2祖父的園子［教學(xué)目標(biāo)］1,會認10個生字，會寫15個字，會寫10個詞語。2,正確、流利、有感情地朗讀課文。.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。.能體會課文表達的思想感情?！菊Z文要素】［教學(xué)重難點］.能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。,能體會課文表達的思想感情。［教學(xué)課時］2課時第1課時?課時目標(biāo),會認10個生字，會寫15個字，會寫10個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。（重點）一、導(dǎo)入新課，自學(xué)生字詞.布置任務(wù)，學(xué)生小組合作，完成生字的學(xué)習(xí)。.教師出示字詞，引導(dǎo)學(xué)生交流識記方法，相機點撥重難點。出示：螞蚱啃櫻桃蚌殼割草毛嘟嘟倭瓜下雨啰逛可我們能為父母做的事情還太少?6.學(xué)生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學(xué)反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習(xí)得到運用的過程?！敖涣髌脚_”是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉，“詞句段運用”是寫作方法的運用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。二、初步把握課文主要內(nèi)容，提出研討問題.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“祖父的園子”寫了哪些內(nèi)容？.組織全班交流，師生共同歸納。預(yù)設(shè)：第一部分：第1-3自然段，寫的是園中的景物。第二部分：第474自然段，寫的是“我”和祖父在園子里的活動。第三部分：第1579自然段，寫太陽下的園子和園中的景物。追問：如果進一步合并這三部分，你會怎么劃分？（第一、第三部分是寫景的，第二部分是寫事的）.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一個怎樣的園子”自主閱讀，形成初步感受。讀后小組交流。.組織全班交流感受，教師相機在黑板上記錄關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：這是一個色彩鮮艷/生機勃勃/快樂自由的園子.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。三、自學(xué)寫字，鞏固詞語.讓學(xué)生自主觀察本課要寫的14個漢字，小組交流需要注意的地方。.全班交流，教師相機點撥。學(xué)生自主練寫。.讓學(xué)生寫一寫本課的詞語，組內(nèi)互評，做到規(guī)范端正，行款整齊。第2課時?課時目標(biāo).能體會課文表達的思想感情。（重點）.能通過“閱讀鏈接”豐富情感體會。（難點）一、復(fù)習(xí)回顧，明確學(xué)習(xí)任務(wù).引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說對祖父的園子的初步印象。.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是體會課文表達的思想感情。提示學(xué)生：要體會課文表達的思想感情，就需要我們一邊讀一邊思考，從作者對園子的描寫中體會作者的內(nèi)心。二、學(xué)生自主閱讀并作批注.明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文，仔細讀關(guān)于園子的語句，想想其中表達了“我”怎樣的情感？一邊讀，一邊作批注。.學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視，相機拍下一些有代表性的批注。三、結(jié)合具體語句交流體會，并有感情地朗讀.小組討論，交流各自的體會。.全班交流。教師相機指導(dǎo)。（1）教師出示第1-3自然段的部分典型批注，引導(dǎo)學(xué)生進行交流。（喜愛、贅嘆、自豪……）①讓批注者說說自己批注的依據(jù)，請持相同觀點的同學(xué)進行補充。教師相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。②在學(xué)生交流的過程中，教師相機點撥：提醒學(xué)生注意描寫園中昆蟲、花草顏色的詞語以及描寫榆樹的句子，從作者的用詞中體會其中蘊含的情感。③讓學(xué)生根據(jù)自己對作者情感的理解朗讀第1-3自然段。（2）教師出示第4-14自然段的部分典型批注，引導(dǎo)學(xué)生進行交流。（對祖父深深的依戀、快樂、不受拘束……）①讓批注者說說自己批注的依據(jù)，請持相同觀點的同學(xué)進行補充。教師相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。②在學(xué)生交流的過程中，教師相機點撥「祖父戴一頂大草帽……我就拔草”這部分的表達方式比較特別。你能換一種說法來表達同樣的意思嗎？預(yù)設(shè)：可以換成“祖父和我都戴著草帽，在院子里栽花、拔草二追問：比較兩種表達，你覺得情感上有什么不同？預(yù)設(shè)：課文的表達很有節(jié)奏、很生動，充滿了童真和歡樂；改后的表達則顯得很平淡。③讓學(xué)生根據(jù)自己對作者情感的理解朗讀第4-14自然段。（3）教師出示第15-19自然段的部分典型批注，引導(dǎo)學(xué)生進行交流。（自由、愉悅、無拘無束）①讓批注者說說自己批注的依據(jù)，請持相同觀點的同學(xué)進行補充。教師相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。②在學(xué)生交流的過程中，教師相機點撥：讀了第16自然段，你有什么感受？這部分的表達有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“……愿意……就……二③追問：這樣的表達方式中蘊含著“我”怎樣的情感？預(yù)設(shè)：作者說園中的景物愿意怎樣就怎樣，其實也是在說“我”在園子里自由自在、想怎樣就怎樣。因為“我”是自由的，所以看景物也是自由的。點撥：對一景一物的描寫都包含著“我”對自由的向往和追求，也暗含著“我”對童年生活的無限懷念。④讓學(xué)生根據(jù)自己對作者情感的理解朗讀第15-19自然段。四、拓展閱讀，豐富體驗.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，讀后對比課文，小組討論二者在情感表達上有什么不同。.讓學(xué)生再讀課文，全班交流，說說自己有了哪些新體會。（教師相機指導(dǎo)：課文中描寫的各種美好的事物，也蘊含著“我”的傷感之意）.讓學(xué)生帶著新的體會，有感情地朗讀課文。.教師小結(jié)方法：聯(lián)系寫作背景，對文字中蘊含的情感能有更準(zhǔn)確、更豐富的體會。?布置作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以在課外閱讀《呼蘭河傳》。［教學(xué)板書］2祖父的園子（生機勃勃祖父的園子快樂〔自由（暢談感悟表達的感情I融情于景［拓展閱讀［教學(xué)反思］面對這樣的名篇，如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品內(nèi)容，真正領(lǐng)悟字里行間的感情，課后能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢？我采取半扶半放的形式，以學(xué)生為主,教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀。首先，我讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步體會“我”內(nèi)心的感情；接著細讀課文，從寫景、敘事的具體語句中體會思想感情；然后閱讀課后的“閱讀鏈接”，品味小說的結(jié)尾，更深入地體會課文表達的思想感情；最后，從整本書的視角重新審視課文，幫助學(xué)生體會作品的悲劇意味，豐富學(xué)生情感體驗的層次性。語文園地一［教學(xué)目標(biāo)］.能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。【語文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學(xué)重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。2,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。［教學(xué)課時］2課時第1課時?課時目標(biāo)L能交流、總結(jié)”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學(xué)習(xí)“交流平臺”.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預(yù)設(shè)1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預(yù)設(shè)2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預(yù)設(shè)3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學(xué)生閱讀“交流平臺”，梳理總結(jié)方法。（1）學(xué)生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預(yù)設(shè)：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關(guān)注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常閱讀，和同學(xué)交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學(xué)生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。.學(xué)生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預(yù)設(shè)：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。5?引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預(yù)設(shè)1:冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預(yù)設(shè)2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應(yīng)6.學(xué)生選擇一種情景仿說，先同桌練習(xí)，再全班交流、評價。第2課時?課時目標(biāo).能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。（重點）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學(xué)習(xí)“詞句段運用”1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。（1）讓學(xué)生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預(yù)設(shè)：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強烈）（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預(yù)設(shè)：用對比的方式強調(diào)了某種情感。（4）讓學(xué)生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預(yù)設(shè)：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”。(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學(xué)生進行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學(xué)習(xí)“日積月累”.歌曲導(dǎo)入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導(dǎo)入古詩《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。(1)學(xué)生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機指導(dǎo)。全班齊讀。.引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，自主理解