學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解并積累文中的名言警句。2、理清文章思路，學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。3、能夠品析文中的句子，了解讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣作家介紹

弗朗西斯·培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家、思想家、科學(xué)家,英國(guó)唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。提出“知識(shí)就是力量”的說(shuō)法。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

《談讀書(shū)》是《隨筆》當(dāng)中的一部分。他的作品被黑格爾稱(chēng)為“最美妙、最聰明的議論”，他的話(huà)常被引用為格言。文體知識(shí)隨筆

隨筆是指隨筆一記。通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。是議論文的一種變體。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書(shū)談感想;可以一事一議，也可以對(duì)同類(lèi)事進(jìn)行綜合議論。

隨筆是指隨筆一記。通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。是議論文的一種變體。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書(shū)談感想;可以一事一議，也可以對(duì)同類(lèi)事進(jìn)行綜合議論。

英國(guó)本無(wú)隨筆，由于培根的示范，便在英國(guó)開(kāi)始了。《培根隨筆》是英國(guó)隨筆文學(xué)的開(kāi)山之作。讀準(zhǔn)字音怡情（

）

統(tǒng)籌（

）

藻飾（

）

狡黠（)

馬南邨()

詰難()()王粲()

滯礙()吹毛求疵（

）

死摳（

）

味同嚼蠟（

）

蒸餾（）

狂妄自大（

）

聰穎（

）

jiécījiáoyǐngyíchóuzǎoxiázhìkōucūncànwàngnànliú理解詞義怡情：使心情愉快。練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。詰難：詰問(wèn)，為難。狡黠：狡詐。文采藻飾：味同嚼蠟：狂妄自大：因小失大：極端的自高自大。為了小的利益而造成大的損失。修飾文辭,使之富有文采。形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。不求甚解：豁然貫通：意思是說(shuō)讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。開(kāi)卷有益：高談闊論：吹毛求疵：讀書(shū)有好處。漫無(wú)邊際地大發(fā)議論(多含貶義)?？桃馓籼廾?尋找差錯(cuò)。一下子明白了某個(gè)道理。整體感知1、圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)？把文中相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。分類(lèi)并以此劃分文章層次。（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

（2）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

（3）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。

（4）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。

（5）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（6）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。論述讀書(shū)的正確目的：論述讀書(shū)的方法：論述讀書(shū)的作用：①②③④⑤⑥第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)談讀書(shū)的目的。（1）正面論說(shuō)讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）反面論說(shuō)讀書(shū)的（惰）、（矯）、（迂）。（3）讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。第二層(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):談讀書(shū)的方法。第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):談讀書(shū)的作用。（1）正面論述讀書(shū)可以塑造人的性格。（1）讀書(shū)的不同方法。（2）讀書(shū)與討論、作文的關(guān)系。（2）反面論述讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。研讀探究2、找出文中所運(yùn)用的論證方法，并分析其作用。（1）比喻論證①讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書(shū)學(xué)習(xí)，形象地論證了讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。②“有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味”。

敘述了三種讀書(shū)方法：淺嘗、吞咽、咀嚼。把書(shū)籍比作食品，把吃食物的三種方式比作讀書(shū)的三種方法，新穎生動(dòng)，利用讀者所熟悉的事物進(jìn)行說(shuō)理，通俗易懂。③書(shū)亦可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡而無(wú)味矣。用“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書(shū)”，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，語(yǔ)言生動(dòng)形象。（2）對(duì)比論證①文章開(kāi)頭運(yùn)用正反對(duì)比論證，先從正面說(shuō)了讀書(shū)的目的，接著又從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。②“狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)?！?/p>

用“鄙”“羨”“用”三個(gè)字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對(duì)讀書(shū)的不同態(tài)度，通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書(shū)目的——用書(shū)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（3）舉例論證“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”

運(yùn)用舉例論證，論證了“讀書(shū)能夠塑造人的性格”的觀點(diǎn)。先例舉六門(mén)學(xué)科的作用，最后加以歸納，使人信服。3、本文語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)加以分析？（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆優(yōu)美，含義深刻。如：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！皽\嘗”“吞食”“咀嚼”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)的寫(xiě)出了不同的書(shū)的三種不同讀法。

如“天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”運(yùn)用比喻來(lái)證明“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足”的觀點(diǎn)。這樣寫(xiě)，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言生動(dòng)形象。（2）運(yùn)用比喻和排比等修辭進(jìn)行敘述和論證，語(yǔ)言生動(dòng)靈活。

又如““人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺,漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦”等，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，具體而生動(dòng)地闡述了讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格和精神上的缺陷的觀點(diǎn)。。文章總結(jié)這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證等方法，論述了讀書(shū)的正確目的、讀書(shū)的正確方法及讀書(shū)的重要作用，引導(dǎo)人們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)完善自我。名人關(guān)于讀書(shū)的名言。拓展延伸1、不加思考地濫讀或無(wú)休止地讀書(shū)，所讀過(guò)的東西無(wú)法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！灞救A2、讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角?！~圣陶