我國特殊兒童隨班就讀的現(xiàn)狀與對策11233108符小明（揭陽職業(yè)技術學院師范教育系學前教育111班）【摘要】隨班就讀是特殊兒童在普通教育機構中和普通班兒童一起接受教育的特殊教育安置模式。從1988年起，全國各地學校廣泛地開展各類殘疾兒童的隨班就讀。截至2009年，隨班就讀學生達20多萬人，隨班就讀工作取得了一定的進步。但是在實施隨班就讀過程中，現(xiàn)階段仍然存在一些問題，我們從社會、學校、家庭這三個方面來了解一下我國實施隨班就讀的現(xiàn)狀存在著那些問題，根據(jù)以上我國現(xiàn)狀存在的一些問題提出相應的對策?！娟P鍵詞】特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀對策一、特殊兒童和隨班就讀的定義特殊兒童廣義上是指在智力，感官，情緒，肢體，行為，言語等方面的發(fā)展和普通兒童有顯著差異的各類兒童，包括智力發(fā)展水平低于和高于普通兒童兩部分。而隨班就讀是把特殊兒童安置在普通學校的普通班級里，讓他們和正常兒童一起接受教育。隨班就讀是在一種普通教育機構中對特殊學生實施教育的形式。它不是把特殊兒童簡單地放在普通班里，而是要創(chuàng)造條件，為特殊兒童提供適宜的教育。二、我國特殊兒童隨班就讀的現(xiàn)狀隨班就讀是在西方一體化或回歸主流的教育思想影響下，由我國特殊教育工作者根據(jù)國情探索出來的對特殊兒童實施特殊教育的一種形式。它可以方便特殊兒童就近入學，也可以減輕我國特殊教育的壓力。但是在實施過程仍存在著一些問題，我們從社會、學校、家庭這三個方面來了解一些我國隨班就讀的現(xiàn)狀存在著那些問題。（一）社會方面1、由于我國隨班就讀還處于初步發(fā)展階段，經(jīng)驗不足，所以我國隨班就讀存在著特殊教育立法不完善；各級教育行政部門的支持力度不夠，一些具體的措施難以落實和沒有進行統(tǒng)一的管理、規(guī)劃；在特殊教育方面投入資金不足，大多數(shù)普通學校教育資源嚴重缺乏等問題。2、許多社區(qū)對區(qū)內(nèi)普通學校支持的運轉機制也沒有建立起來。社區(qū)沒有做好有關特殊兒童隨班就讀的宣傳工作，如開展各種社區(qū)內(nèi)的講座、與學校取得聯(lián)系、幫助家長了解自己孩子的身心發(fā)展特點等。3、目前，社會上對隨班就讀的態(tài)度還沒有形成一個尊重與善待的氛圍，社會上的各類人士對特殊兒童關心不夠不積極。（二）學校方面1、大多數(shù)普通學校不具備特殊兒童隨班就讀的條件。學校所提供的教育經(jīng)費非常有限。由于經(jīng)費的投入問題，導致在教學材料、用具、教學設施、資源教室、資源教師配置等方面存在不足，很難為特殊兒童隨班就讀提供足夠的支持。2、有些普通學校的教師和學生不能坦然的接納特殊兒童。我國大多數(shù)普通學校的教師對特殊兒童隨班就讀在態(tài)度上是很消極的；很多教師不贊同特殊兒童在普通班中隨班就讀。主要是覺得他們的學習能力比較差，會影響班上的總體教學水平。此外，普通學校的教師缺乏相應的特殊教育專業(yè)知識和技能。3、普通學生通常認為特殊兒童比較笨、學習成績較差，什么也學不會；而且他們的自控能力差，喜歡干擾別人，無理取鬧，情緒不穩(wěn)定等，所以普通學生不喜歡和特殊兒童在一起學習生活。（三）家庭方面家長在觀念上存在著一些問題。如有的家長在面對自己孩子時感到不安、自責、內(nèi)疚或失望的情緒；有的家長出現(xiàn)一些嚴重錯位的觀念，要么過分偏愛、事事包辦或怕孩子送到學校后“受罪”或受到其他正常孩子的嘲笑、欺負；有的家庭由于受到經(jīng)濟條件的制約等原因，從而造成許多特殊兒童無法走出家門，沒有機會接受教育。這些都制約了特殊兒童的獨立性，滋長了他們的依賴性，使他們今后走向社會以后毫無適應性。三、提出我國特殊兒童隨班就讀的相應對策（一）社會方面的相應對策在社會方面首先要加強特殊教育立法工作，強化政府行政職能，保證現(xiàn)行法律法規(guī)能順利執(zhí)行；其次各級政府對特殊兒童的教育要做到統(tǒng)一規(guī)劃、領導和管理，重視專業(yè)特殊教育老師隊伍的培養(yǎng)并加大對特殊兒童教育方面的資金投入，增加在普通學校建立資源教室的數(shù)量，從而方便特殊兒童的教育；特殊兒童隨班就讀對于許多人來講還是相當陌生的，學?？梢誀幦∩鐓^(qū)幫忙，進行廣泛宣傳，以各種形式：如，黑板報、派發(fā)宣傳資料、廣播講座等。隨著宣傳次數(shù)的增多，社會上各類人士就會對特殊兒童隨班就讀的態(tài)度形成一個尊重與善待的氛圍，從而使社會上各類人士能理解并幫助他們。（二）學校方面的相應對策1、首先學校要積極爭取特殊教育經(jīng)費的投入，加強資源教室建設，設置各種有利于特殊兒童學習和康復訓練的資源、教具、設備、圖書；其次是建立和完善隨班就讀工的領導、組織機構、制度、資源教室的管理制度等工作；然后是學校應為普通教師提供隨班就讀培訓的學習機會，定期開展有關特殊兒童隨班就讀的教研學習活動；學?？山M織教師去參觀其他學校的隨班就讀工作，積累工作經(jīng)驗；學校還應加強配備專門的資源教師或接受巡回教師的指導等。2、特殊兒童隨班就讀能否取得成功，教師是關鍵。教師首先要轉變觀念和增加特殊教育專業(yè)技能，對待隨班就讀的特殊兒童當作普通兒童一樣看待，像接納普通學生一樣接納他們，同時又要認識到他們是一群有特殊需要的學生，由于老師對待特殊兒童一言一行將直接影響到班級學生對他們的態(tài)度，老師應引導和創(chuàng)設接納特殊兒童隨班就讀的班級氛圍。在教學課程上可根據(jù)特殊兒童情況而制定相應的教學，掌握特殊兒童的身心特點和學習特點，從而制定和實施個別化教育計劃，使他們盡快地適應社會生活，回歸到主流的社會中來。3、由于隨班就讀的特殊兒童與普通兒童在一起學習、生活，而普通兒童對他們的態(tài)度將直接影響到其情緒、自我意識和個性的發(fā)展。教師要教育普通兒童在學習、生活和社會交往等方面熱心幫助有困難的特殊兒童，和他們做朋友，逐步形成互幫互助、團結奮進、積極向上的良好班風，使特殊兒童體會到集體的溫暖，有助于他們學習、社會適應能力的提高。（三）家庭方面的相應對策首先，家長要轉變觀念，讓家長充分了解什么是隨班就讀，從而使家長能夠支持和配合隨班就讀這種特殊教育模式；其次是必須對家長進行相應的教育，使之掌握與自己孩子所需要的專業(yè)知識和基本教育教養(yǎng)技能，以便配合學校完成對孩子的培養(yǎng)和教育；然后是社會可以讓家長了解特殊兒童受教育的基本方針、政策和特殊教育的發(fā)展趨勢等，讓家長們形成正確的態(tài)度，可以為特殊兒