在作文范文教學中對學生進行思維拓展訓練一、緣起講授這樣一堂思維拓展訓練的作文課，是緣起于一次以“大?！睘樵掝}的作文訓練題。以前曾聽過有的老師講過一堂關(guān)于大海的話題作文立意結(jié)構(gòu)設(shè)置、論據(jù)等等的組織課，學生們文思泉涌，闡述了種種觀點與理由本想也以此為藍本上一節(jié)作文的立意與結(jié)構(gòu)的指導課，可是學生交上來的提綱卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個問題：立意的趨同。全班54個學生，有近94%的人把立意局限在：介紹海洋知識、保護海洋、描寫大海景色、贊揚海洋的寬廣包容這四個方面。學生利益的局限性使我意識到，這次作文的講授重點應(yīng)該從開始定位的講結(jié)構(gòu)、講布局轉(zhuǎn)移到更基本的作文立意上，而首要解決的問題是拓展思路，能夠從多角度立意，不人云亦云?？蓪W生為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？二、分析問題首先，當前高考、中考都趨向話題作文。話題作文有它的優(yōu)勢，給了學生充分自由的空間，如果長期的進行話題作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應(yīng)試文章，只要能寫三五篇較好的記敘文、散文或小說，什么考試都不怕，以不變應(yīng)萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，千人一面，使學生的思維僵化，寫到母愛就是我生病時如何照顧我，下雨天怎樣給我送衣物；寫到堅持不懈就是愛迪生；寫到同學友情就是開始怎樣好后來出現(xiàn)矛盾又雨過天晴等等的“套版反應(yīng)”。學生沒有求新的意識，久而久之思維僵化，想求新的時候也沒有思路了。其次，學生寫作能力不高、興趣不強的原因不是因為學生缺少生活。當今世界是一個飛速發(fā)展的世界，學生們的課余生活也是各種各樣、豐富多彩的。他們有自己的生活天地，有自己與眾不同的語言，有自己別具特點的思想，有強烈的表現(xiàn)欲，他們渴望表達自己的思想，然而拿起筆卻感到無話可說、無從談起。究其原因，是因為他們?nèi)鄙賹懽骰竟Φ挠柧?，缺少寫作思維的系統(tǒng)訓練?；仡櫸覀兊恼n堂作文教學環(huán)節(jié)，我們?nèi)鄙俚牟徽菍懽魉季S的拓展，引導的訓練嗎？學生們有著自己豐富的思想和多彩的生活，正如水庫中的水，如何將這些水引導出來呢？這就需要給水庫開鑿幾條合適的渠道，只有開鑿好渠道，水才會源源不斷地流出來，而這“渠道”，就好比是學生恰當?shù)乃季S。因此，在作文教學中，學生的寫作思維訓練尤為重要。第三，話題作文的種類很多。如果給出具體事物類的、抽象事理類的、短文總結(jié)觀點類的等等，對高一的學生來講，目前最重要的不是每類作文都能又快又好地有個新穎準確的觀點，而應(yīng)該是針對話題能夠快速打開思路，有各種各樣的想法，形成良好的思維習慣，這樣在以后的作文練習中才能做到胸有成竹。三、課堂實踐在作文課上，發(fā)揚民主，尊重學生，造成學生心理上的“自由感”和“安全感”，培養(yǎng)學生敢想、敢說的創(chuàng)新精神，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。我在設(shè)計課堂導入的時候，設(shè)計了一個開放而有趣味的問題：1+1+1=？并配上了三個和尚的圖片，學生們立刻活躍起來，一個人是爸爸，一個人是媽媽，一個人是我，在一起就是一個和睦的家庭；三個臭皮匠勝過一個諸葛亮；三滴水相加仍然是一滴水；國家的合久必分，分久必合；物理學上的合力等等，學生思維異常活躍，也對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣。學生常希望老師能夠給一個行之有效的具體方法，來指導他們的實踐。在這次課中，我對學生以大海為話題的立意進行了總結(jié)，指出思維局限的原因，并通過幾個立意較好的同學的立意的分析，總結(jié)出一個相對可用的規(guī)律，針對這種蘊含哲理的事物類話題作文可以快速打開思路。具體分析如下：立意的思維方式：相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想。1.海的外形特點——寬闊—我們可以想到：寬容、包容、更廣闊的是心靈?！Ａ慷唷撕！㈩}海、書海、學海?！@濤拍案—拼搏、頑強?！逼鸪甭洹?guī)律。顏色深邃及變化——不同的視覺看到不同的感受、不同顏色的海不同年齡段的人。浮游大海，感受大海的寬闊胸懷，感悟“海納百川，有容乃大”，哪怕只寫濤聲，也會慨嘆“滄海橫流，方顯英雄本色”。2.海的構(gòu)成——水滴匯成—團結(jié)就是力量、海納百川有容乃大但人的精神比它更加廣博，我們要不斷地去探索未知的世界，在知識的海洋和心靈的海洋中遨游成長、東臨碣石、拜倫和海涅對海的深情早已經(jīng)為世人所熟知的。由此，學生們感覺到了原來我們身上有了這多的積淀，只要花點兒心思去想，我們竟可以想出這么多精彩的立意。學生們接著做了一個關(guān)于話題作文“路”的多角度立意的訓練，我們看到剛才的總結(jié)與拓展起到了很好的作用，學生們有方法可循，思路清晰，并且角度新穎多變。四、課后反思笛卡爾曾經(jīng)說過：“我思故我在。”帕斯卡爾則說：“認識一根會思考的蘆葦?！笔侨祟惿衿妾毺氐乃季S讓世界變得五彩繽紛、生機盎然。話題作文的出現(xiàn)，在很大程度上剪斷了束縛學生思維的繩索，然而可惜的是許多同學思維定勢嚴重，他們沒有意識到怎樣從不同角度分析話題這面多棱鏡，也不知道哪些角度能看到這面多棱鏡的內(nèi)部。經(jīng)過這堂課，許多同學掌握了方法，學會了換個角度看待問題。課堂上同學們的思考是積極的而如何啟發(fā)學生思考，讓他們主動去思考，恰恰是這堂課的靈魂。五、結(jié)論愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。學生思考問題常常是單一的，教師在關(guān)鍵時刻自然地把學生的思維向高層次引導，這就把學生的思維引向多向。19世紀德國教育學家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑?！蔽覈逃龑W教葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達到用不著教，講都是為了用不著講?！眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要應(yīng)到學生入門，帶學生上科學之路，教會學生如何