習作：那一刻，我長大了［教學目標］.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過寫清楚。.能把感到長大的“那一刻”的情形寫具體，記錄真實感受?！菊Z文要素】［教學重難點］.能把感到長大的“那一刻”的情形寫具體。.把一件事的重點部分寫具體。［教學課時］1-2課時一、打開思路，回憶成長的每一刻.童年是美好的，也是稚嫩的。你們還記得自己小時候的模樣嗎？課前，老師讓大家?guī)砹藥讖堊约盒r候的照片，大家現(xiàn)在一起瞧一瞧，你們能認出是哪些同學嗎？2,交流成長的變化：除了個子更高了，樣子變化了，你覺得自己和小時候相比，還有哪些方面體現(xiàn)了你長大了？（知識更豐富了，本領(lǐng)更多了，更懂事能干了，更有毅力了，更勇敢自信了……）小結(jié)：我們每天都在長大，這樣的變化來自各個方面。讓我們試著用關(guān)鍵詞，羅列出這些變化。（2）引導學生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強烈）（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預設(shè)：用對比的方式強調(diào)了某種情感。（4）讓學生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預設(shè)：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”。（5）點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學習“日積月累”.歌曲導入。（1）播放歌曲《游子吟》。（2）導入古詩《游子吟》，引導學生明白詩題的意思。（相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人）.指導學生朗讀古詩。（1）學生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。（2）指名讀，教師相機指導。全班齊讀。.引導學生運用已有的經(jīng)驗，自主理解詩意，小組交流。.全班交流，教師相機指導學生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。.引導學生大致體會詩中蘊含的感情。(1)讓學生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預設(shè)：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學生試著說說自己對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解。預設(shè)：母親無微不至地關(guān)懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖，可我們能為父母做的事情還太少…….學生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能J語文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習得到運用的過程?！敖涣髌脚_”是學習方法的總結(jié)提煉，“詞句段運用”是寫作方法的運用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。交流分享：(1)關(guān)鍵詞：知識更豐富長大后的我：學到了更多知識，會解方程，能用英文作自我介紹。(2)關(guān)鍵詞：更獨立長大后的我：能自己乘坐公交車上學。上周末我用“地鐵+公交車”組合的方式去看望爺爺奶奶，他們都不相信我是一個人來的。(3)關(guān)鍵詞：更有毅力長大后的我：上周我參加了徒步活動，和爸爸一起走了好幾個小時，能堅持到底。我覺得我的毅力、耐力都有了很大的提升。(4)關(guān)鍵詞：更勇敢長大后的我：不再怕黑了，現(xiàn)在可以一個人睡，爸爸媽媽加班不在家時，我也能照顧好自己……小結(jié)：成長不僅是身體上的長大，更多的是心理上的成熟。二、變式思維，打破常規(guī)的某一刻.剛才大家交流的大多是引以為豪的進步。但每一個人的成長都并非一帆風順，很多成功也是在失敗的經(jīng)驗中獲得的。所以，我們還可以試著逆向思維，從另一個角度去選擇成長的事例。(1)在“跌倒”中成長。(難忘的經(jīng)歷或鍛煉)(2)在反思中成長。(理解愛、回報愛).如何看待這兩種成長呢？（1）在“跌倒”中成長。（失敗與挫折）“跌倒”并不是指真正的摔倒，而是指生活經(jīng)歷中的“跌倒”,比如一次失敗的痛苦。還有可能是什么？（一次沉痛的教訓或是遭人誤會的苦悶等）這些“跌倒”的經(jīng)歷，使我們修正了錯誤、磨煉了意志、提升了修養(yǎng)，這就是一種“從內(nèi)部打破”的成長。（2）在反思中成長。（換位與理解）除了在失敗與挫折中獲得成長外，我們還可以在生活中的瑣事里成長，比如：家長和老師的批評責怪，與同學的爭吵……成長的另一個表現(xiàn)就是成熟，遇到問題時，能從父母、師長、同學等他人的角度進行換位思考，學會反思、體諒他人，這樣的成長更有力量。小結(jié)：雞蛋從外部打破，叫食物；而從內(nèi)部打破，叫成長。三、精選素材，定格成長的“那一刻”.審讀題目，發(fā)現(xiàn)“那一刻二同學們的這些變化，有的是每一天的點滴進步所累積而成的；而有的是在那一刻，發(fā)覺自己一下子長大了。本次習作要求讓大家寫的是哪一類型呢？確定要求：哪些提示語能讓我們明確題目要求？（“那一刻”“某一個時刻”“某一件事情”“當時”）這些提示語告訴我們重點是對一個時刻的具體描寫，如果寫一個經(jīng)歷較長時間完成的事，就不符合題目的要求了。.啟發(fā)談話，明確“那一刻二啟發(fā)：“那一刻”，就像一個轉(zhuǎn)折點，讓你發(fā)生了改變。這樣的轉(zhuǎn)折點，可能是一個人，可能是一件事，也可能是你讀到的一本書，甚至是書上的一句話……本次習作的關(guān)鍵，就是要寫好這個轉(zhuǎn)折點影響你的過程。.寫作：寫下影響自己的“那一刻”的經(jīng)歷。要求：把觸動你的原因?qū)懢唧w，詳細地寫出當時的經(jīng)歷，突出表現(xiàn)“那一亥曠’帶給你的感受。4,寫完后，自讀修改。寫完后，自己讀一讀，并檢查自己所寫的部分，是否將“那一刻”寫具體了。運用修改符號，進行自讀修改。四、交流評點.要體現(xiàn)事件所帶來的深刻影響，就要把事件過程寫具體、寫清楚。同桌交流習作，對照這兩個要求，互評互改。.推薦一位同學的習作評賞，并根據(jù)這兩個要求評點習作。集體互評，以欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)文中的優(yōu)點。還可以交流有什么改進建議，看看作者是否接受。五、修改提升這節(jié)課，老師還想分享兩個秘訣，幫助同學們修改好這篇習作。.大部分同學在選材時，注意到了時間要相對集中。但如何將這件事的重點部分寫具體呢？我們一起來看看《梅花魂》一文中的這一段，學習作者的寫法。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要量教好，運清白的梅花，龍能玷浮的當？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？“拉下臉來”和對“我”母親的嚴厲訓斥，表現(xiàn)了他對墨梅圖的珍愛?！拜p輕刮去”“慢慢抹凈”兩處細節(jié)描寫表現(xiàn)了老人的小心翼翼。作者通過選擇外祖父對眾多古玩和唯一的墨梅圖不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了墨梅圖在外祖父心中非同尋常的重要地位。對于人物的刻畫也非常細致，從動作、神態(tài)、語言等方面，生動地寫出了外祖父對墨梅圖的珍愛。除了寫外祖父之外，更直接寫出了外祖父的舉動對我”內(nèi)心的觸動。小結(jié)：寫出影響之深，可以通過“放大那一刻”來體現(xiàn)，也就是從多角度將事件寫具體。.除了將事件本身寫具體來體現(xiàn)影響之大外，還可以通過對比自己的前后變化來體現(xiàn)。比如，寫“長大后更獨立”的同學，現(xiàn)在能自己乘車上下學，那之前呢？如果能寫出來，就更具體了。.學生根據(jù)修改提示，修改自己的習作，同桌之間再互評、互改。六、閱讀推薦閱讀高爾基的《童年》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，看看作品中的主人公在成長中都經(jīng)歷了什么，又是哪些人給他們帶來了改變？［教學反思］本次習作教學，我先通過關(guān)鍵詞聚焦成長中的某個印象最深刻的方面，幫助學生打開思路，用逆向思維的方式，從不同時空、不同場景中感受成長的變化，突破思維的局限。接著，指導學生把感到長大的“那一刻”的情形寫具體、寫清楚，圍繞當時的感受詳細寫自己的所見、所聞、所思。葉圣陶先生說過：“作文教學之最終目的，則在學生能自知其文之優(yōu)缺點，能辨認所作之文何處必修，何處確然說對。不依賴他人，自為修改J自評自改是習作能力的一個重要部分。最后，聚焦本次習作的重點“把一件事的重點部分寫具體”評價學生的習作，指導其修改語文園地一［教學目標］.能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗?！菊Z文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。［教學課時］2課時第1課時?課時目標L能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學習“交流平臺”.引導學生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預設(shè)1:讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預設(shè)2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預設(shè)3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學生閱讀“交流平臺”，梳理總結(jié)方法。（1）學生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預設(shè)：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關(guān)注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，力口深對情感的體會。.引導學生結(jié)合日常閱讀，和同學交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學習“詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。.學生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導學生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預設(shè)：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。.引導學生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗,說說可以從哪些方面進行描寫。預設(shè)1：冷。行人的表現(xiàn)