9/9在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力劉雯區(qū)域活動(dòng)是一種深受喲而喜歡的游戲形式，我們在組織幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的過程中探索利用區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展合作能力，體驗(yàn)與人交往及合作的重要和快樂。一.提出問題，引發(fā)幼兒的合作意識(shí)由于幼兒的個(gè)體差異，有的孩子表現(xiàn)出任性、霸道等行為，例如：鏡頭二中的情景，有的孩子不肯去扮演除了小演員之外的其他角色,而幫助孩子們學(xué)會(huì)分工合作、協(xié)調(diào)關(guān)系是合作游戲的前提。在出現(xiàn)了鏡頭二的情景后，我和小朋友們一起討論:讓大家都去當(dāng)演員，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)沒有了音樂，沒有人報(bào)幕，只有冷冷清清地表演，孩子們議論了:一起去當(dāng)演員，不行。接著便商量起來設(shè)立了小演員、音響師、化妝師，主持人等幾種角色,有了角色，又該如何分配呢？通過孩子們的商量決定，輪流擔(dān)任各種角色于是小劇場里終于熱熱鬧鬧地表演起節(jié)目來了，還吸引了不少小觀眾來觀眾來觀看。因此,提出問題，幼兒討論，解決爭端，幫助孩子們學(xué)會(huì)解決事情的方法，是促進(jìn)合作能力發(fā)展的一個(gè)方面.幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳源泉，因此我們在實(shí)際的操作中，重視及時(shí)把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。如我們在帶領(lǐng)大一班參觀了服裝廠后發(fā)現(xiàn)：幼兒對服裝的制作過程充滿了興趣,同時(shí)他們又具有豐富的想像力，在一次語言課“我設(shè)計(jì)的衣服”中想像出了各種奇妙的服裝，如“會(huì)發(fā)光的衣服”(盲人穿著它晚上出門較安全)、“刺猬衣服"(穿著它到森林里去就不怕野獸攻擊）……同時(shí)根據(jù)新《綱要》充分利用身邊廢舊物品的要求,生成了主題“環(huán)保設(shè)計(jì)師”，相應(yīng)開展了區(qū)域活動(dòng)。有角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”；美工區(qū)的根據(jù)廢舊物品展開想像并加工制作服裝；操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾；表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時(shí)裝秀”。二．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高幼兒的合作能力在一日生活中，幼兒合作的機(jī)會(huì)很多,在區(qū)域活動(dòng)中，我們想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，例如：在美工區(qū)里我們投放了泥工活動(dòng)“三個(gè)和尚”，這個(gè)內(nèi)容比較復(fù)雜，是由許多小部件組合而成,一個(gè)幼兒不能獨(dú)立完成，他們必須一起合作共同完成。在這個(gè)過程中,幼兒必須互相協(xié)商、互相配合，只有這樣才能在各方面協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出生動(dòng)形象的手工作品，孩子們的合作也在此過程中得到了提高。二．及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)建構(gòu)區(qū)是孩子們最愛去的地方，積木、插塑在孩子們的手中成了一架架飛機(jī)、一個(gè)個(gè)城堡。由于受到客觀環(huán)境和物質(zhì)條件的制約,我們在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放的材料小于活動(dòng)人數(shù)，幼兒需要共玩一盒玩具,然而,兩個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這時(shí)就需要教師及時(shí)地給予引導(dǎo),當(dāng)幼兒能較好地合作時(shí),教師要給予肯定、鼓勵(lì)。教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)點(diǎn)頭、翹起大拇指等,能使幼兒受到極大地鼓勵(lì),進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)，對于沒有進(jìn)行合作或缺乏合作意識(shí)，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo),提出建議，“這么少的玩具,怎么玩呢?你們兩個(gè)人商量地一起玩，好嗎？"激發(fā)幼兒的合作愿望。在教師積極地鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng).在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神

劉雯《３-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“科學(xué)”這一領(lǐng)域中指出:“教師要支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。”那么如何培養(yǎng)幼兒合作精神呢？我覺得區(qū)角游戲是很不錯(cuò)的載體.一、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，萌發(fā)合作意識(shí)。教師應(yīng)該有目的地營造合作的環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種良好的行為習(xí)慣，形成初步的合作意識(shí)。首先,豐富的物質(zhì)環(huán)境能夠發(fā)揮出較強(qiáng)的教育功能，對幼兒的影響是潛移默化的。我們班的區(qū)角游戲形式豐富，有點(diǎn)心店、理發(fā)店、平南醫(yī)院、小舞臺(tái)、公共巴士等，這些游戲都為幼兒提供了良好的合作空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師有目的地在游戲中設(shè)置一定的難度,讓孩子產(chǎn)生合作的需求,畢竟如果一種游戲一人無法完成,那么合作就更順理成章。例如,我在平南醫(yī)院設(shè)立了一個(gè)“急救室”，當(dāng)“急診病人"送到醫(yī)院，所有的醫(yī)護(hù)人員必須進(jìn)行集中搶救,以確?！凹痹\病人”脫離危險(xiǎn),在這種情況下孩子的合作行為就顯得非常自然。同伴之間也應(yīng)該做到和睦相處，才能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這里也涉及到幼兒道德品質(zhì)的問題?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)是第二代甚至第三代的獨(dú)生子女了,他們本身就是由獨(dú)生子女的父母教育出來的獨(dú)生子女，在道德教育上受到的影響也是不容忽視的，有的幼兒根本就是“目中無人”,自己就是一切,這樣的孩子想要跟別人談合作是根本不可能的。所以在學(xué)會(huì)合作之前更應(yīng)該學(xué)學(xué)如何與同伴建立友好的同伴關(guān)系，這是合作的奠基石。在幼兒開始玩之前，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境，告訴他們要如何和別人相處,注意自己與同伴的說話語氣，以及尋找同樣的方式，要樂于與人合作等等,否則，你失去的不單單是一次機(jī)會(huì),甚至?xí)p失一個(gè)朋友.可見幼兒享受合作的快樂，是幼兒萌發(fā)合作意識(shí)的基礎(chǔ)。二、掌握合作方法，樹立幼兒自信心在區(qū)角游戲中，幼兒可以合作的機(jī)會(huì)是非常多的，可是許多幼兒在需要合作的時(shí)候卻不會(huì)適時(shí)地去合作，或者知道要合作,卻不知道該如何合作。所以教師平時(shí)要認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，了解的游戲動(dòng)機(jī)和分析幼兒的行為水平，在幼兒需要支持和幫助的時(shí)候,教給幼兒合作的方法。教師作為游戲的支持者如何指導(dǎo)幼兒游戲也需要講究技巧。以角色身份指導(dǎo)幼兒游戲,是一種最有效、最自然、幼兒最歡迎的指導(dǎo)方法。例如:在“我們的城市”這個(gè)主題里,我們的建構(gòu)區(qū)搭建的上海這個(gè)城市.這們一個(gè)宏偉的工程，沒有合作根本是不可能的，可是進(jìn)行了好幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們只是自顧自地搭著零零散散的房子。有一天早上，我聽見李林皓邊搭邊說：“我今天要搭個(gè)東方明珠?！绷河钴幰膊桓适救酰骸拔視?huì)搭國際會(huì)展中心?！边^了一會(huì)兒我再過去,以旅游者的身份加入游戲:“哇，上海的陸家嘴真好看呀，可是我怎么沒看見黃浦江呢？”于是孩子們就很快地搭起了一條長長的黃浦江。然后，教師啟發(fā)幼兒想想陸家嘴還有哪些著名建筑，孩子們又動(dòng)手搭起了金貿(mào)大廈、正大廣場……這樣，在教師的指導(dǎo)下，一幅美妙的陸家嘴場景展現(xiàn)在孩子們的面前,他們一起歡呼,為自己的合作成果感到驕傲.三、相輔相成，提高合作能力在角色游戲中，合作能力、交往能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常會(huì)帶動(dòng)能力弱的幼兒，使游戲變得更加豐富孩子們就玩得更盡興。例如我們班的李林皓、顧笑珂等孩子因?yàn)槟芰Ρ容^弱,選擇的多是不需要和同伴交往合作的游戲內(nèi)容，也很少主動(dòng)參加到別人的游戲中。于是，在游戲中我有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與他們一起游戲。在本次游戲中，個(gè)別幼兒體現(xiàn)出不愿與他人合作的現(xiàn)象，其實(shí)也是孩子不太懂得如何取長補(bǔ)短，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。于是，教師通過巧妙引導(dǎo)幼兒，不但讓幼兒自然介入，還啟發(fā)了幼兒更多的創(chuàng)造力。四、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，激發(fā)幼兒合作行為。我們的教育意圖是要體現(xiàn)讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí),但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中會(huì)遇到一些問題，如果這些問題是自身無法解決的，那么就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無法順利進(jìn)行,活動(dòng)的質(zhì)量也不能得到有效的保證.所以，對幼兒的行為教師應(yīng)當(dāng)在積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所約束和管教，為幼兒制定一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)規(guī)則。其實(shí)，在游戲中所表現(xiàn)出來的問題與幼兒的生活有著緊密的聯(lián)系。研究表明大班的幼兒缺乏足夠的判斷能力，他們總是以自己的經(jīng)驗(yàn)來辨別是非，經(jīng)常主觀地認(rèn)為自己就是對的，于是，經(jīng)常與其他幼兒產(chǎn)生矛盾。而且在游戲過程中人數(shù)越多,發(fā)生分歧的機(jī)會(huì)就越多，而合適、明確的游戲規(guī)則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具.為了讓幼兒更加自覺地遵守規(guī)則,我主張制定規(guī)則時(shí)以幼兒為主,老師為輔。在每一次的游戲遇到障礙時(shí)，或者評(píng)析游戲時(shí)，我們都讓孩子說說哪些游戲進(jìn)行得好,哪些游戲進(jìn)行得不順利，原因在哪里？可以設(shè)置哪些新規(guī)則，哪些規(guī)則需要更改。指導(dǎo)自主游戲時(shí)，教師本著自主的原則，想要給孩子提供一個(gè)開放自由的活動(dòng)環(huán)境，但孩子在沒有任何規(guī)則要求的游戲中,不但不能使游戲正常進(jìn)行，而且還逐漸散失對游戲的樂趣.在與幼兒共同商定游戲規(guī)則后,孩子們的行為就接近了真實(shí)的保齡球館游戲,孩子們分工合作,各司其職.所以這樣的規(guī)則既有利于孩子的自主探索，而且還提高了幼兒的游戲效率，使幼兒的自主發(fā)展更加有保障。規(guī)則制訂出來后最重要的是按照規(guī)則去做,嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則會(huì)對幼兒形成相應(yīng)的自我約束力，這樣使幼兒的合作有一定的方向,也是對孩子一種做人準(zhǔn)則的培養(yǎng).例如在銀行,幼兒為了誰當(dāng)柜員產(chǎn)生了爭執(zhí)，兩個(gè)人拿著裝“鈔票”的框,互不相讓,教師便以顧客的身份來到銀行，大驚失色:“如果警察來還以為你們在搶銀行呢，都要抓到警察局去的?！眱蓚€(gè)孩子都不知所措,我請他們想一想銀行里有哪些工作人員，然后再告訴孩子每個(gè)崗位有什么意義，如果能輪流玩，互相合作,肯定會(huì)讓銀行的工作進(jìn)行得更好。之后，教師還經(jīng)常以角色的身份參與到游戲中，對于幼兒的合作行為進(jìn)行監(jiān)督。為了更好地提升幼兒的合作行為，教師每次開展游戲都要認(rèn)真觀察，至始至終地執(zhí)行穿上規(guī)則,不斷進(jìn)行強(qiáng)化，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。一次玩區(qū)角時(shí),我們班的程翔選擇了“小舞臺(tái)".這個(gè)小家伙平時(shí)脾氣就不是太好，非常任性。因?yàn)?活動(dòng)室的場地有限，我們的每個(gè)區(qū)角都相鄰很近，每個(gè)游戲以不影響他人為前提,可是,這個(gè)程翔一到“小舞臺(tái)"，就拿要小鼓沒命地敲，本來，這個(gè)“小舞臺(tái)”的和諧樂意和其他游戲相得益彰,如今卻成了噪音,于是，孩子們起而攻之,我不得不讓程翔到旁邊“休息”。想不到程翔死活不肯離開，竟趴在地上耍起賴來，很多孩子都放下玩具過來圍觀，怎么辦呢？我想:如果這樣聽任程翔的作為，肯定會(huì)破壞了更多的規(guī)則,關(guān)鍵時(shí)刻這種原則是不能放棄的。于是我對他說:“老師請你暫時(shí)退出‘小舞臺(tái)'，是讓你學(xué)學(xué)別的小朋友是如何和別人合作的,如果你認(rèn)為這種方式能夠讓你學(xué)會(huì)和小朋友合作，我是不反對的?！?然后，我參加到了“小舞臺(tái)",以夸張的聲音和動(dòng)作來配合其他小朋友的游戲.我發(fā)現(xiàn)程翔用余光瞄了我好幾次，看我沒有再搭理他,自覺沒趣就起來了。我像沒發(fā)生這事似的，很自然地請他回到位置上，然后手把手地教他如何和小朋友的拍子應(yīng)和,和諧的旋律又在班上回旋.游戲結(jié)束后，我組織全班同學(xué)進(jìn)行討論,耐心地和他分析整個(gè)事件中他的所作所為,找出了程翔小朋友錯(cuò)誤的地方,然后用肯定的語氣表揚(yáng)他的知錯(cuò)能改，最終他覺得集體的規(guī)則還是要遵守的，這樣才能和小朋友玩得更開心。其實(shí),我們許多這個(gè)孩子在家里一定經(jīng)常以各種耍賴的方式要挾家人，以此達(dá)到自己的目的,許多家長為了省心，通常都選擇退卻和忍讓,繼續(xù)縱容孩子的任性,但是如果在一個(gè)大集體中這樣做,只會(huì)讓其他孩子對老師失去信任，也可能引發(fā)更多孩子的“效仿",隨意破壞游戲規(guī)則.老師只有堅(jiān)持原則才能使幼兒信服，讓孩子明白在集體中人人平等,才能保證幼兒的合作有個(gè)良好的平臺(tái)。另外，教師還要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。孩子們在游戲中的成功和失敗都共同分享或承擔(dān)，活動(dòng)的目標(biāo)就是就會(huì)以集體為出發(fā)點(diǎn),對于培養(yǎng)幼兒的集體觀念是很有成效的。例如，以前在老師組織游戲評(píng)析活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常用“我的"為開頭來闡述自己的理由，現(xiàn)在他們學(xué)會(huì)以“我們”為開頭來評(píng)議他們的合作項(xiàng)目,還能根據(jù)每個(gè)合作伙伴的行為來分析游戲的結(jié)果,真的很不容易。俗語說:抱伙成團(tuán)。這些小小的合作形成了我們班的合作大集體，如今我們班的凝聚力更強(qiáng)了，這一切與培養(yǎng)孩子們的合作能力是緊密相關(guān)的。同時(shí)，這次研究，讓我們更充分地認(rèn)識(shí)到“培養(yǎng)孩子合作精神"的重要意義，除了在游戲中繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),我們還在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)滲透這種合作意識(shí).大部分家長也明顯感受到合作教育在孩子身上引發(fā)的變化，例如，孩子慢慢得學(xué)會(huì)做家務(wù)、主動(dòng)關(guān)心家人和身邊的人、會(huì)更客觀地評(píng)價(jià)人和事……我想，我們在研究中本著良好的意愿，不斷地摸索探索，即使是幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步，都是我們前進(jìn)的動(dòng)力，對于孩子的積極進(jìn)展，我們的促進(jìn)并不應(yīng)該止于幼兒園,而是要關(guān)注孩子的一生。

如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)馬艷玲一、在日常生活中為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)在幼兒園的日常生活中,幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí).由于幼兒年齡小、能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時(shí)往往求助于家長或老師.為了提高幼兒的合作意識(shí)與能力，我們常創(chuàng)造幼兒合作的機(jī)會(huì)。如：共同搭積木完成一個(gè)建筑,共同完成一幅作品或采取兩人合作或幾人一組的體育游戲等。二、在區(qū)域活動(dòng)游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì),在成功中體驗(yàn)合作的愉快

我們可以精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生.以不同的游戲內(nèi)容吸引各年齡段的幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域,同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受,逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，合作是游戲成功的“階梯”。三、讓幼兒體會(huì)到與人合作的快樂我們可以采取加入游戲活動(dòng)的方式來共同商討解決辦法,采取大家都贊同的方式來解決;或用文學(xué)作品中的人物來提醒幼兒該怎樣解決.這樣，幼兒在協(xié)商的過程中學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能.懂得與人合作要友善、謙讓、團(tuán)結(jié)、互助,克服了任性以自我為中心等不利社會(huì)交往合作的行為.使幼兒獲得了與人合時(shí)與同伴合作時(shí)如何解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，為以后進(jìn)一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。四、讓幼兒知道遵守合作的規(guī)則我們可以利用游戲的趣味性,將游戲中的一些規(guī)則，講解得生動(dòng)形象，使孩子易于理解。例如：民間游戲《爆米花》的規(guī)則應(yīng)該是：扮米粒的幼兒當(dāng)聽到最后一個(gè)字：“抓”時(shí),才能往圈外跑?？傊變汉献髂芰κ且环N品德培養(yǎng),對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要.我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧,為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)充滿了競爭和挑戰(zhàn),我們今天的孩子將是新世紀(jì)的小主人,他們必須學(xué)會(huì)共同生活，這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解,平等交流與和平共處,讓他們學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此,還要學(xué)會(huì)在合作中與不合作的伙伴間增進(jìn)友誼,相互了解,因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題.區(qū)域中幼兒的合作意識(shí)馬艷玲《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域提出如下目標(biāo):能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則.《綱要》把幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動(dòng)、自覺、堅(jiān)持等）、幼兒與他人的關(guān)系(樂群、互助、合作、分享、同情)放在首位。這對教師提出了明確的教育目標(biāo)——做什么、怎樣做？

幼兒的社會(huì)性行為為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒,膽怯、沉默、安靜、不和群,自己孤單的坐著,不與其他幼兒玩。而在家里確是另一個(gè)樣子：活潑可愛、能言善辯。是什么讓他有如此大的轉(zhuǎn)變？原因就是不會(huì)與人交往。還有這樣的幼兒剛開始與其他小朋友游戲時(shí)還玩的好好的，可是一會(huì)兒就傳來告狀的聲音。為什么會(huì)這樣呢?究其原因，主要是幼兒不會(huì)交往、合作的原因。

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什么是合作？合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益)而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括語言和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)。最終個(gè)人利益獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對幼兒來說,在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn);餓目標(biāo)，這就是合作.從嚴(yán)格意義上講,兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。雖然，有的老師意識(shí)到合作的重要意義，但是，對幼兒指導(dǎo)不夠。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流。游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，

遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。

合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？

1.

為幼兒樹立合作的榜樣

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教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如,在布置活動(dòng)室時(shí)，一教師負(fù)責(zé)粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品;清掃衛(wèi)生時(shí),有的拖地，有的擦桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的榜樣。相反,教師間的某些不合作行為也會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極的影響.因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)其他幼兒向談們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);同時(shí),在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察,模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此,教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí),合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

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為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

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在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫?；顒?dòng)區(qū)的自由交往是幼兒合作意識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ).在活動(dòng)區(qū)自由、寬松、理解、合作的人際環(huán)境中,他們可以在同一活動(dòng)區(qū)與同一組小朋友進(jìn)行交往,也可以在不同的活動(dòng)區(qū)與不同的小朋友交往。有時(shí)是幼兒與老師的交往，交往的方式是自由變化的。在游戲中,特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同協(xié)商、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽,日?；顒?dòng)中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，互相梳頭等，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì).作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒查創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

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教給幼兒合作的方法

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幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如,搭積木或玩商店游戲前,應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用