幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全幼兒園教師念書筆錄讀《捕獲孩子的敏感期》有感我仔細(xì)讀過《捕獲孩子的敏感期》此后才發(fā)現(xiàn)，好多時(shí)候我們對幼兒的生活其實(shí)不是真切的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，讀過此書此后感覺頗深。好多時(shí)候成人自認(rèn)為是依據(jù)成人間界的法例教育孩子，而我們并無發(fā)現(xiàn)是我們存心識(shí)的闖進(jìn)了他們的世界，損壞了少兒世界的法例，還洋洋歡樂的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為異物闖進(jìn)幼兒的友好世界的我們所做的不是依據(jù)成人社會(huì)的平慣例律和有關(guān)法律教育幼兒要如何做，而是要仔細(xì)認(rèn)識(shí)孩子的世界，讀懂他們的心里，當(dāng)孩子們能夠放心放心的敞快樂扉采納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的指引者的作用和目的，而在這從前，全部都是空費(fèi)無功。孩子的敏感期即為重點(diǎn)期，而幼兒重點(diǎn)期的發(fā)展是決定孩子一世的重點(diǎn)，作為一名教師，要在充分認(rèn)識(shí)幼兒各年齡層發(fā)展重點(diǎn)期的方面的同時(shí)，也要在平時(shí)生活中不時(shí)刻刻注意正確的指引幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不同樣樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展重點(diǎn)期。0--2歲：重生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個(gè)世界，不論從視覺、聽覺、口腔、手、仍是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的重點(diǎn)期。當(dāng)重生兒張開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始察看這個(gè)充滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不但是純真的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必然的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯然影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外面世界，因此吃手指的現(xiàn)象不停出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是絕對性的嚴(yán)禁。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去研究這個(gè)未知世界，從口得手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們在安全的條件下，采納知足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食品的科學(xué)方法并跟著幼兒年齡的增加，孩子的手及其余器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口研究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，好多幼兒到了上幼兒園的年齡仍是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分要素是家長的遏止的原由。2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年齡，由獨(dú)立個(gè)體成長到民眾生活。好多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)出現(xiàn)搶玩具、在椅子上爬來爬去、從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最先的我是采納遏止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反省到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待什么都是我的的幼兒，我們要給他們充分的采納，不好訓(xùn)誡還自我的行為，假如逼迫孩子送還屬于自我的物件給他人，孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確指引幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)益自我決定。而幼兒對細(xì)小事物的察看，皮亞杰認(rèn)為：少兒第一是透過簡單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此，少兒開初對世界的認(rèn)識(shí)必然是從微觀開始的，而且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在演出。從開始的遏止到現(xiàn)在的別任意拋棄孩子采集的小玩藝兒，我深刻意會(huì)到察看細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子創(chuàng)辦一些小玩意或是率領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對亮晶晶的察看教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常遏止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)質(zhì)且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展情況和哪些重點(diǎn)期在這階段發(fā)展對幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是用正確的方法指引幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不能夠少且十分重要的環(huán)節(jié)。不但是這樣，好多時(shí)候在幼兒的平時(shí)生活中還會(huì)出現(xiàn)排擠一些幼兒的個(gè)性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的差別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理質(zhì)量和交際潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的要素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些強(qiáng)搶玩具、推打小朋友的孩子就成了受排擠的少兒。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但好多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)遇到教師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得受忽視少兒，不受歡迎，也不受排擠。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采納重視讓他們進(jìn)行表演、回答以下問題等方式使其遇到關(guān)注。固然在耳擩目染中培育了孩子的人際交往技術(shù)，但最少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。年齡再大一些的少兒，比方4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些對于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在次序方面、文字符號和數(shù)的擺列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為少兒導(dǎo)師的我們在生活中仔細(xì)察看、正確指導(dǎo)幼兒走出誘惑，不進(jìn)這樣還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長的沃壤。但只依賴幼兒園一方面的教育是不夠的，家長的親密配合也是必不能夠少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好多時(shí)候，孩子常常不理解自我犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自我反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等候幼兒更正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的耐心教育，家長的支持配合，家園聯(lián)手共同教育為孩子順利透過敏感期確立堅(jiān)固的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂的成長。幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題研究活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現(xiàn)出很親密的感情，也喜愛自我飾演此中的主角。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，教師飾演了兔媽媽，幼兒飾演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去商場買好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后邊的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分沉靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：小兔歇息一下。還有的說：小兔在吃東西了。僅有子瑜說：可能遇到大灰狼了，它躲起來了。大家你一句我一句地猜著，最后教師做了一個(gè)炫耀他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的建議但是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變?yōu)榛ā⒉?、樹、石?yōu)等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：狼是食肉動(dòng)物，它不喜愛吃草的?？磥砗⒆觽冞€可以夠劃分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！教師反省：在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食品鏈的問題，也熱中于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一齊張開生成式主題活動(dòng)的歷程中，我不時(shí)為小班孩子的創(chuàng)辦潛能而吃驚和感人；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了好多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的講課實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。固然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生好多、較好的成就，它但是在平平庸淡的真切生活中自然地積淀著、累積著。但實(shí)踐讓我理解：教育其實(shí)不是演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最難得的，真切貼合幼兒需要，有益于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。改良舉措：1、在起初的準(zhǔn)備上，創(chuàng)辦更切近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，簡單激發(fā)孩子表達(dá)的欲念。2、教師還要多給孩子表達(dá)的時(shí)機(jī)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全近來看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技術(shù)。書中從教師與少兒、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。此中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育看法，如何跟家長交流使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長認(rèn)識(shí)幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便兩方能完成教育共鳴，組成教育協(xié)力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做，但是很重要。家長素來認(rèn)為孩子在幼兒園但是在玩，有的家長自我清晨想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)常常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)刻對家進(jìn)步行教育指引，能夠讓家長和教師連續(xù)同樣的教育看法。家長能夠親身參加孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的看法。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子種類的活動(dòng)，以便家長參加到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與交流是十分重要的，將成為教育改革的必然趨向。我們僅有正確認(rèn)識(shí)和辦理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把少兒教育工作做好。對我們來說，在兩方交流中如何擅長抓住時(shí)機(jī)，在任意講話中如何自然的捕獲到家長的心聲。如何有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必然的難度。如何解決與幼兒家長交流中存在著的一些困難？我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的交流下手，不停提升與家長交流的方式、門路與技巧。教師每天與家長接觸時(shí)刻固然短暫，但片言只語中也能反應(yīng)出一些問題，這就要求我們要靈巧掌握講話技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)刻短，與其抹角拐彎，不如斬釘截鐵的說。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就起訴，弄得家長十分難堪，孩子也懼怕。這樣，既不利于孩子戰(zhàn)勝弊端，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技術(shù)的一把鑰匙。人的一世有好多的窗需要開，既然采納了教師，就意味著要面對好多挑戰(zhàn)，需要找尋更多的鑰匙幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全如何讓幼兒愛說會(huì)講1、創(chuàng)辦讓幼兒自由表達(dá)，有話就說的語言環(huán)境尊敬幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為，包含他們的喃喃自語，有的幼兒直到6歲喃喃自語也常常會(huì)陪伴著他們的活動(dòng)進(jìn)行，這是少兒語言發(fā)展區(qū)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師不宜過多地討論幼兒說了什么，說得能否圓滿貼切等，吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自我的思想和感情更加重要。不輕易對幼兒說不，假如她的表達(dá)老是被排擠和否認(rèn)，會(huì)使幼兒有挫折感而失掉表達(dá)的夢想和興趣。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，存心識(shí)拓展幼兒語言交流的資料。指引幼兒寬泛地接觸自然、社會(huì)，張開豐富多彩、生動(dòng)興趣的活動(dòng)，不停豐富幼兒的各樣經(jīng)驗(yàn)、感覺，使幼兒有樂于表達(dá)、交流的資料，真切有話可說。成人要重視幼兒的發(fā)問，認(rèn)知回答他們的問題，或利用各樣渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一齊找尋問題的答案，或激勵(lì)幼兒向有關(guān)人員咨詢。為幼兒供應(yīng)與人交往的時(shí)機(jī)和條件，比方激勵(lì)他們買東西、借東西，在與人交往時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)自我的想法或夢想，提示幼兒使用禮貌用語。教師與學(xué)生組成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而二者其實(shí)不是對峙的，教師與學(xué)生間的友好成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡要素決定了學(xué)生的思想，他們有自我察看問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有必然年齡差距的教師，則必然要擁有一顆學(xué)生同樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生心里深處，使教育活動(dòng)以最小成本獲得最大效益。3、創(chuàng)辦個(gè)別交流的時(shí)機(jī)，指引幼兒學(xué)會(huì)與他人同樣對話。以聊天的方式。擅長捕獲幼兒生活中興趣的事件、突出的案例、顯然的物體特點(diǎn)等，激發(fā)幼兒把自我的見聞清楚表達(dá)出來的夢想，練習(xí)表達(dá)的技巧。用問答的形式指引講話，對三、四歲的孩子提出的問題要詳細(xì)，興趣性要強(qiáng)，如禮拜天誰帶比去趕集，路上你看見了什么媽媽買了什么東西對5歲此后的孩子提出的問題能夠歸納些，如你喜愛什么動(dòng)物它長什么樣4、利用文學(xué)作品培育幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)。在平時(shí)生活中常常給幼兒朗誦優(yōu)異的少兒文學(xué)作品，使其充分感覺到語言的豐富與優(yōu)美。激勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)慣用不同樣樣的詞語表達(dá)自我對故事的理解和感覺。常常和幼兒玩詞語接龍說相反說詞造句等游戲，一齊念兒歌、順口溜、繞口令、風(fēng)俗諺語等5、激勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)多給幼兒自由講話的時(shí)間，激勵(lì)孩子之間相互接觸，相互對話。最后挨到了放學(xué)，教室里一片喝彩聲，大家都快速整理好書包，飛速的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪團(tuán)，不論能否是認(rèn)識(shí)的同學(xué)，就丟過去，被雪球砸中的人，馬上蹲下去，搓起雪球，又丟向其他人。還有的在雪地里跑來跑去，整個(gè)學(xué)校喧鬧非凡。和幼兒一齊模擬廣播、電視、電影中的人物對話、片段，模擬節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預(yù)告天氣等，會(huì)讓幼兒感覺說話很興趣，也很存心義。組織和支持幼兒環(huán)繞某一問題張開討論，激勵(lì)他們英勇地說出自我的不同樣樣意義和建議，并說明原由。還可以夠經(jīng)過各樣門路進(jìn)一步找尋原由，以使自我的看法歡樂建立。6、經(jīng)過設(shè)計(jì)、提出問題，指引幼兒有話可說。可引起討論的問題。最好是兩難的問題，指引幼兒依據(jù)自我的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的看法，由此張開熱情的討論。如你聽了這個(gè)故事，你認(rèn)為小明做得對嗎為何這些問題能促進(jìn)不同樣樣發(fā)展水平的幼兒進(jìn)步思慮，使他們帶著問題思慮，有話可說。能激發(fā)想象的問題。這類問題常常沒有現(xiàn)成的答案，促進(jìn)幼兒依據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地回答以下問題，如出太陽的時(shí)候你想做什么便于換位思慮的問題。為幫忙幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計(jì)、提出問題，啟迪幼兒把自我設(shè)想成作品中的人物，用換位思慮的方式去體驗(yàn)主角的行為及其心理過程，如假如你是XX，遇到這樣的事你會(huì)如何做(1)桑桑跟著父親在大街上走著。已經(jīng)是秋季，風(fēng)在街上吹著時(shí)，很有了點(diǎn)涼意。街兩旁的梧桐樹，固然還沒有落葉，但已讓人感覺到，再刮幾起秋風(fēng)，枯葉就會(huì)在這夜晚的燈光里飄落。父子倆就這樣走在梧桐樹下的斑駁的影子里。秋季夜晚的大街，反倒讓人感覺比農(nóng)村的夜晚還要孤獨(dú)。7、主動(dòng)與不愛說話的幼兒講話。像幼兒的父親母親那樣利用全部時(shí)機(jī)和幼兒講話，如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機(jī)與他們交流。像父親母親那樣耐心地與幼兒講話。與不愛說話的幼兒講話要比愛說話的幼兒講話困難得多，因此與他們講話要有耐心，要不屈不撓，讓他們感覺到他人想與自我講話的好心，收獲與他人交流帶來的方便平和處。幼兒園教師業(yè)務(wù)筆錄摘抄大全幼兒教師念書筆錄摘抄一、教師應(yīng)該有一雙會(huì)說話的眼睛好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般暖和的眼光，每一個(gè)孩子在他的視線中應(yīng)該是同樣的。在平時(shí)工