幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織的有效結(jié)合摘要：我國經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展階段，并且社會(huì)中人才層出不窮，這種需要給予人類教育事業(yè)蓬勃發(fā)展一定的肯定。通過教育事業(yè)的發(fā)展，能夠提高人們的綜合素質(zhì)，幼兒教育作為教育的基石，在其中占據(jù)著重要作用。從幼兒教育角度來說，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合起來，不斷為幼兒營造良好成長環(huán)境，并且使游戲能夠滿足教學(xué)需求，同時(shí)又能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要。區(qū)域游戲?qū)⒔虒W(xué)與游戲相結(jié)合，發(fā)揮游戲給幼兒帶來的積極作用，更好的體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念，它作為一種新形式在幼兒園教育活動(dòng)中占有重要地位。因此如何更好的將區(qū)域游戲環(huán)境與游戲組織相融合，是幼教者值得思考的問題。本文主要是從兩者結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)其所存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的建議，希望能為幼兒日后發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：游戲組織；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；區(qū)域游戲；有效方法幼兒園教育是幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒多項(xiàng)行為能力形成的初期階段。在幼兒園教育發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)注重將游戲與教育更好地結(jié)合起來，使幼兒能夠從游戲中獲得更多知識(shí)，所以幼兒園應(yīng)當(dāng)不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)更加良好的區(qū)域游戲環(huán)境，并且發(fā)揮其教育等積極作用，同時(shí)需要對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行有效的組織，以此促進(jìn)游戲能夠更好的深入其中，體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。因本文主要是從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織相融合的角度出發(fā)，提出相應(yīng)的參考建議。1.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)在開展區(qū)域游戲活動(dòng)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有利的游戲環(huán)境，在這時(shí)教師需要從多個(gè)方面入手：一是選擇合理的游戲場(chǎng)地，通常來說，要保證場(chǎng)地具有一定的空曠性，這種方式可以使幼兒在游戲過程中有足夠的活動(dòng)空間，不受場(chǎng)地限制，提高注意力，同時(shí)全部孩子都在教師視線范圍內(nèi)，保證幼兒游戲安全。二是應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園建筑特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行合理的安排。三是需要科學(xué)且合理的規(guī)劃區(qū)域游戲片區(qū)。幼兒園在組織區(qū)域游戲過程中，應(yīng)當(dāng)保證動(dòng)靜結(jié)合，在這時(shí)，教師需要根據(jù)不同類型游戲動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，對(duì)區(qū)域游戲功能進(jìn)行合理規(guī)劃。比如對(duì)于一些安靜場(chǎng)所，教師可以組織幼兒參與繪畫、搭積木等安靜的游戲，對(duì)于喧鬧場(chǎng)所，教師可以組織幼兒進(jìn)行歌舞表演、丟手絹等［1］。無論采用哪種游戲模式，教師都需要對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)治理，避免在游戲過程中發(fā)生意外。2.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織相結(jié)合的主要策略定位師幼角色，合理引導(dǎo)幼兒。幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織相結(jié)合時(shí)，幼兒是主體，教師是合作者、引導(dǎo)者。教師需要對(duì)自身的角色進(jìn)行定位，并且對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷發(fā)揮自身在游戲過程中的引導(dǎo)作用。在區(qū)域游戲過程中，首先教師是合作者，需要配合幼兒更好地參與到區(qū)域游戲當(dāng)中，對(duì)幼兒起到積極性指導(dǎo)作用，保障幼兒能夠能夠從中既獲得知識(shí)，又獲得快樂；其次，教師是引導(dǎo)者，幼兒需要教師的幫助時(shí)，教師需要給予幼兒幫助與引導(dǎo)。通過這種方式，才能保證幼兒開展更加有效的游戲，才能保證幼兒更好地投入到游戲當(dāng)中［2］。再次，教師是一名觀察者，需要對(duì)幼兒行為進(jìn)行有效的記錄與觀察，并且總結(jié)與歸納出幼兒在游戲過程中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，為后期指導(dǎo)工作的開展提供具有針對(duì)性的方向［3］。為幼兒營造良好的游戲環(huán)境氛圍通常來說，心理環(huán)境、物理環(huán)境等可以構(gòu)成一個(gè)完整的區(qū)域教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要將物理環(huán)境與心理環(huán)境進(jìn)行分離，從不同因素出發(fā)，采用具有針對(duì)性的方式，提高教學(xué)效率。物理環(huán)境主要分為室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境，教師需要從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種游戲環(huán)境，比如生態(tài)環(huán)境。在這時(shí)需要保證器材質(zhì)量、豐富器材種類。吸引環(huán)境主要指的是幼兒和教師之間有著良好的關(guān)系，每個(gè)幼兒都以愉悅的心情投入到活動(dòng)當(dāng)中?？傊處熢谶@個(gè)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，以此加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，保證游戲開展更加有序［4］。給予幼兒足夠的游戲時(shí)間在幼兒園開展區(qū)域游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲組織與環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好的結(jié)合起來，并且給予幼兒充足游戲時(shí)間。通過這種方式，可以提高幼兒參與到游戲當(dāng)中的積極性，同時(shí)保證游戲的完整性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡大小情況，為他們提供相對(duì)應(yīng)的游戲，比如在面對(duì)小班幼兒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的游戲時(shí)間，偏向于生活類的游戲，減少正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間；面對(duì)大班或者中班的幼兒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少游戲時(shí)間，增加幼兒正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，保證每日區(qū)域室外游戲超過一個(gè)小時(shí)［5］。2.4確定游戲規(guī)則幼兒園在開展區(qū)域游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行科學(xué)且合理的制定，保證每個(gè)幼兒在區(qū)域游戲中可以遵守紀(jì)律，讓游戲順利進(jìn)行。常言道，無規(guī)矩不成方圓。因此，教師在組織區(qū)域游戲時(shí)，讓幼兒清楚開展區(qū)域游戲時(shí)必須尊重游戲規(guī)則。首先，在活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，幫助幼兒了解游戲的注意事項(xiàng)與相關(guān)的規(guī)則，使幼兒在游戲中能夠按照規(guī)則有序參與到活動(dòng)當(dāng)中來。其次，在游戲當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)要求幼兒時(shí)刻注意游戲規(guī)則，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.5多維度內(nèi)外銜接游戲環(huán)境創(chuàng)建區(qū)域游戲環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中，必須關(guān)注到游戲基本導(dǎo)向，并且還需要滿足幼兒在參與游戲中的體驗(yàn)感和操作感，使幼兒參與到該游戲當(dāng)中可以充滿激情，發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性。因?yàn)橛螒蚓哂幸欢ǖ幕?dòng)性，所以教師應(yīng)當(dāng)有效地利用環(huán)境中所含有的空間，對(duì)游戲進(jìn)行拓展與延續(xù)，并且加以遷移，可以為幼兒提供一個(gè)多維度的游戲環(huán)境。教師可以將幼兒園室內(nèi)空間和門廳空間更好地結(jié)合起來以根據(jù)劃分的區(qū)域，給幼兒提供不同的游戲環(huán)境，以此提高游戲價(jià)值。在營造游戲空間時(shí)，還需要秉承動(dòng)靜分離原則，給予幼兒更多時(shí)間操作機(jī)會(huì)，對(duì)于一些有較大活動(dòng)性的游戲，必須在室外進(jìn)行，幼兒可以在固定的區(qū)域內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行探索加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)與交流。除此之外，教師可以利用一些桌椅板凳等為學(xué)生創(chuàng)建不同的區(qū)域，分別設(shè)置生活區(qū)、演唱區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、游戲區(qū)，或者在寢室當(dāng)中一個(gè)角落設(shè)置成娃娃小屋，在門廳上設(shè)置成美工區(qū)等等。通過這種方式，可以使幼兒的理解能力和認(rèn)知能力得到提高，最終提高幼兒對(duì)區(qū)域游戲興趣。結(jié)束語：綜上所述，在幼兒園區(qū)域游戲開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲組織和游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好的結(jié)合起來，保證區(qū)域游戲開展更加順利。在這個(gè)過程中，還需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是教師應(yīng)當(dāng)做好自身的引導(dǎo)作用，對(duì)角色進(jìn)行合理定位，對(duì)幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確觀念。二是基于幼兒充足的游戲時(shí)間。三是制定合理的游戲規(guī)則。所以在幼兒園區(qū)域游戲開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個(gè)積極有效的環(huán)境氛圍，提高幼兒參與游戲的積極性，最終可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)。參考文獻(xiàn)陸佳衡.淺析幼兒園區(qū)域游戲的作用與策略指導(dǎo)J].才智,2019(27):144.唐平.幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)質(zhì)量