家庭教育形成性考核-0001試卷總分：100判斷題（共35題,共35分）開(kāi)始說(shuō)明：結(jié)束說(shuō)明：.（1分）家庭教育具有鮮明的階級(jí)性。各個(gè)階級(jí)的家庭教育，都是從各自所處的階級(jí)地位出發(fā)，從屬于各階級(jí)的政治地位，為各階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)。只有在社會(huì)主義制度下，消滅了階級(jí)和階級(jí)壓迫，家庭教育才能真正有利于年輕一代的健康成長(zhǎng)，成為人類(lèi)精神文明的搖籃。Vr.（1分）嬰幼兒時(shí)期人身心發(fā)展的速度是無(wú)條件的，在任何情況下都會(huì)奇跡般地出現(xiàn)。V舊義.（1分）家庭受社會(huì)風(fēng)俗、習(xí)慣、法律、道德的影響比其他團(tuán)體多得多。這是因?yàn)榧彝ズ图彝コ蓡T之間關(guān)系之密切，也因?yàn)槿藗冊(cè)诩彝ブ型且砸环N自然形態(tài)出現(xiàn)的，不帶有什么假象。Vr.（1分）資產(chǎn)階級(jí)家庭的子弟教育，一般都全面關(guān)心和注重身體保健和鍛煉、道德品質(zhì)和文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中尤為注重知識(shí)教育，不僅注重書(shū)本知識(shí)，還很重視實(shí)際操作的技能技藝訓(xùn)練。Vr.（1分）家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和孩子的學(xué)習(xí)、品德有密切關(guān)系，是絕對(duì)的。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)作用的發(fā)揮，和家長(zhǎng)其他的素質(zhì)沒(méi)有關(guān)系。*V*VX.（1分）家庭是社會(huì)上所有群體中最普遍的團(tuán)體，其他的社會(huì)團(tuán)體只能滿(mǎn)足人們的某一個(gè)方面的需要，或是物質(zhì)的，或是精神的，或是政治的。而家庭則是能滿(mǎn)足人們多方面的需要，從物質(zhì)到精神，從生產(chǎn)到消費(fèi)，幾乎無(wú)所不包。?Vr.（1分）家庭教育的方法是指家長(zhǎng)在對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所選擇和運(yùn)用的具體措施和手段。Vr.（1分）中國(guó)低常兒童分為四級(jí)，其中一級(jí)智力殘疾（極重度），又稱(chēng)“白癡”，一般指智商為“0”。V舊X.（1分）主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人構(gòu)成的家庭。Vr.（1分）理智是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，是高級(jí)的心理品質(zhì)。所謂理智，就是能夠自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的情感，能克制自己利益的刺激和沖動(dòng)。X.（1分）沒(méi)有兄弟姐妹，獨(dú)生子女在家庭里沒(méi)有一個(gè)“兒童的世界”。?qr12.（1分）家風(fēng)指一個(gè)家庭在多少代的繁衍過(guò)程中，逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)慣、家庭道德規(guī)范，以及待人接物、為人處世等方面的傳統(tǒng)。*qx*13.（1分）家庭訪問(wèn)簡(jiǎn)稱(chēng)“家訪”。是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效的方式，主要解決兒童、青少年的個(gè)別家庭教育問(wèn)題。?qr14.（1分）一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己家庭的尊重，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己每一舉止，這就是首要的、最重要的教育方法。?qr15.（1分）封建社會(huì)的家庭教育以“三綱五?！睘閮?nèi)容，貫穿男尊女卑的思想。?qr16.（1分）不從孩子的年齡特征出發(fā)，不顧孩子實(shí)際的心理發(fā)展水平和實(shí)際能力，任意加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，盲目地實(shí)行“多餐”，這也是有害的。Vr17.（1分）家庭結(jié)構(gòu)是家庭諸分子（即家庭成員）不同層次和序列的結(jié)合。家庭結(jié)構(gòu)包括家庭有哪些成員、成員多少、家庭成員的輩分、家庭成員是否齊全和家庭的規(guī)模大小等等。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育的實(shí)施及其效果有直接影響。?Vr.（1分）從教育學(xué)的角度研究，獨(dú)生子女是具有特異性的“特殊兒童”或“問(wèn)題兒童”。V舊義.（1分）父母為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，才算是真正的愛(ài)，只是為了孩子眼前的利益，無(wú)論對(duì)孩子怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼，都是不正確的，而是嬌慣溺愛(ài)。?Vr20.（1分）青少年美育的任務(wù)主要有培育孩子正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、享受美的能力；培養(yǎng)孩子表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)孩子高尚的精神情操等。*Vr21.（1分）家庭教育要實(shí)行開(kāi)放，就是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)子女不管，要把家庭教育搞活。XX.（1分）“父父子子，兄兄弟弟，夫夫婦婦，而家道正。正家而天下定矣。”?qr.（1分）家庭教育是在各家各戶(hù)分別進(jìn)行，由各個(gè)家庭的家長(zhǎng)實(shí)施。每個(gè)家庭，究竟要把子女培養(yǎng)成什么樣的人，是由家長(zhǎng)全權(quán)確定，取決于家長(zhǎng)的意志。因此，家庭教育的目的，只是反映和取決于家長(zhǎng)個(gè)人的意圖和要求，與社會(huì)無(wú)關(guān)。q舊X.（1分）家庭教育是由父母在家庭里教育自己的孩子，是家里的私事，與社會(huì)不相干。教育子女只是為子女個(gè)人和家庭負(fù)責(zé)，讓子女生活得更好，使家庭興旺發(fā)達(dá)。家庭教育與社會(huì)發(fā)展沒(méi)有什么關(guān)系。rq3X.（1分）家長(zhǎng)與孩子之間，不可能存在民主、平等，家長(zhǎng)的威信，就是強(qiáng)權(quán)。rq舊義.（1分）獨(dú)生子女的家庭生活環(huán)境同非獨(dú)生子女家庭生活環(huán)境有所不同。獨(dú)生子女的家庭生活對(duì)獨(dú)生子女的影響絕對(duì)不利。.（1分）寓教于喻是運(yùn)用通俗恰當(dāng)?shù)谋扔鳎媚承┯蓄?lèi)似特點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的某一事物或某一道理，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明，便于弄懂弄通。X.（1分）青少年犯罪的高峰年齡區(qū)有兩個(gè)：一個(gè)是初犯的高峰年齡區(qū)，大約在13歲~15歲；另個(gè)是犯罪的高峰年齡區(qū)，大約在15歲~18歲。X.（1分）家庭教育的連續(xù)性，不僅指的是不間斷的教育過(guò)程，也包含著家庭教育過(guò)程的長(zhǎng)期性。家庭教育是一種終身教育，人們?cè)谝簧惺冀K都是直接或間接地接受著家長(zhǎng)，特別是父母的教育和影響，這是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。X.（1分）家庭教育的實(shí)施和發(fā)展過(guò)程，不是孤立的，而是受多種有關(guān)因素的影響和制約的。但是，家庭教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，因此，家庭教育學(xué)研究的范圍比較狹窄，僅限于教育學(xué)的范圍。X單選題（共25題,共50分）開(kāi)始說(shuō)明：結(jié)束說(shuō)明：.（2分）家庭教育并不是人類(lèi)社會(huì)最原始的教育形式。人類(lèi)社會(huì)最原始的教育形式是（），也就是社會(huì)教育。A、公共教育B、學(xué)校教育C、終身教育D、家庭教育.（2分）（）作為評(píng)價(jià)子女的首要標(biāo)準(zhǔn)，這是封建家庭教育思想的流毒。*A、聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)B、孝順C、賺錢(qián)口、能干.（2分）一些表現(xiàn)不太好的孩子身上，積極因素往往表現(xiàn)得不太明顯，甚至是潛在的，很難發(fā)現(xiàn)。要做到（），家長(zhǎng)必須克制自己無(wú)益的感情沖動(dòng)，保持冷靜的頭腦。A、寬容感化B、寓教于喻C、以身作則?D、獎(jiǎng)子一長(zhǎng).（2分）《傷仲永》一文中所談的方仲永這一典型的例子啟發(fā)我們家庭教育不能違背（）。A、全面發(fā)展、因材施教B、態(tài)度一直、教育統(tǒng)一C、理智施愛(ài)、愛(ài)而不嬌?D、量力而行、循序漸進(jìn).（2分）我國(guó)的獨(dú)生子女大批出現(xiàn)，是（）。A、20世紀(jì)60年代B、20世紀(jì)70年代C、20世紀(jì)80年代D、20世紀(jì)90年代.（2分）現(xiàn)在我國(guó)約占總戶(hù)數(shù)70%的家庭是（）。A、主干家庭B、大家庭,或核心家庭D、單親家庭.（2分）現(xiàn)代著名的幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴的（），是“做父母的必讀之書(shū)”。?A、《家庭教育》B、《家庭教育論》C、《母育學(xué)?！稤、《教家要略》.（2分）（）給人個(gè)體的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展的可能性。?A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)校教育C、環(huán)境D、個(gè)人努力.（2分）“知子莫如父”反映了家庭教育的（）特點(diǎn)。?A、針對(duì)性B、權(quán)威性C、群眾性D、感染性.（2分）在古代希臘，曾流傳過(guò)這樣一個(gè)神話(huà)故事：有一個(gè)叫塞浦路斯的國(guó)王，非常喜歡雕刻，一次他雕刻了一座美女頭像，雕成后，他對(duì)自己的作品喜愛(ài)、欣賞至極，幻想美女雕像能成為一個(gè)真的美女。國(guó)王每天都這樣向往著，企盼著……后來(lái)，那美女雕像有了靈感，果然變成了一個(gè)活生生的美女，國(guó)王欣喜若狂。在教學(xué)中，人們把這種教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，稱(chēng)之為（）。?A、“皮格瑪利翁效應(yīng)”B、“蝴蝶效應(yīng)”C、“木桶效應(yīng)”D、“多米諾骨效應(yīng)”.（2分）封建社會(huì)的“三從四德”，所謂的“四德”，即（）。（A、“婦德、婦美、婦功、婦言”B、“婦德、婦善、婦功、婦言”C、“婦德、婦言、婦功、婦行”*D、“婦德、婦言、婦容、婦功”47.（2分）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家、教育家（），就在他1861年年出版的《教育論》一書(shū)中曾嚴(yán)肅說(shuō)：“說(shuō)正經(jīng)話(huà)，子女的生與死，善與惡，都在于父母怎樣教育孩子?？墒菍?duì)于今后要做父母的人在教養(yǎng)兒童方面連一個(gè)字的教導(dǎo)都沒(méi)有，難道不是一件怪事嗎？”*A、斯賓塞B、盧梭C、夸美紐斯D、杜威48.（2分）（）是把家長(zhǎng)的意圖直接提供給子女，使之迅速而無(wú)意識(shí)地加以理解、領(lǐng)會(huì)?A、直接暗示B、間接暗示C、反暗示口、自我暗示49.（2分）不屬于封建社會(huì)家庭教育是（）.A、以“三綱五?！睘楹诵腂、普遍實(shí)行封建家長(zhǎng)制*C、讀書(shū)無(wú)用論D、灌輸樂(lè)知天命、明哲保身的處世哲學(xué)50.（2分）夸美紐斯是捷克著名的教育家，在17世紀(jì)30年代出版的家庭教育專(zhuān)著（）一書(shū)，系統(tǒng)地論述了幼兒家庭教育。A、愛(ài)彌兒B、教育漫話(huà)C、人的教育*D、母育學(xué)校51.（2分）造成低常兒童的原因有很多，嬰兒缺少外界必要的刺激和人的照顧，嚴(yán)重束縛孩子手腳使之無(wú)法活動(dòng)，這是屬于（）的原因造成低常兒童。A、遺傳原因B、先天非遺傳性原因C、產(chǎn)程中的原因*D、后天原因.（2分）智力超常兒童在人口中約占（）。A、百分之三B、千分之三C、百分之八D、千分之八.（2分）在紛繁的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是（）。A、家庭環(huán)境B、社會(huì)環(huán)境C、朋友影響D、學(xué)校教育.（2分）（）說(shuō)：“蓬生麻間，不扶自直；白紗入緇，不練自黑；彼蓬之性不直，紗之質(zhì)不黑；麻扶絲染，使之直黑。夫人之性猶蓬紗也，在所漸染而善惡變矣?！睉c、孔子B、孟子C、韓非子D、墨子.（2分）家庭結(jié)構(gòu)的形式，一般分為單身家庭、核心家庭、主干家庭和（）等。A、非正式家庭?B、正式家庭C、聯(lián)合家庭D、分支家庭56.（2分）以下不是家長(zhǎng)建立威信的正確做法的是（）。A、以身作則B、民主平等*C、體罰D、互相支持57.（2分）社會(huì)出現(xiàn)的“超女熱”、“鋼琴熱”等現(xiàn)象，違反了家庭教育的（）原則。A、理智施愛(ài)、愛(ài)而不嬌B、量力而行、循序漸進(jìn)*C、全面發(fā)展、因材施教D、態(tài)度一致、教育統(tǒng)一.（2分）《大教學(xué)論》的作者是（），他提出了一整套的學(xué)制，他認(rèn)為從出生到二十四五歲，是學(xué)習(xí)時(shí)間。他把早期家庭教育正式列入教育體制之中，這在教育史上還是第一次。A、孔子B、夸美紐斯C、顏之推D、陳鶴琴.（2分）古代的中國(guó)，有許多的思想家、政治家論及家庭教育問(wèn)題，（）是我國(guó)最早談及家庭教育問(wèn)題的思想家。A、孔子B、孟子C、韓非子D、管仲.（2分）家庭教育的性質(zhì)是指家庭教育區(qū)別于其他教育的根本屬性，從家庭教育的性質(zhì)看，家庭教育是（）。A、正規(guī)教育、私人教育、非正規(guī)教育?B、私人教育、非正規(guī)教育、終身教育C、正規(guī)教育、私人教育、終身教育D、國(guó)民教育、非正規(guī)教育、終身教育多選題（共5題,共15分）開(kāi)始說(shuō)明：結(jié)束說(shuō)明：.（3分）“超常兒童”又稱(chēng)（）。A、天才兒童B、英才兒童“C、神童“D、奇人.（3分）確定家庭教育目的的依據(jù)（）。“A、家長(zhǎng)的職業(yè)“B、家長(zhǎng)的思想、文化素質(zhì)“C、家長(zhǎng)的經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)“D、家庭的根本利益“E、家庭所處的社會(huì)環(huán)境“F、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變革.（3分）人們一提起獨(dú)生子女常常要搖頭。一位老奶奶這樣嘆息道：“過(guò)去我養(yǎng)了7個(gè)孩子，也沒(méi)像現(xiàn)在帶一個(gè)孫子這么費(fèi)勁?！豹?dú)生子女在家里的中心位置，使他們往往只知道索取而不懂得給予。嬌、驕二氣、生活能力差、責(zé)任感不強(qiáng)、心理承受力較低等缺點(diǎn)成為獨(dú)生子女的通病。教育專(zhuān)家們對(duì)目前全國(guó)6000萬(wàn)獨(dú)生子女的教育問(wèn)題表示擔(dān)憂(yōu)，人們企盼學(xué)校和社會(huì)能拿出仙丹妙藥。當(dāng)前我國(guó)的獨(dú)生子女家庭教育應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題？（）“A、把孩子擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀癇、對(duì)孩子的期望要實(shí)事求是C、獨(dú)生子女是問(wèn)題孩子“D、要全