《故都的秋》重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)新教案教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。學(xué)法指導(dǎo)：散文教學(xué)既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。（1）移情法。列舉描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。（2）誦讀法?！皶x千遍，其意自見”。在散文的教學(xué)中則尤為突出。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，反復(fù)誦讀可使學(xué)生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優(yōu)美。（3）設(shè)疑討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：自古以來，文人墨客們都鐘情于秋，秋在他們的筆下顯得意蘊(yùn)豐富，風(fēng)情萬種。丹桂飄香，秋菊傲霜，秋有味；秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形……歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉：“萬山紅遍，層林盡染?！保▔邀惖南娼锞皥D）“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（秋風(fēng)中，杜甫讀到的是蒼涼）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（柳永讀到的是冷清、凄涼）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！保▌⒂礤a否定古來的悲秋觀念，認(rèn)為秋日勝過生氣盎然的春天，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。）……這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)

二、釋題“故都”北平,即現(xiàn)在的北京,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹?、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是--篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。三、整體感知1、從標(biāo)題我們可以看到作者濃厚的故都情結(jié)，那我們一起來看看文章一二自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了這種濃厚的故都情結(jié)（生齊讀）明確：我的不遠(yuǎn)萬里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。2、提問：作者不遠(yuǎn)萬里的目的是什么呢？明確：嘗秋味3、那么是怎樣的“秋味”讓作者如此的著迷呢？這個秋味的特點(diǎn)是什么呢？明確：清，凈，悲涼。4、為了表現(xiàn)這個秋味，作者選取了哪些景點(diǎn)？明確：第３段牽?；?，第４段槐樹，第５段秋蟬，第６—10段秋雨，第11段果樹。四、由景入情，把握情與景的關(guān)系問：現(xiàn)在我們具體來看第3—11段，看看作者是從哪些角度具體表現(xiàn)故都秋的清，凈，悲涼的，下面集體朗誦第3－11段，圈出表現(xiàn)秋天色彩的詞語，標(biāo)出傳遞聲響的物名。注意朗讀有語調(diào)，要契合作者筆下的秋“清、靜、悲涼”的意境。1.觀秋色（1）現(xiàn)在大家說說你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語？明確：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）（2）那么這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷色。（3）面對這么多的冷色，作為一個孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，自然會產(chǎn)生一種冷清的感覺，這也正是作者所說的故都的秋的“清”。正如清代大學(xué)者王國維所說“一切景語皆情語”，選取這些色彩表明作者內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)。2.聽秋聲色彩的角度也就是視覺的角度，作者以眼前所見表現(xiàn)心中所感。那么除了視覺的角度，本文還有什么角度？明確：聽覺（1）那么接下來，我們共同來傾聽故都的秋聲。主要有哪些聲音？明確：鴿飛聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、互答聲。（2）寫這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？明確：作者是以動（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。正所謂“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。3.品秋味（1）在秋天的故都，在那無際的青天下，連鴿子飛這樣細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？假如你是一個孤獨(dú)的飄零者，身處在如此冷清、寂靜的秋天里，心里會有什么感受？明確：孤獨(dú)、悲涼。這“悲涼”就是故都的秋味。（2）在故都，秋天，可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園，金碧輝煌的故宮，雄偉的八達(dá)嶺長城等這些何嘗不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么？明確：這和作者經(jīng)歷有關(guān)。他喜歡這樣的景物，因?yàn)榕c他心情相合。作者簡介：郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。這篇作品創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，全國上下籠罩著白色恐怖。作者也居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦與哀痛，所以選擇這些景物的目的，從主觀方面來講，有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。一切景語皆情語，可以說這些景物正暗合了此時的心情。（3）作者為何要寫故都之外的南國之秋？

明確：為了對比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。（4）思考第12自然段的議論有無必要？明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。四、課堂小結(jié)：綜上所述，我們可以看出，作者圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)對故都的秋色、秋聲、秋味展開描繪，并以此抒發(fā)自己對故都的秋的深深眷戀之情，為了留住故都的秋作者甚至“愿意把壽命的三分之二折去”表現(xiàn)了濃厚的故都情結(jié)。郁達(dá)夫還將個人的不幸、政局的動蕩都融入到這故都的秋的描繪中，抒發(fā)了自己的家國之思。故都的秋是一首詩，深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫，美麗而落寞；故都的秋是一首歌，憂傷而