教育的英語(6篇)范文摘要：開放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語根底都比擬差，英語閱讀是他們比擬單薄的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的伎倆，在幾乎所有考試中，閱讀理解占有很大比重。因此，努力提高開放教育學(xué)生英語閱讀能力非常重要。

關(guān)鍵詞：開放成人教育；英語閱讀；障礙和對策

英語閱讀是開放教育成人學(xué)生的比擬單薄的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，出現(xiàn)問題的原因很多：有人語言根底不扎實，如詞匯量小和語法差：有人文化背景知識匱乏：有人閱讀習(xí)慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧不足：等等。由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的伎倆，因此，如何改變教學(xué)策略，努力提高開放教育成人學(xué)生英語閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。

一提高開放教育成人學(xué)生英語閱讀能力的重要性

1有助于開放學(xué)生進一步了解國外文化，教育動態(tài)，吸收國外先進的科學(xué)技術(shù)。

2有助于促進開放學(xué)生的聽、說、寫能力。

3有助于調(diào)動開放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生非智力因素。

4有助于幫忙開放學(xué)生順利通過大學(xué)英語(B)的全國統(tǒng)考(教育部決定自20xx年起，對20xx年3月1日以后注冊入學(xué)的所有學(xué)生進行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試)和學(xué)分考試。

二開放教育成人學(xué)生英語閱讀的障礙

1詞匯的障礙

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。影響開放學(xué)生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。他們大多為在職從業(yè)人員，工學(xué)矛盾大，學(xué)員職業(yè)各異，隨著語言學(xué)習(xí)的深入，遇到困難就越多，尤其表現(xiàn)在英語詞匯學(xué)習(xí)上。而一些開放學(xué)員把學(xué)習(xí)重點放在語法學(xué)習(xí)上，以為把語法學(xué)好了英語就好了。這是一種誤解。語法是語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對于理解英語的句子和篇章的高低文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語法而忽略了語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會影響詞匯量的擴大。

2對篇章理解的障礙

對篇章的理解建立在對句子之間和段落之間邏輯關(guān)系正確的判斷。有些學(xué)生逐字逐句閱讀，擔(dān)憂漏掉一字一句會影響理解。這種習(xí)慣會造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細(xì)節(jié)，也會因忽略文章主旨而造成某些文章細(xì)節(jié)激活大腦中存儲的對此類細(xì)節(jié)傳統(tǒng)的、根深蒂固的、甚至帶有偏見的信息，而這些信息可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導(dǎo)致有些學(xué)員對細(xì)節(jié)信息進行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當(dāng)?shù)拈喿x速度以利于大腦閃現(xiàn)的印象組合，能克服這一習(xí)慣就好了。

3文化背景知識的障礙

美國語言學(xué)家EdwardSapir在他的?語言論》一書中寫到：“語言不能脫離文化而存在〞。語言是文化的載體，語言的交際實質(zhì)是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會波及到語言和文化兩個根本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差別，不足對說英語國家的文化背景、民族性格、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，必定會對閱讀理解產(chǎn)生一定的障礙。

4閱讀技能的障礙

局部開放成人學(xué)員不足閱讀技能，不善于利用預(yù)測、快讀、詞義猜想等閱讀技巧，結(jié)果閱讀效率低下，閱讀考試成績也往往較差。預(yù)測一般指根據(jù)標(biāo)題、提示、目錄、詞匯或其它非文字信息如插圖等對文章內(nèi)容進行的估測，旨在調(diào)動大腦中的相關(guān)圖式以接收和加工新信息。快讀一般是指在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息的閱讀方式。詞義猜想是指運用圖式通過高低文線索提示，運用定義法、復(fù)述法、一般知識、相關(guān)知識、例證、比擬和比照、構(gòu)詞法等辦法猜出詞的含義。示例，在Janeisindecisive，thatis，shecan’tmakeuphermind一句中，通過運用定義法，可以測出indecisive的意思。此外，還有些諸如推論、讀出弦外之音、弄清指代關(guān)系等認(rèn)知技能，也是閱讀中常用的猜想伎倆。

三突破開放教育學(xué)生英語閱讀的障礙的對策

1樹立信心

開放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語根底都比擬差，在閱讀過程中一碰到生詞或難以理解的地方，會產(chǎn)生一種恐懼感，并對自己失去信心。特別是考試時，要求他們在單位時間內(nèi)完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過于緊張，教師在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹立信心，都激勵、都善誘，并根據(jù)學(xué)生實際，加強課程實踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)辦法。

2培養(yǎng)良好的科學(xué)的閱讀習(xí)慣

我們很多學(xué)生在閱讀英語時，經(jīng)常出現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習(xí)慣，這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重地滯礙著學(xué)生的閱讀速度和對文章的整體理解。很多語言學(xué)家指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個復(fù)雜的雙向交際活動，即讀者在閱讀文章時，運用腦子里非視覺的信息，即圖式，與作者進行積極的相互作用，到達(dá)發(fā)明性的理解。每周讓學(xué)生作至少一次的限時限量閱讀，利用上英語課時的前十分鐘時間讓學(xué)生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開始由每分鐘40個單詞逐漸增加到每分鐘70～80個單詞，并擴大閱讀總量。學(xué)生完成閱讀后，教師便進行簡單的講解分析。經(jīng)過不斷的努力。學(xué)生的閱讀速度會得到不斷的提高。

3讓學(xué)生了解社會文化背景知識

“只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外殼而不領(lǐng)其精神。〞(胡文仲，1995)，文化在語言的學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。語言富有深厚的文化內(nèi)涵，盡管有時作者用詞所敘述的概念意義或詞面意義能找到對應(yīng)詞。但由于社會文化背景不一樣，思維方式不同，就導(dǎo)致了內(nèi)涵差別，英語中有許多文化內(nèi)涵豐盛的詞，中國學(xué)生往往望詞生義，或根據(jù)中國文化傳統(tǒng)加以理解，要么感到迷惑不解，要么鬧出笑話，甚至?xí)a(chǎn)生人們常說的文化“休克〞。示例：英語中的adultbooks一詞語，從字母上看，一個是“成年人〞，一個是“書〞，放在一起自然就意為“成年人用書〞了。然而這樣推理出來的答案只是它的字面意義。從文化內(nèi)涵上講，它實際上是“色情書籍〞的代名詞。原來在西方社會。淫穢書刊充滿市場，為了遮人耳目，這樣一個委婉詞便應(yīng)運而生。再比方“semiorcitizens〞一詞，許多學(xué)生不假思索地說它所指的是“有社會地位的公民〞，而實際上這里的senior與社會地位并無任何直接聯(lián)系。中國人有尊老愛幼的傳統(tǒng)，人們也常常倚老賣老。而西方人誰也不愿意別人說自己老，更不想變老，老年意味著孤獨，所以就在“公民〞前面冠以senior這一聽起來堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們?nèi)绻蛔⒁庾置嬉饬x，無視其內(nèi)涵或社會文化意義，就很難真正理解，正確運用。

總而言之，開放教育學(xué)生由于其特定的原因，英語根底都比擬差，在教學(xué)中，教師要始終把提高教育質(zhì)量放在首位。要引導(dǎo)學(xué)員加強自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能進一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽，完成開放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育的英語6一、文化教育貫通于大學(xué)英語教育中的必要性和重要性

1.文化教學(xué)和語言教學(xué)相互交織，缺一不可

語言教學(xué)在傳統(tǒng)意義上僅向?qū)W生教授單詞、語音、語法、短語和詞匯，但實際上語言述說者在講述的同時融入了自我生活的環(huán)境和文化習(xí)俗背景。所以在學(xué)習(xí)一門外語時，必須更為深刻地了解其所述說的背后的文化源流，即他們這樣使用語言的緣由，他們所說的話反映了何種認(rèn)知、何種習(xí)慣和狀態(tài)，這樣才可以透過語言文本的表象理解更為深入的“心靈之語〞，即對該語言文化背景的了解。所以，深層次讓學(xué)生掌握和運用語言的捷徑之一便是教師必須向?qū)W生教授文化知識。

2.學(xué)生個體綜合開展的需要

大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是一門外語語言的講授，更是通過外語語言的學(xué)習(xí)使大學(xué)生得到綜合性人文社會科學(xué)知識素養(yǎng)的提升，使得他們更加深入地了解外面的世界、民族的風(fēng)情，培養(yǎng)他們寬闊的視域和博大的胸襟。

3.跨文化交流的需要

文化經(jīng)由語言敘述，文化借助語言這一載體才可以更好、更廣泛地傳播。各民族各國家獨具特色的文化都蘊含于語言的敘述之中，因此要更好地了解各民族文化，促進各民族的交流溝通必須要掌握各民族的語言敘述方式。應(yīng)當(dāng)說，文化的差別嚴(yán)重地制約著跨民族、跨區(qū)域的溝通和理解，在傳統(tǒng)的敘述中民族與國家的沖突往往是文化相斥與語言之間的不理解，所以要打破以往“自言其說〞的困境，實現(xiàn)多民族自由交流，必須有效地了解他族的文化背景知識。這就使得高校英語教學(xué)要雙向灌輸語言與文化的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生跨文化交流的能力。

二、文化教育在英語教學(xué)中的目標(biāo)和內(nèi)容

1.文化教育之目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)代社會開展的實際和高校英語教學(xué)改革的狀況，筆者認(rèn)為處于英語教學(xué)中的文化教育應(yīng)當(dāng)成為其中必要的根底環(huán)節(jié)，其對于高校英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。貫通于英語課堂教學(xué)中的文化教育，不僅僅以實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握運用一門語言為目的，其培養(yǎng)的是大學(xué)生在日趨劇烈競爭的社會中形成正向的世界觀、人生觀和價值觀的認(rèn)知，以包容的心態(tài)和綜合的素養(yǎng)適應(yīng)時代的開展。

2.文化教育之內(nèi)容

大學(xué)英語課堂中蘊含的文化教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是較為豐盛的，具體包括下列方面：語言類交際、民俗與禮儀、人文環(huán)境與歷史、傳統(tǒng)與價值觀等。通過訓(xùn)練、培養(yǎng)，使得大學(xué)生對于英語語言的理解、運用以及民族文化差別有更為客觀的認(rèn)識，并且對培養(yǎng)他們健全的人格特征與應(yīng)用實踐能力大有裨益。在文化背景的交流學(xué)習(xí)中提升個體素養(yǎng)，培養(yǎng)與其他同學(xué)的協(xié)同、溝通能力，這更有利于進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高校英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、文化教育在英語教學(xué)中發(fā)展的原那么

1.關(guān)聯(lián)性與實際性原那么

文化的內(nèi)涵與外延都十分廣泛，其可以說涵蓋人類認(rèn)知和活動的方方面面，并且在社會層面上其體現(xiàn)得更為豐盛多彩，但高校大學(xué)英語教學(xué)課堂的條件有所限制，從而不可能面面俱到地展現(xiàn)英語文化的各個類型，所以在實際授課中要遵循實踐操作性強、實際運用頻繁以及與學(xué)生日常生活密切相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容教授原那么。

2.循序漸進原那么

文化教育運用在大學(xué)英語語言教學(xué)的過程中必須依照循序漸進的原那么。語言是表象的，可以依強制性記憶和讀寫來掌握，而文化那么是無形的，要熟練理解和掌握必須依靠長期的訓(xùn)練。所以，在文化教育過程中必須從具體到抽象、從個案到大類，由簡及難，這樣才可以慢慢地深入，最終取得理想的教學(xué)效果。

3.傳授理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的原那么

大學(xué)英語課堂語言的學(xué)習(xí)不僅是理論知識的掌握，更為重要的是要將所學(xué)運用到實際生活中去，尤其是在走出學(xué)校，走入社會之時，真正到達(dá)跨文化、跨區(qū)域交流的效果。要真正貫徹這個原那么，教師必須按照語言與文化的雙向深層內(nèi)容互動邏輯進行發(fā)明時機，創(chuàng)設(shè)模擬相關(guān)情境，使得學(xué)生在實際情境中運用語言，理解文化，綜合培養(yǎng)他們的文化認(rèn)知能力。英語語言學(xué)習(xí)是應(yīng)用型學(xué)習(xí)，所以必須以社會使用為導(dǎo)向，僅僅學(xué)習(xí)是不夠的，還要學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化與實踐適用。

四、大學(xué)英語文化教育的路徑探尋

1.優(yōu)化英語課程設(shè)置

伴隨英語教學(xué)改革的深入推進，大學(xué)英語課時總量有所減少，但是對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)設(shè)定的規(guī)范并沒有降低。這就要求在課程安頓上要及時調(diào)整，在有效的教學(xué)課時內(nèi)講授更多的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語語言與文化掌握的效率。高校英語課程可以采用課外設(shè)置英語角、使用輔助英語教學(xué)設(shè)備等途徑幫忙學(xué)生在課余時間綜合了解課程背景，深入掌握文化底蘊，為課堂的高效率學(xué)習(xí)奠定根底。

2.適時調(diào)整英語課程大綱內(nèi)容

由于多種原因，目前我國高校英語課程教學(xué)中沒有專門的文化教學(xué)體系安頓和相應(yīng)的規(guī)范，這使得一線教師和學(xué)者只能依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)識累積向?qū)W生授課，容易造成教師個人因素影響教學(xué)課堂效果。為了改變這種狀況，必須依據(jù)實際情況強化對于英語文化教育的理論研究，對英語課程大綱的內(nèi)容進行適時的調(diào)整，讓文化教育局部成為英語語言學(xué)習(xí)中有機重要的一環(huán)，積極為廣闊學(xué)生營造“在文化中進行語言學(xué)習(xí)〞的氣氛。

3.引入多種教學(xué)模式

伴隨科技的開展，現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備亦得到極大改善，在英語課堂教學(xué)中為了使學(xué)生更好的理解文化背景和語言習(xí)慣，可以利用這些設(shè)備，采取音視頻、圖像、文本、幻燈片等多種途徑和伎倆傳播語言文化蘊涵，對學(xué)生進行熏陶。同時，充沛利用學(xué)生課余時間推動英語文化的傳播?？梢远ㄆ谘埻饨毯蛯W(xué)識豐盛的教授發(fā)展關(guān)于英語文化的專題講座，同時積極發(fā)明諸如英語角、互動通信的時機，使得國內(nèi)大學(xué)生與外來留學(xué)生進行深入交流，這樣不僅有利于增進同學(xué)之間的感情，而且對于拓展學(xué)生視野，加深其對他國文化理解大有益處。

4.提高教師自身綜合素質(zhì)

當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中文化教育的缺失一方面有其客觀因素，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道———教師群體來看，英語教師的綜合素質(zhì)仍需進一步提升。英語教師作為英語語言和英語文化的主要傳播者，必須具有精湛的語言技能和文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以身作那么，對文化教育模塊加強重視力度，同時借助相關(guān)文化背景小知識和素材資料，循序漸進地向?qū)W生講解?？梢源叽賹W(xué)生平時閱讀和觀看經(jīng)典的英文文學(xué)著作和優(yōu)秀影片，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言產(chǎn)生的生活背景和歷史演化有所了解。同時，英語教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境和編排小品等形式，將英語文化蘊含其中，使