粵教版四年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

當(dāng)一根針落到地上、當(dāng)我們朗讀課文、當(dāng)一架飛機(jī)急速劃過(guò)長(zhǎng)空，就會(huì)將聲音一波一波地發(fā)送出去，就像一塊石頭被扔進(jìn)池塘引起的波紋一樣，我們把這稱為聲波。我們看不見(jiàn)聲波，但是我們的耳朵可以探測(cè)到它們，我們的大腦能將它們加工成聲音。

聲音是以波的形式傳播的。當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，它們會(huì)使物體振動(dòng)。盡管聲音能夠穿過(guò)各種物質(zhì)（固體、液體和氣體），但在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是不同的。在空氣中聲音傳播的速度是每秒340米（每小時(shí)約1224千米）。聲音傳播得如此之快，以至于在短距離內(nèi)，聲音對(duì)發(fā)出者與接受者來(lái)說(shuō)似乎是同時(shí)發(fā)生的。但事實(shí)并非如此，聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方確實(shí)需要一定的時(shí)間，比如雷雨天，我們經(jīng)常是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解聲音的傳播能穿過(guò)空氣等物質(zhì)。用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

“聲音的傳播”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．聲音是向四面八方傳播的。

2．聲音的傳播離不開(kāi)物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。

3．聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引出問(wèn)題。

二、探究聲音是怎樣傳播的。（一）聲音在不同物體中的傳播1．剛剛的問(wèn)題確實(shí)把大家難住了，那我們先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始研究，你們知道聲音能在那些物體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鲆恍┳C據(jù)來(lái)。2.交流匯報(bào)。（1）

聲音能在空氣（氣體）中傳播?！龑?dǎo)：人講話時(shí)，嘴巴和你們的耳朵之間隔著什么？（空氣）——音樂(lè)片發(fā)出聲音，音樂(lè)片和耳朵之間隔著什么？（空氣）——假如沒(méi)有空氣呢？錄像實(shí)驗(yàn)《聲音不能在真空中傳播》這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?（聲音不能在真空中傳播）（課件）——《聲音不能在真空中傳播》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，聲音只通過(guò)空氣傳播了嗎？有沒(méi)有通過(guò)其他物體傳播？（2）

聲音在固體中傳播。聲音在固體中能不能傳播？——實(shí)驗(yàn)1：耳朵緊貼桌面聽(tīng)筆和紙面摩擦的聲音。實(shí)驗(yàn)要求：①

同桌兩人合作，輪流聽(tīng)筆在紙上的摩擦聲；②

一人用筆在紙上輕輕地畫圓圈，另一人用棉花球塞住一只耳朵后，在直接聽(tīng)筆在紙上的摩擦聲；③

然后再把耳朵緊貼在桌面上聽(tīng)；④

實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要保持安靜?！@個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？——實(shí)驗(yàn)2：土電話的傳聲。①

教師和一名學(xué)生演示；②

學(xué)生操作③

教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生用土電話對(duì)話時(shí)用手觸碰一下棉線?！f(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?能證明什么？（3）

聲音在液體（水）中傳播?！獙W(xué)生猜測(cè)?！菔緦?shí)驗(yàn)：《水中手機(jī)》，請(qǐng)一名學(xué)生幫助演示。3.小結(jié)。——以上實(shí)驗(yàn)證明了什么？聲音能在固體、液體、氣體中傳播。他們是架在發(fā)生物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過(guò)這些物體才傳到我們的耳朵中的，假如發(fā)聲物體和我們耳朵之間什么物體也沒(méi)有，那我們就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。（二）比較聲音在不同物體中的傳播能力。1．提問(wèn)：我們了解了聲音能在固體、液體、氣體中傳播，猜想一下，它們傳播聲音的效果是否一樣呢？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究一下嗎？2．實(shí)驗(yàn)提示：（課件出示圖片：工人師傅聽(tīng)機(jī)器聲）我給同學(xué)們準(zhǔn)備了體積一樣的三個(gè)塑料袋分別裝有沙子、水和空氣。你能想出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)嗎？3．出示實(shí)驗(yàn)方法和要求：（1）將沙袋、水袋、空氣袋整齊的放在桌面上，一個(gè)組員在旁邊用筆輕輕地在紙上畫圈；（2）其他組員輪流用棉花球堵住一只耳朵，另一只耳朵分別緊貼沙袋、水袋、空氣袋聽(tīng)筆在紙面上的摩擦聲；（3）比較這三種物體傳播聲音的效果是否一樣，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單；（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要保持安靜。——到底哪種物體的傳播能力哪種最好了，剛剛的實(shí)驗(yàn)我們只得出了這三種物體傳聲效果不同的結(jié)論。那到底哪種物體傳播聲音能力好一些呢？4.科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)。

真空0m/s（也就是不能傳播）

空氣（15℃）340m/s

軟木500m/s

水（25℃）1450m/s

海水（25℃）1531m/s

銅（棒）3750m/s

大理石3810m/s

鋁（棒）5000m/s

鐵（棒)5200m/s（三）聲音是怎樣傳播的1．剛剛我們一起研究了聲音能在不同的物體中傳播，而且傳播的效果是不同，記得課開(kāi)始的時(shí)候，我提過(guò)一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣通過(guò)物體傳播的？在這些物體當(dāng)中以怎樣的方式傳播的？學(xué)生猜測(cè)。（激發(fā)學(xué)生思考，不急于下結(jié)論。）你能肯定嗎？有沒(méi)有證據(jù)？2．演示實(shí)驗(yàn)：《跳舞的火焰》提問(wèn)：喇叭發(fā)出聲音后，蠟燭的火焰為什么會(huì)動(dòng)？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。）3.播放錄像《聲音在空氣中的傳播》引導(dǎo)：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)在物體中連續(xù)向前傳遞，就產(chǎn)生了“波”，就像水波一樣。（課件：音叉引起水的波動(dòng)）科學(xué)家把它稱為“聲波”，聲音是以波的形式傳播（板書），當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，就這樣，聲音通過(guò)各種物體，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。現(xiàn)在你能解釋之前蠟燭的火焰為什么會(huì)動(dòng)了嗎？

1.花樣游泳的運(yùn)動(dòng)員是為什么聽(tīng)到音樂(lè)？2.登上運(yùn)動(dòng)員登雪山時(shí)，為什么不能大聲歌唱？3.今天你收獲了哪些科學(xué)知識(shí)?

（1）探究聲音能否在空氣中傳播?！鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為合理解釋。

（2）探究聲音能否在固體中傳播。——學(xué)生做“耳朵緊貼桌面聽(tīng)筆和紙面摩擦的聲音”實(shí)驗(yàn)——學(xué)生做“土電話傳聲”實(shí)驗(yàn)——在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。——作出合理解釋。

（4）

探究聲音能否在水（液體）中傳播。——根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋。

1.提出自己初步的實(shí)驗(yàn)方法。

2.提出自己初步的實(shí)驗(yàn)方法。

1.

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。2.

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出合理解釋。

3.

知道聲音在不同物體中傳播的速度是不一樣。

1．學(xué)生思考，提出自己的想法。2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出自己的想法。

1.根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)作出合理解釋。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生前認(rèn)知為主體，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去探究科學(xué)問(wèn)題。

從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋科學(xué)問(wèn)題。

用兩個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“聲音確實(shí)能在固體物質(zhì)中傳播“從現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)一步滲透“證據(jù)意識(shí)”。嘗試使用土電話。

用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的解釋。

讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師給出提示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)想象作出合理解釋，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動(dòng)手操作能力。

有目前課堂實(shí)驗(yàn)很難得出一個(gè)非常準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以科學(xué)家研究說(shuō)句呈現(xiàn)更具說(shuō)服力。

通過(guò)常時(shí)間