九年級Unit4SectionA3a-3c教學設計（一）、教材分析《新目標英語》教材采用“話題-功能-結構”三維的編排形式，凸現(xiàn)了語義、語言結構和語用三者有機結合的“任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching&Learning）”的現(xiàn)代英語教育理念和教學途徑。這種十分突出的編排特點，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結構的學習和把握融入綜合的語言運用活動之中。本單元以“howwehavechanged”為核心話題，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能（talkaboutwhattheyusedtobelike）”運用的聽說讀寫綜合語言活動。在這些語言活動中，融入大量含語言結構（usedto）的學生可接受的語句。然后，在學生感受、理解、體驗的基礎上，學習該結構。這種三維的設計，形成了一個循序漸進、自然的學習程序。本節(jié)課是sectionA的第二課時，在第一課時我們學習了如何談論自己的外貌、性格及娛樂方面的變化，進行了聽力練習以及基本語言結構的對話，本節(jié)課為閱讀課，通過學習培養(yǎng)提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)綜合的語言運用能力。（二）、學情分析：本課教學對象為九年級的學生。這一階段的學生英語語言有一定的基礎，思維能力發(fā)展較快，自我意識增強，在情感方面能進行自我教育。好奇心強，喜歡探接觸新鮮的事物，如文中的明星話題，也喜歡競賽。有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。因此我并引入競爭機制，滿足學生學習需要，同時利用導入提前預設詞匯，既培養(yǎng)了學生的學習策略，也降低了學習難度，為新課的順利開展打下伏筆。（三）、教學目標知識與能力：（1）讀前根據(jù)題目進行預測的能力。（2）讀中通過找關鍵詞，讀句尾、句首的方法抓住段落大意的能力。（3）讀后根據(jù)文章中細節(jié)信息的關鍵詞復述文章大意的能力。過程與方法：本節(jié)課為閱讀課，通過讀前預測，讀中通過找關鍵詞、讀句尾、句首的方法總結段落大意，閱讀文章細節(jié)尋找需要的信息等閱讀技能的培養(yǎng)，提升學生的閱讀理解能力。同時讀后的復述及寫作表達的設計將幫助學生內化文章結構和語言，并在語境中使用語言，培養(yǎng)綜合的語言運用能力。情感態(tài)度與價值觀：通過分享主人公的故事體會成功的不易和為實現(xiàn)夢想要努力付出的態(tài)度觀。教學重難點教學重點：通過完成各種閱讀任務，理解文章大意。教學難點：利用頭腦思維圖復述文章。（四）、教學方法運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。信息傳輸數(shù)量多、速度快、質量高，取得良好的教學效果。小組合作教學。如在教學過程的第六環(huán)節(jié)，學生小組討論調動了學生的學習積極性，互相學習，完成任務。。（五）、學法指導1、閱讀方法的的指導通過完成各種閱讀任務來指導學生的閱讀方法。2、口頭復述的練習通過建立思維結構圖，引導學生進行文章復述，內化文章知識，培養(yǎng)學生口語表達能力。3、寫作能力的培養(yǎng)通過作文小練習，發(fā)展他們的寫作能力。4、學習策略的指導在課堂活動中把學生分成八人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。（六）、教學過程Step1.ShowstudentsthelearningaimsandthenreviewUseusedtoandnowtodescribethegivingpictures.Step2.Warm-upandlead-in聽歌曲changes【設計意圖】這首歌曲的內容和本單元的主題一致，講述了人們過去和現(xiàn)在的變化，歌曲既能吸引學生，引起學生的興趣，同時學生進行本課詞匯的聽力練習。Doyouwanttoknowmoreaboutme?出示關于我的幻燈片四張（howIchanged）【設計意圖】通過四張幻燈片來預設課文，尤其是一些新詞匯（dealwith,shyness,dare,crowd,tonsof,privateandsoon），為理解文章內容掃清障礙，降低閱讀文章難度。同時對于和老師息息相關的實際生活學生也應該感興趣，也讓學生體會到英語在日常生活中的應用。Step3.BeforereadingCanyouguesswhatthispassageisabout?Lookatthephotoandthetitle，thenanswerthequestions.【設計意圖】通過對題目“FromShyGirltoPopStar”及所給圖片的分析預測文章內容，在語言和內容上做好閱讀準備。21世Step4.FastreadingReadthewholepassagefollowingtherecordandmatchthemainideas.howCandy’slifehaschangedCandy’sadvicetoyoungpeopleCandy’sbackground【設計意圖】通過跟隨課文錄音，一方面注意發(fā)音；另一方面，對各段的閱讀根據(jù)關鍵詞進行匹配。通過此練習學生能夠感受到，關鍵詞的確定對于總結各段段落大意的重要性。關鍵詞會在段落中反復出現(xiàn)或體現(xiàn)主題。其次讓學生注意開頭和結尾的句子。往往文章段落的首句和尾句是對文章或段落的總結，這也是一種閱讀方法。Step5.CarefulreadingTask1:Readparagraph1andanswerthequestions.（2'）1).WhatdoesCandydo?2).Whatdidsheusetobelike?3).Howdidshedealwithhershyness?4).Issheshynow?Howdoyouknowit?【設計意圖】給學生兩分鐘時間，閱讀完成所給的的問題是對文章第一段進行細節(jié)的理解。完成任務的同時實際上也就完成了從文章中獲取信息的過程。Task2:Readparagraph2andcompletethechart.（2'）HowCandy’slifehaschangedinthepastnowusedtobeshy.didn’tusetobe_______inschool.usedto_______withfriends.didn’tuseto______________howsheappearedtoothers.’snotshyanymore.gets__________.’s__________forhertohangoutwithherfriendsnow.hasto_______whatshesaysordose.ArethesethingsgoodforCandy?Gforgoodthings,Bforbadthings.She’snotshyanymore.Shegetstonsofattention.It’simpossibleforhertohangoutwithherfriendsnow.Shehastobecarefulaboutwhatshesaysordoes.【設計意圖】兩分鐘閱讀后，通過表格對比主人公前后生活的變化，然后做出這些變化是好或壞的判斷，同時表格的呈現(xiàn)體現(xiàn)本篇文段的核心語言結構“usedto”。以小組討論共同完成的形式來倡導學生在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。2Task3:Readparagraph3carefullyandmatch.（2'）bepreparedtodo成功之路giveup準備做某事theroadtosuccess考慮做某事thinkaboutdoing放棄fighton少數(shù)人asmallnumber做到最好makeittothetop努力堅持Pleasereadparagraph3andcompletethesentences.Advicetosuccess:a.Youngpeoplehavetobepreparedto______________________________.b.Theroadtosuccessisso___________.c.Theyreallyrequire________________________.d.Onlyasmallnumberofpeople__________________.【設計意圖】仍然給出兩分鐘時間閱讀后，通過填入theadvicetosuccess的相關信息,反饋學生對第三自然段的理解，同時通過分享主人公的故事體會成功的不易和為實現(xiàn)夢想要努力付出的態(tài)度觀。Step6.AfterreadingReadthearticleagainandcompletethesentencesaboutCandy.usedtobeshy,butnowshe’snotshy_________.didn’tusetobe________inschool,butnowshegetslotsofattention.usedto________withfriends,butitisalmostimpossiblenow.didn’tuseto____________howsheappearstoothers,butnowshedoes.【設計意圖】通過圈出重點詞組及對課文的掌握，讓學生填出所需單詞或詞組并鍛煉對核心語言結構“usedto”的使用。Step7.CriticalthinkingIsCandylivingasuccessfullifenow?【設計意圖】通過對Candy成功的理解，讓學生體會成功的不易和對任何事物都具有兩面性的理解。Step8.RetellingCandyWang:Asianpopstar,usedtobe...dareto...lovesinging...goodthings:travelandmeet...gettonsofattention...Lifewasdifferentaftershebecamefamous.badthings:worryabout...don'thaveprivatetime...guardsaround...advice:bepreparedto...theroadtosuccess...require...makeittothetop【設計意圖】通過讓學生借助頭腦思維圖及給出重點提示詞匯來完成對文章內容的復述，內化文章內容和語言，同時培養(yǎng)學生的表達和總結能力。Step9.Classconclusion（課堂總結）Candymadeherselfbeapopstarfromashygirl,becauseshetriedtochangeherself.Andshenevergivesupbutfightson.Whatspiritscanwelearnfromherstory?*Goodchangescanmakeustobemoresuccessful.*Nevergiveup.*Bebraveenoughtomakechanges.Let’ssharethesayings:Believeinyourself.Workhard.Keeponstudying.Sowecangetgoodgrades!Yes!Wecan?。?！【設計意圖】通過對Candy成功的理解，給學生一些關于成功的名言，進一步對學生進行情感教育，并且在下一環(huán)節(jié)的寫作展示中去恰當運用。Step10.Showtime（Writing）Background----唱歌跳舞，父親軍人，過去害羞/喜歡足球Changes---usedto,popular,attention,allthetime,worryabout,becarefulofAdvice---famous,theroadtosuccess,giveup,makeittothetopLuHanisa29-year-oldpopcan________________________________________

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