2021青島版四年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》全冊(cè)教案單元分析：本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰(shuí)熱得快》和《太陽(yáng)能熱水器》五課內(nèi)容。因本單元要緊解決的是生活中的實(shí)際問題，因此，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。本單元各課之間有緊密的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，要緊是通過是通過探究“熱是如何樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)?！端儫崃恕芬徽n是讓學(xué)生明白熱在液體、氣體中的要緊傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象?！端鼈儠?huì)生熱嗎》一課要緊通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫順散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰(shuí)熱得快》、《太陽(yáng)能熱水器》重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸取太陽(yáng)光的能力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例—太陽(yáng)能熱水器，通過學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀看研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽(yáng)能做好鋪墊。通過每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善人們的生活。課時(shí)安排：5課時(shí)1、杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．明白熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明白熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。教學(xué)預(yù)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是什么緣故？你能想象熱灶如何樣傳過來的嗎？生討論后回答。如此的方法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。二、新授：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實(shí)驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）(3)觀看發(fā)生的現(xiàn)象。(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐步脫落。(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱能夠沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實(shí)驗(yàn)過程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯別處的一端，說說有什么感受。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。三、鞏固應(yīng)用：1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？什么緣故這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？四、課外拓展：觀看廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？2、水變熱了教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2、情愿合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用把握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問題。3、明白熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明白熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，提出問題請(qǐng)同學(xué)們觀看兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；同時(shí)一杯熱，一杯涼。假如老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生如何樣的現(xiàn)象？（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生推測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示，生觀看現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大伙兒推測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答）師：假如把它們倒過來，又會(huì)如何樣呢？（現(xiàn)在，熱水在下，冷水在上。）生匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐步變成紫色的了）二、猜想假設(shè)師：什么緣故會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生推測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的緣故。）師：怎么說是不是如此呢？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1、制定實(shí)驗(yàn)方案師：設(shè)計(jì)如何樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？讓我們先來認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料，并依照這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也能夠以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。（能夠加熱一杯水，觀看水受熱后的變化。要想清晰地看到水受熱后的現(xiàn)象，能夠在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀看。）能夠讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們預(yù)備選用哪一種？學(xué)生討論并取走所選物品。2、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。(一、安全；二、先觀看木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀看加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。)3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)覺。②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)覺后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體差不多上上升以后下降，然后再上升再下降，如此不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象說明了什么呢？