22/22關于四年級下冊語文教學方案模板集合6篇關于四年級下冊語文教學方案模板集合6篇日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，現(xiàn)在就讓我們制定一份方案，好好地規(guī)劃一下吧。你所接觸過的方案都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文教學方案6篇，歡送閱讀與收藏。四年級下冊語文教學方案篇1一、上學期本學科取得的成績。這個班的學生經(jīng)過三年多的學習，他們的語文學習習慣根本有些好轉。大局部學生的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。二、上學期本學科存在的問題。四〔1〕班現(xiàn)有217名學生，班里學生積極性普遍不高，而且后進生比擬多。學習根底比擬差、學習很被動，作業(yè)沒有及時完成。我應該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。三、教材主要內容。本冊教材是在四年級上冊根底上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示〞和第六單元“田園生活〞還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的一致性。四、本冊教材分析?！惨弧臣訌娬?，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合〞的要求，本冊在編寫中加強了整合性?！矊дZ導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫穿和整合〕〔二〕安排“綜合性學習〞，全面落實語文課程標準提出的目標。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示〞專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小創(chuàng)造。一個安排在“田園生活〞專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活?！踩臣訌妼W功能，引導學生主動、積極地學習?！菜摹池S富課本內容，拓寬學習資源。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋〞或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點〞欄目，包括“讀讀寫寫〞“讀讀記記〞兩欄?！白x讀寫寫〞是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記〞是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表〔一〕是要求認識的字，200個；表〔二〕是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。五、學情分析?？傮w而言，班級學生有一定的語文學習的習慣，但是少數(shù)同學學習語文的興趣不濃厚，學習根底比擬差。在這學期，教師應抓實根底，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)和成績每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2——3篇，略讀課文1——2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋〞或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點〞欄目，包括“讀讀寫寫〞“讀讀記記〞兩欄?！白x讀寫寫〞是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記〞是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表〔一〕是要求認識的字，200個；表〔二〕是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。五、學情分析?？傮w而言，班級學生有一定的語文學習的習慣，但是少數(shù)同學學習語文的興趣不濃厚，學習根底比擬差。在這學期，教師應抓實根底，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)和成績。六、教學目標。1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。七、教學重難點。1、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發(fā)愛美的情感，受到美的熏陶。2、引導學生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。3、學習作者表達清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。4、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。5、引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。6、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。7、通過讀課文，體會故事蘊含的哲理和情感；在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀，激發(fā)讀書興趣。8、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；引導學生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。八、突破重難點的教學措施。1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反響直覺，是要長期實踐，反復訓練的。2、本著循序漸進，由易到難原那么四年級下冊語文教學方案篇2一、指導思想：以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好根底知識和根本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。二、復習目標：1．能用鋼筆書寫端正、標準的漢字。2．重點穩(wěn)固精學課文內容，背熟縣開展中心提供的十五個精彩片段。3．牢固掌握練習中出現(xiàn)的知識點〔詞語搭配、擴句、點標點、對對子、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句、會給同輩寫信，掌握一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫〕。4．以根底達標〔寫作〕為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定時間內選擇適宜的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。5．閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。三、復習內容：(一)字、詞、句1、字會認生字表〔一〕的200個生字，會寫生字表〔二〕的200個生字。練習的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等注意：〔1〕生字表中同時出現(xiàn)的兩個生字組成的詞語，如：拋棄、智慧?！?〕容易寫錯、混淆的字。如“幻〞和“幼〞的區(qū)別。〔3〕注意書寫端正、標準，卷面整潔。2、詞語〔1〕能正確讀寫每組“詞語盤點〞里的詞語?！?〕能寫出近義詞、反義詞?！?〕四字詞語①正確默寫本學期學過的成語，把詞語補充完整，能根據(jù)意思寫出成語②握本學期的兩個成語故事：胸有成竹、杏林春滿③寫園地四的關于動物的成語3、句子〔1〕感知比喻句、反語〔2〕體會同一個意思的不同表達，如反問句?！?〕標點，注意逗號、頓號、句號、感慨號、問號、引號的使用，考試中對于加標點的題目一定不要漏做?！?〕默寫語文園地中的“日積月累〞〔二〕閱讀閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，第5課和第20的四首古詩，以及印發(fā)的閱讀練習題〔三〕以寫作為突破口，提高作文能力，學會給同輩寫信，掌握一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫，能在規(guī)定時間內有條理地習作，寫出篇幅適宜的作文。四、措施：〔1〕教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。〔2〕采用多種方法，比方學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣?！?〕優(yōu)幫差，加強合作與催促?！?〕輔差工作不放松?！?〕課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)?！?〕加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關。在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。四年級下冊語文教學方案篇3一、教材介紹1、思想內涵豐富。蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物知識、保護動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。2、安排了四個重點訓練工程蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習工程：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習工程在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原那么是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設練，屢次重復，螺旋上升。〞所謂“三維整合〞，就是以語文學習為載體，在語文學習中整合“三維〞目標，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個重點工程的學習等來完成，而不是把語文學習搞成“三張皮〞。這樣，才能使學生在語文學習中，既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法，并提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，開展了學生的個性，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。所謂“統(tǒng)籌安排〞，就是這四個重點學習工程不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段〞的練習，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外，還安排了背誦課文7篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外，關于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思〞的學習，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣，才能保證小學生閱讀能力的提高。所謂“因課設練〞，就是根據(jù)課文的特點設計相應的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側重點都會有所不同。因此，每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文，強行統(tǒng)一安排一個重點訓練工程，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版國標本小學語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點〞的束縛，因課設練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點，有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思〞，“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情〞，“學會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習慣〞等練習，有些課文，還同時安排多項綜合練習。所謂“屢次重復〞，是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成，必須通過屢次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內化。這是因為一個重點學習工程，僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的，語文學習要靠日積月累，反復習染才能形成素養(yǎng)。所謂“螺旋上升〞，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現(xiàn)，但其練習的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思〞?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌热?，體會文章表達的思想感情〞，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣〞等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。3、注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。第二學段的閱讀教學承當著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡〞任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上〞的任務外，更重要的是解決“啟下〞的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是表達了這一特點：〔1〕注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標〞閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下〞的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最正確路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最正確設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？〞第13課《第一次抱母親》：“4.母親竟然這么輕，我心里為什么很難過？聯(lián)系上下文談談你的理解。〞第24課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？〞從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚〞的話，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄〞。學生能把書“讀厚〞，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄〞，也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚〞，就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄〞，閱讀就如同一團亂麻，不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段〞和“概括段意〞訓練。而無視或丟棄這方面的訓練?；谶@些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自然段的主要內容。〞第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說森林實在是太重要了？先有條理地說說，再寫下來。〞既引導學生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概〞作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思〞的訓練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義〞，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息〞等作了很好的鋪墊?！?〕注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最正確途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程，力圖最大限度地防止學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的根底訓練。本冊教材比擬頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境〔《春日偶成》〕，模仿課文的句式“寫一處景色〞〔《三顧茅廬》〕，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲〞〔《鳥語》〕，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面〞〔《天鵝的故事》〕，看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語〞〔《沙漠中的綠洲》〕等等?！?〕按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元〞教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內容分類的〞，話題結構凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學中，可以以“主題〞為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀〞，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小〞的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文〞、“非語文〞傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力〞為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學習〞工程的落實，再加上對應“單元練習〞中“處處留心〞和“讀讀背背〞的學習，使每一個“單元主題閱讀學習〞形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力〞，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。二、教學建議1、抓好理解詞語和句子的學習〔1〕聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是缺乏取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句〔文〕解詞，以句〔文〕解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩〞的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩〞意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩〞就是“按通常的切法〞，“卻未〞用過“另一種切法〞后，再引導學生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩〞的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩〞的？這樣把“循規(guī)蹈矩〞與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好方法。不少教師在教學中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理〞、“氣勢洶洶〞地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果?！?〕聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的根底。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為根底，學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化。〔3〕字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語〞；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思〞等。蘇教版國標本小學四年級下冊語文教學方案2、抓好“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情〞的學習。“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情〞是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合表達。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情〞的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情〞的能力呢？建議從以下幾個方面抓起：〔1〕抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走〞的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力，激發(fā)學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會文章表達的思想感情〞。抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順〞的效果。抓關鍵詞〔句〕。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句〔詞〕等。因為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。此方案來自小-學教-學-設-計-網(wǎng)-抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦〔復述〕、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最正確的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容〞的根底上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情〞?！?〕抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物〞。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話〞，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過〞就是課文動情點之一。3、抓好默讀訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段〞的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段〞的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的根底工程之一，必須充分重視?！?〕課后的讀寫詞語訓練要落在實處?！罢n后的讀寫詞語訓練〞，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中穩(wěn)固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收?！?〕養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣?！伴喿x摘記〞是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段〞的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣?！?〕朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段〞，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段〞，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲藏了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反響機制，有助于增強學生的語感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。四年級下冊語文教學方案篇4一、根本情況分析:本年級共有學生39人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由周圍的組成、因此，學生認知水平和文化根底存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村，局部學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。二、教材分析〔一〕四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走開展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現(xiàn)代教育理念，表達民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧開展〞特色的教材體系?！捕潮緝越滩牡奶攸c1、注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。2、注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。3、重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。4、加強語文實踐活動，改良“語文百花園〞的形式，豐富“語文百花園〞的內容?！踩潮緝越滩牡母窘Y構與內容本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題、他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神面貌；可激發(fā)學生追求理想，崇尚科學，為實現(xiàn)理想而努力。(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三局部組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成?！参濉辰滩闹仉y點本冊教材繼續(xù)指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會文章表達的思想感情?！擦硨W習本冊教材的根底和學完本冊教材應到達的水平經(jīng)過三年多的語文學習，學生已學會綜合使用學過的識字方法，根本掌握了獨立識字的能力，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的習慣，并能寫簡短的記敘文。學完本冊教材后學生能認識190個字，會寫200個字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，收藏并與同學交流圖書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂于表達，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂；能用普通話與人交談，能說出自己的感受和想法；能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。三、教學目標：1、認識190個字，會寫200個字。2、會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到標準、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文〔段落〕，練習復述課文。6、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。8、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。9、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。10、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在開展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。五、教學進度周次單元周次單元1—2一3—4二5—6三7—8四9期中考試10—11五12—13六14—15七16—17八18—19復習四年級下冊語文教學方案篇5一、教學思路以《全日制義務教育語文課程標準〔實驗稿〕》中關于習作的論述為指導，遵從習作教學的根本規(guī)那么和中年級學生的語言開展根本規(guī)律，激發(fā)學生的習作興趣，尊重學生獨特的個性體驗，培養(yǎng)學生良好的閱讀與寫作習慣，開啟學生的語言智能。著力解決學生“言之無物、言之無序、言之無法〞的問題，引導學生加強語言感悟和積累，豐富生活素材，領悟表達方式，到達課標所提出的第二學段習作教學目標：一是留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；二是不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容；三是愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；四是能用簡短的書信便條進行書面交際；五是嘗試在習作中運用自己平時積累的.語言材料，特別是有新鮮感的詞句；六是根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號；七是修改習作中有明顯錯誤的詞句。二、學情分析本班40人，語文根底知識和根本功比擬扎實，習作能力屬于中等偏下水平。具體表現(xiàn)為：思維不太活潑，想象力豐富；能較注意觀察周圍的景、物、人、事，對新鮮事物感興趣；大局部喜愛讀課外書，能大膽使用學過的好此佳句；能寫比擬簡短的記敘文，根本掌握了記敘、描寫等表達方式，能根據(jù)“六要素〞、表達順序自主完成布局謀篇，能寫比擬詳實的片段；能用書信與他人進行簡單的書面交流，練習寫過導游詞等實用性文章；能發(fā)揮想象，嘗試寫科學想象類小品文，或創(chuàng)編童話、寓言故事。但也存在一些問題：一是生活視閾不寬。全班學生都來自農(nóng)村，生活圈子狹隘，不能廣泛接觸生活，難免有坐井觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。二是習作交流不夠。多數(shù)學生不愿意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。三是構思能力不強。表現(xiàn)為老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比擬理性的思考能力。四是修改習慣不好。寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發(fā)現(xiàn)雞毛蒜皮的小問題。三、學期目標1、按一定順序觀察某處景物，并有條理地寫下來。重點是按順序寫，抓住景物特點寫具體。2、對信任的人說說自己成長過程中的心里話。重點是想好從幾個方面說，學習列提綱。3、寫出“大自然給人類的啟示〞綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過或心得。難點是選材，即自己在閱讀、自然實踐中有什么故事，要有事情可寫，要選擇適合自己的內容寫；重點是寫通順，寫具體。4、看圖作文：觀察照片，聯(lián)系照片中的人和景，以及社會背景，把看到的和想到的寫下來。重難點是通過照片想象故事情節(jié)，讓學生了解日本侵華的歷史，記下這段難忘的歷史。5、記錄感人的生命故事，抒發(fā)獨特的生命感受，在口語交際的根底上，選擇感受最深的內容寫下來。關鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當運用描寫手法，對人物的神情、動作、語言、心理活動等進行生動描述。6、以鄉(xiāng)村生活和田園風光為素材，寫下自己的見聞與感受。可以是美麗的景物、旖旎的風光，也可以是親身經(jīng)歷的難忘生活和特別的風俗等。突破點是學生有沒有鄉(xiāng)村田園生活體驗，如果沒有，可以向家長打聽、聽同學介紹、從資料圖片上了解等。7、寫一個自己最敬佩的人，展現(xiàn)人物風貌，突出其蓬勃向上、執(zhí)著追求的精神。重點是抓住人物執(zhí)著的特點，緊扣某件具體事例，用事實說明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。8、不定內容，自由習作。要突出習作創(chuàng)新：寫以前寫過的，要超越自己；選以前沒寫過的，要敢于挑戰(zhàn)自我；寫自己喜歡寫的，要張揚個性；寫自己怕寫的或不太會寫的，要提高自己。關鍵是選材，重點是要進行習作交流，練習修改作文，運用修改符號。四、教學方法1、“雙快〞教學法，即快樂、快速教學。努力創(chuàng)設快樂的習作情景，滲透適合的寫作技巧，激發(fā)學生的習作興趣，減輕習作的難度坡度，提高學生的寫作速度和質量。2、讀寫結合法，即把讀書和習作有機結合起來。提高課堂閱讀教學效率，發(fā)揮課文作為例子的作用，引導學生學課文就要想同類型的文章怎么寫；加強課外閱讀，建立班級圖書角，為學生提供經(jīng)典好書，鼓勵學生多讀書，讀整本的書，讀了盡量用上來；在不加重學生負擔的前提下，練習寫片斷、續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴寫等小作文。3、觀察引導法，即讓學生學習觀察生活和大自然，積累鮮活的習作材料。教給觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣，做好觀察的記錄；要求學生適量寫觀察日記，記敘周圍真實的生活；繼續(xù)在黑板報上開辟“本周關注〞欄目，嘗試在課前開展“3分鐘說話〞活動〔說最近的見聞感受〕。4、口語與書面、綜合性學習與習作相結合。根據(jù)需要，把口語交際和習作、綜合性學習和習作有機結合起來，既促進學生能力的協(xié)調開展，又給學生拓展更加豐富、感性的寫作素材。5、改革評價方法和方式。在注重語言、結構、立意、表達等方面評價的同時，要突出對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予以鼓勵，還要重視對協(xié)作材料準備過程的評價，不僅具體考察學生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法，要引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用多種方法搜集素材。要采用“冷講評〞〔老師把所有學生的習作看完后再講評〕和“熱講評〞〔學生寫完后當即講評，在全班面前點評〕、教師面批面改、學生交換批改等方式，促進學生養(yǎng)成修改習慣。五、教學內容與進度第二、三周：景物描寫——美的發(fā)現(xiàn)第四、五周：寫內心話——真心的訴說第六、七周：寫大自然的啟示——大千世界的奧秘第八、九周：看圖作文——揪心的一幕第十、十一周：寫生命的故事——哦！生命第十二、十三周：寫鄉(xiāng)村生活和田園風光——廣闊的天地第十四、十五周：寫一個自己最敬佩的人——執(zhí)著的追求第十六、十七周：自由習作——超越自我大作文教學具體安排四年級下冊語文教學方案篇6一、指導思想：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的根底。這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。二、教材分析(一)、教材根本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材