示鯽魚、青蛙、烏龜、鴿子、兔子五張圖片教師：問題一你所熟悉的這五種動物有哪些共同特征？引出本節(jié)課的主題脊椎動物。問題二請你從生活環(huán)境、體表特征、運動器官、呼吸器官、體溫是否恒定、生殖發(fā)育等方面去分析這五種動物的不同點？學生可結合書本，分組（課前事先分好）討論并填寫在任務單上。（約5分鐘）（二）學生分組回答，呈現(xiàn)成果（約20分鐘）生：第一組選一名同學歸納鯽魚的特征。師：具有像鯽魚這種特征的動物稱為魚類。師：請同組同學回答問題一：魚類有哪些形態(tài)結構特征是與它的水生生活相適應的？為什么這樣認為？問題二：你還知道哪些魚？問題三：請舉出名字里沒有魚卻屬于魚類的動物，名字中帶有魚而不是魚類的動物。至少每項三種，越多越好！其他各組同學補充。師：點撥及評價，出示一些圖片，請第二組同學匯報青蛙的特征。生：第二組選一名同學說說蝌蚪和青蛙的差異，并歸納兩棲類的特征（同組同學可幫忙）。師：像青蛙這樣幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上出現(xiàn)顯著變化的，這種發(fā)育稱變態(tài)。師：為什么把它歸為兩棲類，你認為理由是什么？生：幼體生活在水中，有尾無四肢，用鰓呼吸。成體生活在陸地上或水中，無尾有四肢，主要用肺呼吸。師：除了青蛙你還知道哪些兩棲動物生：第三組選一位同學說說爬行動物的特征。并回答問題一：爬行動物有哪些結構特征是與它的陸生生活相適應的？生：具有防止水分散失的鱗片或甲，用肺呼吸，卵外有堅韌的卵殼等師：問2：為什么爬行動物是真正的陸生脊椎動物的開始？生：因為卵產在陸地，生殖過程能擺脫水的環(huán)境。（生若不能，教師指出）師：問題二，爬行動物為什么多貼地爬行，體表覆蓋有鱗片或甲？生：因為爬行動物的四肢短小或沒有，所以貼地爬行。因為爬行動物用肺呼吸，不再皮膚輔助，所以用鱗片或甲進行皮膚的保護。（師生共同討論）師：還有哪些爬行動物？引出蛇師生共同閱讀并探討：問題一：毒蛇與無毒蛇的區(qū)別？問題二：被毒蛇咬傷后的應急處理，并讓學生上臺演示。生：第四組學生歸納鳥類的基本特征。師：點出雙重呼吸，播放圖片并說明這是鳥類呼吸所特有的。師：鳥類的哪些結構和它的飛翔生活相適應？你為什么這樣認為？生：身體紡錘形，前肢特化為翼，體表有羽毛，胸肌發(fā)達，骨骼愈合、薄、中空，直腸短無膀胱，進行雙重呼吸。{師與學生相互補充}師：很好！鳥類體形呈紡錘型，減少飛行時空氣的阻力；骨骼愈合，薄，中空，減輕重量；肌肉發(fā)達，尤其是胸肌，利于飛行；呼吸系統(tǒng)有氣囊，利于呼吸，也可減小內臟間的摩擦；鳥類消化系統(tǒng)發(fā)達，消化，吸收迅速，不存糞便，減輕體重；前翅翼化成可飛翔的翼，且羽毛硬，相互之間間隙小，利于空中滑翔；循環(huán)系統(tǒng)完善，運輸營養(yǎng)物質和氧的能力強。師：那么鳥類都會飛嗎？會飛的都是鳥嗎？引出哺乳動物生：第五組同學歸納哺乳動物的特征。師：討論為什么哺乳動物是動物界中分布最廣的一類動物？生：陸地上、空中、水中、樹上、地洞中都有分布。（二）、猜動物特征游戲約需10分鐘1、游戲規(guī)則和方法：（前后四人一組）同學A:確定一種自己最喜愛的動物，交給同學D,然后讓其它同學向你提出5個問題，猜其形態(tài)特征，你只回答“是”或“不是”同學B、C:向A同學提問并猜出A最喜愛動物的大致種類，則你獲勝。同學D：組織、公證并評價(角色可互換)師提示：提問的同學：不能直接問類別名稱，要從特征提問，如不能問是不是鳥類？只能問有無羽毛，是否體溫恒定等特征。目的在于使學生在游戲的過程中熟悉脊椎動物的主要特征。回答的同學：只需回答“有或無”，“是或不是”。提問的同學：從回答中又能知道什么？如問有無羽毛時，如得到否定回答，則可肯定此動物不是鳥類。然后該提什么問題。經過多次的失敗與成功提問，逐步理清先問什么，后問什么，才能猜得快。并在活動中感受逐級分類的思想，熟悉脊椎動物的主要特征。為后面檢索表的學習打下思想基礎。要求在5個問題內猜出此動物的大致種類。如猜出屬于鳥類就行了，不需得出此動物的名稱。如猜出，則提問同學獲勝。思考：怎樣提問才能更快更準地猜出動物的種類？引出框架式檢索表意圖：通過這些活動能使學生不斷熟悉五類脊椎動物的主要特征，同時培養(yǎng)學生反思、推理等思維能力。學會自主、合作、探究的學習方法。達到突出重點、突破難點的目的。活動時教師深入到小組活動中了解情況，指導，鼓勵和幫助學生，教給學生一些學習方法。同時便于靈活調整下一環(huán)節(jié)的教學活動。3、小結：先學生，后教師。（1）請具有不同猜法的同學談談他們是怎樣猜的？讓學生自己來判斷哪些方法有利于快速競猜。（2）教師點評學以致用：我們在學習魚類時曾說過有些名字里有魚卻不是魚的動物，現(xiàn)在你們能告訴我它們分別屬于哪一類嗎？（三）、自制和利用簡單的檢索表1、學習自制檢索表：檢索表的自制過程采用對照課本第43頁的圖表內容，一步一步進行。此部分需教師先引導轉化，然后讓學生動筆完成后半部分。培養(yǎng)學生自制檢索表的能力。脊椎動物檢索表（略）選擇課本這張圖表要求學生掌握，是因為此表不僅體現(xiàn)逐級分類的思想，利用它制成的檢索表能達到快速檢索脊椎動物的目的，而且此表還隱含著生物進化歷程的內容。比其它順序制成的檢索表多一層重要的內涵。2、學習利用檢索表：教師舉例培養(yǎng)學生運用檢索表的能力。例：如下列動物屬于哪一類脊椎動物？如何利用檢索表達到快速檢索的目的。練習：你能利用檢索表快速檢索這些脊椎動物嗎？娃娃魚甲魚金魚鯨蝙蝠海豚蜥蜴貓頭鷹然后請學生上來講解，如何檢索娃娃魚。最后出示一種不知名的動物請學生利用檢索表檢索，并說出檢索的過程。意在檢查學生運用檢索表的能力，鼓勵學生。檢索表中隱含的逐級分類思想在實際學習生活中運用相當廣泛。（四）、小結：教師提問：今天你學到了什么？(提問好、中、差三個不同層次的學生回答。)意在了解本節(jié)課教學的時效性。教師歸納：1、熟悉五類脊椎動物的主要分類