九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩(shī)詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對(duì)于一般班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)死傷沉重的戰(zhàn)役。如何帶著這42名弱兵克敵制勝，將傷忙狀況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)規(guī)劃的重頭戲。

常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對(duì)班級(jí)中后進(jìn)生較多文言文根底較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上工具性稍嫌缺乏的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性局部的設(shè)計(jì)，經(jīng)常分析文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強(qiáng)加練習(xí)穩(wěn)固成效。就以我今學(xué)期上的公開(kāi)課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思索。

始終以來(lái)，我都認(rèn)為只有文言文的常識(shí)根底夯實(shí)了，才有力量進(jìn)展更高層次的閱讀追求。所以我并沒(méi)有急著為趕進(jìn)度而無(wú)視學(xué)生的承受力量，而是有規(guī)劃有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡(jiǎn)潔的詞匯現(xiàn)象，再到特別的幾種句式，最終到必考課文的過(guò)關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的危險(xiǎn)探險(xiǎn)，讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是勝利把握文言文的樂(lè)趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。

在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對(duì)新課改后淡化語(yǔ)法、句法的特點(diǎn)，繞開(kāi)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的煩瑣的句子成分，運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見(jiàn)的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，由于這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，由于淡化語(yǔ)法后，學(xué)生在初中階段只作了解熟悉，許多時(shí)候在考試中消失某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí)，學(xué)生不能從記憶庫(kù)中搜尋信息去答題而又把握不到方法去解決，所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來(lái)、意義，再利用文言文課文中的典型例子作具體分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過(guò)該節(jié)課，我感覺(jué)到學(xué)生熱忱澎湃的參加和他們通過(guò)歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時(shí)他們的收獲也在告知我教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的重要性。

課上首先投影升中考對(duì)文言文的要求，讓學(xué)生對(duì)文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的熟悉，對(duì)考題有個(gè)清楚的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對(duì)從前混淆的文言文學(xué)問(wèn)有一個(gè)歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過(guò)形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)知之甚少，他們只懂得幾種簡(jiǎn)潔的詞性如名詞、形容詞、動(dòng)詞，但卻不懂得什么是狀語(yǔ)、什么是介詞、什么是賓語(yǔ)，甚至連什么是主語(yǔ)都搖頭嘆息。

針對(duì)他們語(yǔ)法學(xué)問(wèn)薄弱的狀況，在課上我沒(méi)有立即對(duì)各種語(yǔ)法成分進(jìn)展分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語(yǔ)成分來(lái)稍加分析，在分析什么是狀語(yǔ)的時(shí)候，我只輕輕地帶過(guò)概念，為免造成同學(xué)們對(duì)另一個(gè)概念的模糊，在投影概念的時(shí)候，我有意把“狀語(yǔ)是用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語(yǔ)：用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞”，由于同學(xué)們對(duì)形容詞和動(dòng)詞比擬熟悉，于是我直接用實(shí)例來(lái)對(duì)該概念進(jìn)展形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來(lái)分析，讓同學(xué)們?cè)谠摼渲姓页鍪裁词莿?dòng)詞，雖是一般班的學(xué)生，但他們還是不約而同地答復(fù)動(dòng)詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一答復(fù)讓我非常滿足，然后我就順藤摸瓜，問(wèn)學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語(yǔ)修飾動(dòng)詞“鳴”，他們中思維比擬敏捷的立刻答到是“狐”，于是其他反響稍慢的同學(xué)看著狀語(yǔ)的投影概念，也像如夢(mèng)初醒一般，在腦里盤(pán)旋著“修飾動(dòng)詞和形容詞的詞語(yǔ)是狀語(yǔ)”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來(lái)是由名詞活用成狀語(yǔ)了。清楚概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思索分析，把屬于詞類活用的找出來(lái)，經(jīng)過(guò)一輪的思索，同學(xué)都能找到答案。在課堂完畢之前，我對(duì)如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們把握一種分析思維，以防中考中消失詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問(wèn)題。最終，為了穩(wěn)固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比擬多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。

總之，該課給我的收獲是：

1、文言文復(fù)習(xí)必需循序漸進(jìn)，有的放矢；

2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡(jiǎn)，迎合學(xué)生承受力量；

3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解力量。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

文言文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也可怕，到考試的時(shí)候更可怕，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得反思：

一、復(fù)習(xí)文言文，首先要弄清晰考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復(fù)習(xí)必需以課本為主，固然學(xué)習(xí)好的同學(xué)教師可以給他在課外延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但在課堂我們要照看多數(shù)學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)文言文，教師要非常熟識(shí)文言文考試的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。依據(jù)近兩年中考消失題型由原文填空、解釋詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有依據(jù)課文的理解回答下列問(wèn)題等題型組成，各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且在詞語(yǔ)解釋上還降低了難度，可以選擇答題。

三、復(fù)習(xí)文言文，依據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來(lái)復(fù)習(xí)：首先檢查學(xué)生背誦課文的狀況，目的是學(xué)生對(duì)課文的整體理解；其次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節(jié)兩句古詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)穩(wěn)固的狀況；再次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語(yǔ)、一詞多義詞等；再次對(duì)課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練，在翻譯上不提倡學(xué)生按解釋原樣翻譯，只要求大體意思全都，但句子中缺少的成分要求補(bǔ)上，需調(diào)整的語(yǔ)序必需調(diào)整；在朗讀節(jié)奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達(dá)一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最終，依據(jù)課文理解回答下列問(wèn)題方面和現(xiàn)代文閱讀根本全都，先理解課文內(nèi)容思想，圍繞思想再來(lái)回答下列問(wèn)題。

四、復(fù)習(xí)文言文要留意學(xué)問(wèn)的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語(yǔ)時(shí)不能滿意記住本課書(shū)中的意思就行，同時(shí)必需記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，“肉食者鄙“中的“鄙“是目光短淺的意思，而“先帝不以臣卑劣“中的“鄙“是身份卑微的意思，這樣的詞語(yǔ)在詞類活用、一詞多用方面比擬突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有表達(dá)，只要注意了這些，復(fù)習(xí)其它文言文時(shí)學(xué)生也很好把握，就會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

五、復(fù)習(xí)文言文要留意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生把握牢靠了，學(xué)生究竟不是我們自己，教師要提前預(yù)備好和考試題型全都的測(cè)試卷，用半節(jié)課的時(shí)間測(cè)驗(yàn)，通過(guò)再次溫習(xí)，哪怕做錯(cuò)的學(xué)生他也會(huì)改正后理解把握了，這種做法對(duì)語(yǔ)文功底比擬薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。

經(jīng)過(guò)這樣一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大局部學(xué)生在測(cè)試中反映出來(lái)詞語(yǔ)把握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期，離中考也只有三個(gè)月，各科都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時(shí)間短暫，如何利用好著短短的時(shí)間，復(fù)習(xí)好整個(gè)初中內(nèi)容，迎接中考？

盡管全部教師都緊急的備課，積極的輔導(dǎo)，為了提高成績(jī)，教師們?cè)谝挂岳^日的付出。而大局部學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)不進(jìn)狀態(tài)，時(shí)間抓不緊，課堂留意力不集中，作業(yè)不仔細(xì)完成。甚至還沒(méi)有進(jìn)入畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)。為此，我們?cè)撊绾稳プ龊每记暗膹?fù)習(xí)？

語(yǔ)文剛剛上完新課，從本周開(kāi)頭進(jìn)入復(fù)習(xí)。第一輪的復(fù)習(xí)，需要緊扣課本，結(jié)合同步學(xué)習(xí)與探究，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，大約用一個(gè)月的時(shí)間，復(fù)習(xí)扎實(shí)課本內(nèi)容。4月底到5月底進(jìn)入其次輪復(fù)習(xí)，在其次輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)是通過(guò)專題訓(xùn)練，讓學(xué)生把一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，連點(diǎn)成線，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生把握做題的方法。中考前的十多天，要讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，然后通過(guò)幾套模擬題進(jìn)展訓(xùn)練。

固然，復(fù)習(xí)的思路理清了，并不是就能復(fù)習(xí)好，還需要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付，無(wú)論如何也得不到好的成績(jī)。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

文言文教學(xué)始終是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也消失了很多探究，近日，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積存實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的根底上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生把握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積存，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，舉例比擬，拓展分析，可以說(shuō)做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓舞學(xué)生用資料、查工具書(shū)，盡力翻譯要準(zhǔn)，表述要流暢，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培育力量，落實(shí)根底，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題答復(fù)；最終，考點(diǎn)根底達(dá)標(biāo)練習(xí)，有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評(píng)，自我總結(jié)。

反思這些復(fù)習(xí)課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程，如何夯實(shí)根底，積存拓展，就需要我們從實(shí)際探討，查找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注意文本，夯實(shí)根底。不難看出要凸顯這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自譯的根底上，指導(dǎo)積存文言實(shí)詞和虛詞，我實(shí)行了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比擬拓展，從而到達(dá)積存的目的。其次，分析歸納，遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對(duì)文言文有了肯定的感性熟悉、積存了大量的語(yǔ)料、形成了肯定的文言文語(yǔ)感根底上來(lái)延長(zhǎng)和拓展。最終，文言文的綜合訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)歸納，篩選信息，比擬推斷，多練多總結(jié)，查找一套適合自己的方法，以此來(lái)提高閱讀文言文的力量。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

文言文復(fù)習(xí)反思

文言文已經(jīng)復(fù)習(xí)了一個(gè)多月了，但通過(guò)最近的習(xí)題講練來(lái)看，學(xué)生復(fù)習(xí)的效果并不樂(lè)觀，特殊是對(duì)課外文章的閱讀，學(xué)生做題時(shí)照舊沒(méi)有信念，一做題就可怕，愁著讀，帶有這種心情做題效果確定不好。面對(duì)這些，作為他們的語(yǔ)文教師，我感覺(jué)很失敗。細(xì)想想這一個(gè)多月的文言文復(fù)習(xí)，從開(kāi)頭的課本學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，（復(fù)習(xí)一篇配上一套練習(xí)）到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理，再到課內(nèi)外習(xí)題比照訓(xùn)練，自我感覺(jué)這種安排還可以，但現(xiàn)在看來(lái)效果并不樂(lè)觀。好在還有一個(gè)月中考，我還有時(shí)間來(lái)補(bǔ)救，或許常見(jiàn)詩(shī)詞虛詞用法的系統(tǒng)整理效果更好。漸漸改良，爭(zhēng)取讓學(xué)生們的水平能提高一步。

一輪模擬考試反思

在小組合作學(xué)習(xí)的陪伴下，九年級(jí)一輪模擬考試完畢了，成績(jī)也出來(lái)了，看完成績(jī)有喜有憂。

喜：學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)呈現(xiàn)橄欖球式，中間學(xué)生成績(jī)有了大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步深厚。

憂：特優(yōu)數(shù)有所下降。這主要源自課堂上對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注比以前少了很多。

對(duì)策：

1.連續(xù)深入推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，在推動(dòng)中兼顧優(yōu)等生的加餐，多加關(guān)注。

2.在學(xué)生中搞一次小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)研，了解好與差。

3.在評(píng)價(jià)中，小組之間嘗試分層次評(píng)價(jià)，各小組1、2號(hào)，3、4號(hào)，5、6號(hào)相評(píng)價(jià)。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

在今日的語(yǔ)文課上，我在九年級(jí)一班上復(fù)習(xí)的七年級(jí)上冊(cè)，課堂上，我提問(wèn)了學(xué)生對(duì)字詞的把握狀況，提問(wèn)了古詩(shī)詞背誦，結(jié)果讓我很是驚訝，有些學(xué)生竟然沒(méi)有寫(xiě)對(duì)幾個(gè)字詞，甚至很簡(jiǎn)潔的詩(shī)詞也也沒(méi)有背過(guò)。對(duì)此，我進(jìn)展了深深地思索，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了，為什么還會(huì)消失這種狀況？緣由只有一個(gè)，那就是他們沒(méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)。由于，只要態(tài)度仔細(xì)，那些最根本的學(xué)問(wèn)是都會(huì)學(xué)好的。

如何讓學(xué)生仔細(xì)起來(lái)呢？首先要嚴(yán)格要求；再就是準(zhǔn)時(shí)檢查；還要加上對(duì)檢查的結(jié)果實(shí)行措施。否則，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不在乎了。

今日，在課堂上進(jìn)展的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的確是在搞形式，組長(zhǎng)也沒(méi)有起到組織作用，結(jié)果也沒(méi)有爭(zhēng)論出來(lái)什么問(wèn)題。對(duì)此，也是由于在平常教師的要求不夠，同時(shí)也沒(méi)有訓(xùn)練好。所以，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)到達(dá)一個(gè)好的效果，就必需在平常仔細(xì)對(duì)待，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。否則，還不如不用。

學(xué)生是很脆弱的，作為教師，在處理學(xué)生問(wèn)題上，必需講究方法。切勿損害了學(xué)生的自尊心。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

進(jìn)入初三，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱越來(lái)越低，上課紀(jì)律過(guò)不得去，不仔細(xì)的多了，竊竊私語(yǔ)的多了。學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越差：交不上語(yǔ)文作業(yè)的多了，語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差。學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知，如走上下坡路，越來(lái)越令人絕望：高分越來(lái)越少，不合格人數(shù)越來(lái)越多，每次考試最多時(shí)能到達(dá)十五、六人。有時(shí)氣惱了訓(xùn)起學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)反思，學(xué)生都能懇切地反思自己?jiǎn)栴}，寫(xiě)出若干決心和規(guī)劃，但過(guò)不了幾天，就又恢復(fù)原狀了。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了，信念缺乏了。其次，現(xiàn)在語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)力量要求越來(lái)越高，除考察學(xué)生的根底積存外，更注意學(xué)生閱讀理解力量、提煉概括力量、寫(xiě)作表達(dá)力量的訓(xùn)練考察。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳授的多，讓學(xué)生記憶的多，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文力量訓(xùn)練的不夠，所以學(xué)生敏捷運(yùn)用語(yǔ)言的力量并不高。第三，學(xué)生文言文詞語(yǔ)積存少，解讀文言文的力量差。一方面由于學(xué)生積存少，閱讀少，力量弱；另一方面給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化學(xué)問(wèn)的時(shí)間不多，學(xué)生課