豐饒的西沙群島（第二課時）員村小學(xué)張少拉講課目的：一、知識與技術(shù)有感情朗誦課文，背誦自己喜愛的段落。讀懂文本內(nèi)容。創(chuàng)辦性使用文本。累積好詞佳句，豐富語言累積。二、過程與方法1、指引學(xué)生經(jīng)過念書，弄清每個自然段的幾句話是環(huán)繞什么寫的。2、認識本文的寫作特色。掌握背誦方法。3、感情朗誦，賞識讀，意會“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”。4、經(jīng)過狀況的創(chuàng)辦，文本的研讀，小組的合作溝通，多樣的表演形式，指引學(xué)生創(chuàng)辦性地使用文本。三、感神情度與價值觀感覺西沙群島風(fēng)光的漂亮，激發(fā)熱愛大自然，感恩生活的情懷。講課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們知道在我國的南海上有一群島嶼叫西沙群島，那里是個——（生說）風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富（師板書）。還記得寫了哪幾方面內(nèi)容嗎？——海水、海底、海灘、海島（師板書）。那里的海水不只顏色多，并且在陽光的照射下閃閃發(fā)光，真是——五彩斑斕，瑰麗特別。（師板書）二、狀況入文，文中育情。1、同學(xué)們想不想穿上潛水服，潛入西沙群島的海底去看看呢？出示海底錄像，觀看。要求：等會上來了跟老師分享一下你們的收獲好嗎？（把你看到最有印象的介紹一下）2、生報告。3、師引入：其實西沙群島還有好多你們剛才沒碰到的風(fēng)趣的生物，想不想知道？翻開課本87頁，自由朗誦第3——6段，看看有沒有你喜愛的地方？喜愛的地方劃出來。開始吧。4、師生互動：學(xué)生向老師報告念書收獲。比方：生——我喜愛里面的魚。師——有什么吸引你的地方？（讓學(xué)生談感受；累積發(fā)展語言文字，登臺板書自己的詞語。）你想如何夸一夸它呢？（可以有感情朗誦，也可用自己的話表達。）三、文本深入，拓展，人文交匯?？磥砦魃橙簫u還真是名不虛傳啊，我剛才在想：假如你們能把那里的景觀經(jīng)過你們傳神的表演，生動詳盡的表達，那就更能讓我身臨其境了。行嗎？1、小組為單位，小組合作。各組選擇表演內(nèi)容，構(gòu)成一處景觀。發(fā)揮自己的想象力，模擬表演各樣自己喜愛之處，可以有的解說，有的表演；也可以邊表演邊自我介紹。激勵經(jīng)過課前查找資料，把認識到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)合進來。2、師到各組中巡視，認識各組狀況。3、請各組登臺演示。4、評出優(yōu)異組，炫耀組獎賞。5、師小結(jié)：同學(xué)們的優(yōu)異表演真是讓老師和家長們大開眼界，大飽眼福啊。感謝你們讓我們見解了西沙群島的迷人可愛！也見解了同學(xué)們的開朗可愛！四、感情深入。1、出示祖國風(fēng)光的名言，生齊讀。2、師生互動：同學(xué)們，世界多么漂亮，我們的生活多么美好，我們是多么幸福啊，師：假如感覺幸福你就拍拍手，假如感覺幸福你就拍拍手，假如感覺幸福就快快拍拍手呀?？茨?，大家一齊拍拍手。生：拍拍手。假如感覺幸福你就跺頓足，假如感覺幸福你就跺頓足，假如感覺幸福就快快跺頓足呀，看哪，大家一齊跺頓足。生：跺頓足。3、拿起筆，寫下此時心中最想說的話。五、作業(yè)：畫畫或許陳述西沙群島的漂亮；也可以學(xué)習(xí)課文的寫作方法寫寫你喜愛的一處風(fēng)光。板書設(shè)計：22、豐饒的西沙群島海水：瑰麗特別海底：珊瑚海參風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富大龍蝦漂亮、豐饒魚海灘：海龜貝殼海島：鳥講課反?。骸敦S饒的西沙群島》一文，一是讓學(xué)生認識我國南海水域的廣闊與豐饒，西沙群島風(fēng)光的漂亮；二是感覺課文語言的優(yōu)美，累積好詞佳句。我們知道，一篇課文是一個綜合載體，但卻不是字詞句的簡單相加，而是一個由多種要素構(gòu)成的有機的整體。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個圓球，形象地說了然一篇文章?lián)碛袠O強的整體性。同時，語文講課是語言文字累積運用的過程，不可以只重視知識上的分析而忽視了語言文字的累積。因此在講課第二課時，我采納刪繁就簡的講課方法。因為這篇課文幾個方向的光景描繪沒有親近的聯(lián)系，各自獨立，因此在講課中，我沒有讓學(xué)生順序漸進的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是在讓學(xué)生掌握文章的整體脈搏的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦狀況讓學(xué)生進入到文本中間，依據(jù)自己所學(xué)到的，過去所累積的方法在豐饒的西沙群島上自由旅行自已喜愛的部分。因為給了學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，以及在自然生動的狀況創(chuàng)辦下，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)情緒自然地被激發(fā)，學(xué)習(xí)的踴躍性也就瓜熟蒂落了，講堂講課也就獲得事半功倍的見效。以前聽到有些老師說這一課時的講課內(nèi)容太多了，一節(jié)課時間太緊了，不精準(zhǔn)解說感覺不可以抵達講課目的，一精準(zhǔn)起來又時間不夠。到頭來，老師教得又累又費時，學(xué)生學(xué)得又乏又充公效。別說是達不到講課要求，還使積蓄在課文中風(fēng)趣的故事，生動的語言，在教師專心良苦的析解中被分尸得支離破裂，毫無味道了。仔細學(xué)的學(xué)生最后學(xué)到的最多也可是是一些知識點認識掌握。這樣的學(xué)習(xí)，語文還有何魅力可言？與真實的語文講課主旨豈不分道揚鑣？我在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的過程中，其實不是讓學(xué)生絕禁止備或漫無目的地晃悠，讓他們介紹自己最被吸引之處，表演自已喜愛的生物，既把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。又經(jīng)過介紹這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生依據(jù)自己的能力經(jīng)過文本、網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙、電視媒體等多渠道多方面地去獲悉自己喜愛的內(nèi)容填充自我的介紹內(nèi)容。這樣一來，不單文本內(nèi)容獲得較好地汲取，有關(guān)的課外知識填充了學(xué)生的大腦，擴展了他們的視線，更激發(fā)了他們興趣，也為此后他們自主學(xué)習(xí)能力的提高打下了堅固的基石。在這個過程中，我想，學(xué)生的語言文字自然而然地獲得累積和發(fā)展。而不用讓學(xué)生找出課文中的優(yōu)美詞語加以