優(yōu)秀實(shí)習(xí)生個(gè)人材料自xx年5月1日至6月12日，在這短短的一個(gè)多月里，實(shí)習(xí)中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)多于顯現(xiàn)的收獲。真切理解了要做一名合格的教師要付出多少努力，也理解了一個(gè)教師的崇高之處在于為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生順利成長，最少在學(xué)習(xí)、思想的指導(dǎo)上，讓學(xué)生積極熱愛學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我感覺做一名合格的中學(xué)教師必定具備為學(xué)生服務(wù)的“五心”：愛心、熱忱、信心、耐心和認(rèn)真。真教育是心有靈犀一點(diǎn)通的活動(dòng)，唯一從心里發(fā)出來的才能感動(dòng)人心。要想成為一名受學(xué)生尊敬的老師，必然若是一位富饒人情味兒的人，用愛心去滋潤童心，經(jīng)過教育授課生感覺愛、理解愛、流傳愛。只有我們教師心中有愛才能有愛的教育。在我實(shí)習(xí)的班級(jí)，又三分之一的人是留守少兒。這些孩子不是不會(huì)學(xué)習(xí)，他們就像失去保護(hù)傘的雛鳥，膽怯卻又放縱，想要表現(xiàn)卻又擔(dān)憂出錯(cuò)，沒人給他素來一往直前的力量，即使放縱地瘋玩也是指隨大流附和，笑里都透漏著一種瑟縮的孤獨(dú)。我的生活素來沒有走開過我的父親母親，即使貧困也讓1我又一種大無畏的向上的力量。看著這群因家庭溫暖的缺失而無法快樂的小朋友，我忍不住去關(guān)心他們，只要一有時(shí)間我都會(huì)到教室去轉(zhuǎn)悠，哪怕可是跟他們聊聊天、玩玩兒游戲，有時(shí)我甚至聽不懂他們要表達(dá)什么意思，但笑臉足以傳達(dá)他們心里的滿足與歡樂。有時(shí)聊聊他們的家庭趣事，聽聽他們自己的小故事，嚴(yán)而不厲地盯著他們糾正作業(yè)的錯(cuò)誤，我此后中也找到了兒時(shí)的快樂。作為一名教育工作者，要以最大的熱忱去迎接授課中的困難和挑戰(zhàn)。我們的授課需要方法，但缺少熱忱就像向日葵沒了陽光，授課會(huì)沒有動(dòng)力和激情。誠然每天來回要坐兩個(gè)小時(shí)的車，但是一到了小學(xué)你就不感覺累了，學(xué)生充滿希望的眼神、活力四射的精神就像一劑強(qiáng)心針，給足了你能量，一到教室即使再陰沉的臉也會(huì)像傳染似的把學(xué)生的快樂粘貼在自己的臉上。清早一去就急不能待想去看看學(xué)生拿可愛的模樣、看看學(xué)生到課的情況，晨檢、衛(wèi)檢、發(fā)散牛奶，誠然瑣碎，但是又一種充分的感覺。當(dāng)學(xué)生因下雨沒帶傘淋濕了頭，我會(huì)自覺地拿出紙給他們擦干，平和地責(zé)怪他們生活中該有的認(rèn)真與習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生紅領(lǐng)巾忘帶了，我會(huì)拿一條給他系上；當(dāng)誰的筆掉了我會(huì)輕輕的2撿起輕輕咨詢感覺一個(gè)班主任就像一個(gè)保姆，關(guān)心著、保護(hù)著每一個(gè)小可愛。每一個(gè)學(xué)生都是一塊玉，可否成為一塊寶，老師的指導(dǎo)作用不能忽視，即使學(xué)生有缺點(diǎn)，我們也要將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊奶攸c(diǎn)，使特點(diǎn)變?yōu)榻逃牧咙c(diǎn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心和希望，教育才能顯得公正友善。我所實(shí)習(xí)的班級(jí)學(xué)習(xí)成績都不錯(cuò)，但低年級(jí)學(xué)生的成績其實(shí)不是最重要的量化標(biāo)準(zhǔn)。我們不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，更要關(guān)注他們的生活，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)或完成質(zhì)量不高的時(shí)候，我會(huì)利用下課的時(shí)間跟他們溝通，咨詢他們作業(yè)完成的時(shí)間、遇到困難怎么辦、可否有人指導(dǎo)等等，認(rèn)識(shí)他們的學(xué)習(xí)心理和生活環(huán)境，以便在今后的溝通中因材施教，盡量勸導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的阻攔。每一個(gè)教育家都是有涵養(yǎng)、充滿耐心的人。涵養(yǎng)使他永遠(yuǎn)那么平和可親；耐心使他擁有足夠的時(shí)間思慮出最有智慧的教育方式。教育家李鎮(zhèn)西說：“一個(gè)好老師就是他責(zé)怪學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生的不滿發(fā)泄自己發(fā)泄氣憤的時(shí)候，他要時(shí)刻記著，不能夠讓少兒那種成為一個(gè)好人的夢(mèng)想的火花熄滅”。不同樣的學(xué)生，接受理解能力水平不同樣，我們要差異對(duì)待，不3能將“一刀切”的做法帶到授課中。課堂授課重在過程，只有優(yōu)秀了過程，結(jié)果才會(huì)優(yōu)秀。在課堂上要關(guān)注那些不愛積極發(fā)言的，對(duì)不愛積極發(fā)言的人的每一次試一試都恩賜充分的必然，這樣學(xué)生才會(huì)在一次次激勵(lì)與夸耀中增強(qiáng)自信。對(duì)于學(xué)生的不同樣心聲要傾聽，挖掘創(chuàng)造性人材，培養(yǎng)他們的創(chuàng)立意識(shí)，課堂授課中當(dāng)夸耀要夸耀，當(dāng)責(zé)怪要責(zé)怪，夸耀、責(zé)怪要各有重視，使優(yōu)生超越，后進(jìn)生前進(jìn)。每一個(gè)成功的教師都有一雙慧眼，并且會(huì)利用它。他會(huì)走進(jìn)學(xué)生，感覺學(xué)生的喜怒哀樂，用他特其余認(rèn)真質(zhì)量去認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們也要練就一種認(rèn)真的質(zhì)量，搭好心靈溝通的橋梁。作為一名實(shí)習(xí)班主任，要認(rèn)真地去觀察每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在流感的多發(fā)季節(jié)，學(xué)生的頭疼腦熱要迅速解決，還要倍加愛惜。在學(xué)習(xí)上，將目光散布到教室的每一個(gè)角落，隨時(shí)捕捉每一個(gè)