ｅ世代學(xué)生心理、

次文化與學(xué)習(xí)行為

國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)教育學(xué)程中心徐西森副教授

一、前言青少年時(shí)期是一個(gè)人一生中變化最大的關(guān)鍵階段輔導(dǎo)青少年要先瞭解青少年；陪伴學(xué)生較改變學(xué)生為先任何世代的青少年都有愛與被了解的需要，亟待追尋滿足聽e世代學(xué)生學(xué)習(xí)心聲：代溝不是年齡問題，而是思想觀念的問題(一)

家庭結(jié)構(gòu)之變遷：家庭樹－家庭森林(二)

社會(huì)結(jié)構(gòu)之變遷：社會(huì)疏離(三)

價(jià)值體系之變遷1.追求金錢、權(quán)力、名牌、時(shí)髦、物慾。2.追求目前短暫享樂。(四)

教育變遷二、e世代青少年與社會(huì)變遷

（鄭照順，民88）二、e世代青少年與社會(huì)變遷

（鄭照順，民88）(五)

人口變遷(六)

科技資訊變遷(七)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展：物質(zhì)生活＞精神生活(八)

生活方式變遷(九)

政治生態(tài)變遷(十)

大眾傳播變遷－色情、暴力（一）叛逆心強(qiáng)烈（二）充滿理想及幻想（三）高度自我中心（四）低挫折容忍力（五）不滿現(xiàn)實(shí)（六）反抗權(quán)威三、e世代新新人類心理特質(zhì)（McWhirter等人，1998）

（七）追求新奇及流行（八）好奇（九）有主見（十）有創(chuàng)意（十一）獨(dú)立又依賴（十二）熱情有活力

三、e世代新新人類心理特質(zhì)（McWhirter等人，1998）

(一)持（適應(yīng)）觀者

認(rèn)為次文化是一群人面臨相同的問題，經(jīng)由密集廣泛地互動(dòng)尋求解答的方式；或是一種遭遇挫折後的反應(yīng)。(二)持（結(jié)構(gòu)）觀者

他們以為次文化是社會(huì)成員所共享的一組價(jià)值、規(guī)範(fàn)、態(tài)度、信念。(三)持（互動(dòng)）觀者

認(rèn)為次文化乃是某些團(tuán)體成員所持有的，不同於母群社會(huì)或主流社會(huì)所持有之規(guī)範(fàn)性與價(jià)值傳遞給新成員。四、e世代青少年次文化分析

四、e世代青少年次文化分析(四)綜合探討

次文化之起源，雖有不同觀點(diǎn)，大致可界定為一個(gè)大社會(huì)團(tuán)體中之次社會(huì)或次團(tuán)體成員所形成的，套特殊價(jià)值觀念，態(tài)度與生活型式。(五)有關(guān)青少年次文化的研究，大致可從價(jià)值觀念、社會(huì)態(tài)度與生活型式三方面內(nèi)容來探討。

五、青少年次文化八項(xiàng)內(nèi)涵

（Sebald，1984）（一）價(jià)值觀和規(guī)範(fàn)（二）特殊暗語（三）受大眾傳播媒體影響（四）注重流行風(fēng)尚（五）歸屬感（六）特定的身份標(biāo)準(zhǔn)（七）社會(huì)支持（八）滿足特殊需求六、當(dāng)前e

世代青少年問題行為（一）生命的掙扎，一了百了－自殺行為。（二）未成曲調(diào)先有情－未婚懷孕。（三）「迷」惘－藥物濫用。（四）「霧」裡「燻」他千百度－吸煙行為。（五）弄錯(cuò)一池水－同性戀。（六）脫軌的手－竊盜行為。（七）街頭浪子－逃學(xué)行為。（八）火爆浪子－校園暴力問題。（九）街頭秀場(chǎng)－飆車問題。（十）狐群狗黨－幫派問題七、青少少年問題題行為的的形成背背景（一）家家庭功能能與結(jié)構(gòu)構(gòu)之問題題/獨(dú)獨(dú)立與與叛逆（二）自自我概念念與自信信心之問問題/依賴賴感（三）挫挫折忍受受力低/好勝勝心（四）學(xué)學(xué)校生活活不適應(yīng)應(yīng)/個(gè)個(gè)別差差異、自自我放逐逐（五）自自我控制制力薄弱弱/求求知慾慾、好奇奇心（六）受受不良同同儕團(tuán)體體影響/愛愛與歸屬屬感（七）缺缺乏正當(dāng)當(dāng)休閒嗜嗜好/有潛潛力、可可塑性（八）缺缺乏法律律常識(shí)/逃逃避責(zé)任任、直直線思考考八、從社社會(huì)特徵徵看當(dāng)前前e世代青少少年行為為（一）富富裕生活活產(chǎn)生敗敗家子的的性格（二）多多元化的的價(jià)值觀觀造成價(jià)價(jià)值選擇擇的困擾擾（三）濃濃厚的功功利主義義與投機(jī)機(jī)思想（四）升升學(xué)主義義影響學(xué)學(xué)生發(fā)展展（五）教教養(yǎng)家庭庭結(jié)構(gòu)與與教養(yǎng)方方式的影影響（六）大大眾傳播播與電腦腦網(wǎng)路的的商業(yè)污污染九、教育育工作者者的體認(rèn)認(rèn)與調(diào)適適（一）認(rèn)識(shí)e世代多元元資訊與與後現(xiàn)代代社會(huì)的的面貌。（二）了解e世代青少少年心理理具有複複雜多變變的「不變」」特性，，創(chuàng)造變變中有序序的教學(xué)學(xué)情境:互動(dòng)式式的教學(xué)學(xué)。（三）青少年是是次文化化的締造造者,也是接受受潛移默默化者，在青少年年次文化化的延續(xù)續(xù)中，青少年扮扮演接受受、傳遞與創(chuàng)創(chuàng)新的角角色。（四）從心理社社會(huì)的觀觀點(diǎn)來看看?e世代青少少年的教教育工作作出充滿滿了挑戰(zhàn)戰(zhàn)，「不變變」是危危機(jī),「「變」是是一種穩(wěn)穩(wěn)定、一一種轉(zhuǎn)機(jī)機(jī)。（五）高高EQ的教師須須具備輔輔導(dǎo)e世代學(xué)生生的知能能1.瞭解解青少年年心理需需求2.提昇教師師教學(xué)品品質(zhì)3.經(jīng)營(yíng)營(yíng)有效的的師生關(guān)關(guān)係4.學(xué)習(xí)與青青少年溝溝通5.重視視青少年年的感受受世界6.自自我我調(diào)調(diào)適適生生活活與與工工作作壓壓力力九、、教教育育工工作作者者的的體體認(rèn)認(rèn)與與調(diào)調(diào)適適十、、班班級(jí)級(jí)輔輔導(dǎo)導(dǎo)與與班班級(jí)級(jí)教教學(xué)學(xué)應(yīng)應(yīng)用用策策略略（二二））班班級(jí)級(jí)教教學(xué)學(xué)1.合合作作式式教教學(xué)學(xué)(Barr,1992)/依賴賴感感2.創(chuàng)意意式式教教學(xué)學(xué)(徐徐西西森森,民88)/好勝勝心心3.直接接式式教教學(xué)學(xué)(Hunter,1991)/求知知慾慾、、好好奇奇心心4.互動(dòng)動(dòng)式式教教學(xué)學(xué)(徐徐西西森森,民87)/愛愛與與歸歸屬屬感感5.後設(shè)設(shè)認(rèn)認(rèn)知知式式教教學(xué)學(xué)(Cohenetal