《未來(lái)學(xué)?！纷x后感互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)了許多變革，教育的變革也呼之欲出。我認(rèn)為疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是提前對(duì)未來(lái)教育的一次有效地嘗試吧。朱教授在書(shū)中描述到：未來(lái)學(xué)習(xí)中心打破了時(shí)間、空間的壁壘，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了現(xiàn)行的教學(xué)模式，沒(méi)有固定教室，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有學(xué)制，更沒(méi)有年齡的限制。至此后，教師僅僅是目主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，既是教練，也是陪練。學(xué)習(xí)回歸生活，真正以學(xué)生為中心，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，適合他自己個(gè)性化的教育才是最好的教育。這次疫情，孩子們確實(shí)沒(méi)有了固定的教室，真的想象不出未來(lái)學(xué)校會(huì)在什么時(shí)候到來(lái)，但我堅(jiān)信的是傳統(tǒng)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了變革時(shí)期，無(wú)論是否期待，無(wú)論是否做好準(zhǔn)備那一天一定會(huì)到來(lái)。朱教授在書(shū)中說(shuō)以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命，所以，即便是一名普普通通的小學(xué)老師，我們也許也可以做點(diǎn)什么來(lái)直面未來(lái)，擁抱未來(lái)。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我思考了一個(gè)問(wèn)題，自己做了一個(gè)假設(shè)：.僅僅設(shè)想：曾記得哪個(gè)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：為什么孩子容易沉迷游戲呢？很大一個(gè)原因就是游戲的及時(shí)反應(yīng)，孩子很容易有成就感，所以很有吸引力。那么，我們的數(shù)學(xué)教材是否可以變得更加充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和趣味性。比方以問(wèn)題導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作交流學(xué)習(xí)解鎖每一個(gè)知識(shí)關(guān)卡，再獲得下一級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們的學(xué)習(xí)就跟打游戲一樣，一路打怪升級(jí)，及時(shí)反應(yīng)。教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁邊都附有二維碼，對(duì)于有困難的學(xué)習(xí)者可掃碼提供講解或幫助，這個(gè)貌似還是很容易做到的呢。學(xué)分銀行在我的數(shù)學(xué)科目中正在嘗試進(jìn)行，在這次的網(wǎng)課中，我就是以每個(gè)孩子的上課回答問(wèn)題、作業(yè)錯(cuò)題情況、作業(yè)字體工整情況，甚至積極舉手發(fā)言的次數(shù)，都以積分的形式加在每個(gè)孩子的學(xué)分銀行里。這樣就積極提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)不太愛(ài)回答下列問(wèn)題的孩子也舉手了。每周一總結(jié)，分?jǐn)?shù)多的一組就是最優(yōu)小組,并頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。希望以后不再以一張期末試卷來(lái)評(píng)判一個(gè)孩子一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是能更加客觀的看待一個(gè)孩子幾個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效來(lái)判斷。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給我的學(xué)生自己講題的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常給他們說(shuō)：你會(huì)做題都不算牛，真正的牛人不但會(huì)做還會(huì)講題。因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得小孩子能在全部同學(xué)面前，把解題思路用語(yǔ)言有條理地講解出來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)他的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有一定的提升。就在這次清明放假三天里，我布置了單元自測(cè)上的題，孩子們把作業(yè)提交過(guò)以后，我就對(duì)他們說(shuō)，把最后一道創(chuàng)新題講一講發(fā)到群里。當(dāng)時(shí)班里就有10幾個(gè)孩子進(jìn)行講解，我立馬在群里表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，并且下了一個(gè)通報(bào)：講過(guò)題每個(gè)孩子加3分。緊接著，下面都跟著講起來(lái)了。并且還有一個(gè)孩子?jì)寢屧谌豪镎f(shuō)：“孩子講著講著，發(fā)現(xiàn)自己思路錯(cuò)了，趕緊改過(guò)來(lái)了J講題真好！當(dāng)孩子們?cè)谌豪镏v過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維不同，方法也不相同，所以打算今后再?lài)L試一周布置一次講題的家庭作業(yè)。布置一個(gè)題目，家長(zhǎng)配合錄制孩子講解該題視頻，上傳至班級(jí)群。對(duì)講題講的好的孩子要加高分!讓孩子更有成就感，讓他們像愛(ài)上游戲一樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，很多時(shí)候一些想法僅僅是不切實(shí)際的天馬行空,真正能落地的受到很多客觀現(xiàn)實(shí)的制約。但我經(jīng)常仍舊愿意去試試，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)呢！讀朱教授的這