大學(xué)本科新生研討課的經(jīng)驗與分析一年級新生適應(yīng)是大學(xué)普遍面臨的一個重要問題。據(jù)調(diào)研，有超過1/3的大一新生認為自己不能適應(yīng)學(xué)習(xí)；有6.6%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，33.1%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重;有20.4%和39%的同學(xué)對學(xué)習(xí)分別表示非常緊張焦慮和比較緊張焦慮。另外，新生的專業(yè)認同方面存在的問題也較突出。新生階段的各種不適應(yīng)不僅僅影響到學(xué)生的第一學(xué)年，如果處理不好，還將嚴(yán)重影響到學(xué)生四年的學(xué)業(yè)。國內(nèi)外大學(xué)的實踐證明，開設(shè)新生研討課是解決大學(xué)新生適應(yīng)問題的主要渠道。中國人民大學(xué)從2012年開始，開設(shè)新生研討課。該課程面向全體新生，為必修課程，課程一般按照15人編成一個教學(xué)班，每個教學(xué)班明確一名主講教師，該老師同時受聘為新生導(dǎo)師。課程要求以問題為中心，著眼于為學(xué)生釋疑解惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，注重學(xué)生的積極參與，強調(diào)師生的直接互動。課程內(nèi)容方面，新生導(dǎo)師根據(jù)課程情況，可自主設(shè)計主題，但有別于班主任、輔導(dǎo)員工作體系，新生導(dǎo)師通過創(chuàng)新課程教學(xué)形式，重點引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，增進專業(yè)認同和學(xué)校認同，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣。本文以中國人民大學(xué)新生研討課為案例，分析新生研討課開設(shè)情況，總結(jié)新生研討課開設(shè)經(jīng)驗，以期對開好新生研討課提供借鑒。一.中國人民大學(xué)新生研討課開設(shè)情況調(diào)查問卷分析式，在新的工作方案中，學(xué)校還推出新生研討課的過程評估，以保證課程持續(xù)改進。5.新生研討課與其他課程的銜接及課程效果的延續(xù)性研討課在國內(nèi)并不是一個新鮮事，但總體來講，各大學(xué)研討式課堂所占比例并不高。作為一所綜合性研究型大學(xué)，新生研討課只是一個引子，為新生在大學(xué)發(fā)展的道路上做了一個鋪墊。大學(xué)開設(shè)的其他類課程也應(yīng)該多采用研討的方式，鼓勵學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。這些課程與新生研討課此呼彼應(yīng)，形成合力，鞏固新生研討課的教學(xué)成果，逐步將新生研討課的影響延續(xù)和擴大，使〃每門課程都給學(xué)生提供探索獲得成功的機會〃。為調(diào)查新生研討課教學(xué)效果，在新生研討課結(jié)束后，中國人民大學(xué)面向2012級全體新生進行了新生研討課和新生導(dǎo)師滿意度問卷調(diào)查。調(diào)查回收有效問卷2352份，問卷回收率為81.02%。在2352個有效樣本中，男生占39.51%,女生占60.49%,男女生性別比為1:1.53。平均年齡為18.4歲,85.2%的學(xué)生為18歲和19歲。問卷調(diào)查的結(jié)果如下：1.新生研討課教學(xué)基本情況(1)新生參加研討課單次課的上課時間。新生研討課的課程時間以一次課1.5?2小時為主，其中有62.30%的課程時間安排在1.5小時左右，16.93%的研討課時長為2小時。另外，也有11.73%的研討課時長為2.5小時，9.04%的研討課時長為3小時。(2新生研討課的上課地點。新生研討課的上課地點較為多樣化，但教室和會議室是新生研討課上課的主要場所。有75.81%和38.35%的學(xué)生表示在教室和會議室上過課，有2.93%、9.74%和5.57%分別表示在咖啡廳、戶外或其他地點上過課。在〃其他〃選擇中，同學(xué)填寫的答案包括圖書館、實驗室、畫室、機房、博物館、劇院、公司、銀行等地點。(3)新生研討課的授課方式。新生研討課上課形式靈活多樣。座談互動是新生研討課的主要形式，有高達77.12%的學(xué)生表示以此方式上課，47.60%的課程采用過教師講課的方式，另外有14.47%的課程采用過除教師講課和座談互動之外的其他授課方式，從學(xué)生的填寫情況來看，這些授課方式主要有：參觀、交流互動、學(xué)生課堂展示、講座、邀請師兄師姐傳授經(jīng)驗、舉辦小組討論會、外出調(diào)研考察等等。.新生對研討課的認可度和重視度新生對于新生研討課的認可程度相當(dāng)高。有46.18%的新生認為很有必要開設(shè),41.96%的新生認為可以開設(shè)，而認為完全沒有必要開設(shè)的新生只有2.35%。此外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在開課學(xué)期所有課程重要性排序中，將新生研討課放在第一、第二、第三位的分別有11.01%.11.94%、19.58%,合計42.53%。.新生對研討課的滿意度(1)對課程內(nèi)容的滿意度。新生對研討課內(nèi)容的滿意度較高。對課程內(nèi)容非常滿意和滿意的同學(xué)分別占比26.40%和48.64%,累計75.04%,只有3.83%的同學(xué)表示不太滿意或很不滿意。(2)對時間安排的滿意度。學(xué)生對課程時間安排表示非常滿意和滿意的所占比例分別為16.11%和38.90%,累計55.01%,與課程內(nèi)容的滿意度相比較低。而表示不太滿意和很不滿意的同學(xué)則占到15.94%,可見如何合理安排時間是課程設(shè)置過程中一個需要重點考慮的問題。(3)對授課形式的滿意度。學(xué)生對授課形式的滿意度較高。表示非常滿意和滿意的同學(xué)所占比例分別為22.87%和46.09%,累計68.96%;而表示一般的為25.77%,表示不太滿意或很不滿意的同學(xué)所占比例只有5.27%。(4)對任課教師的滿意度。從對任課教師的滿意度來看，全校的新生對研討課教師的評價非常高，其中評價為非常滿意和滿意的占44.66%和47.21%,而表示不太滿意和很不滿意的只占了1.36%的比例，并且性別的差異并不大。(5)總體評價。新生對于新生研討課的總體滿意程度很高，其中非常滿意的比例為25.95%,滿意的比例為51.87%，很不滿意和不太滿意的比例分別為0.64%和2.74%。有20個專業(yè)100%的新生對研討課都表示非常滿意和滿意。有11個專業(yè)表示對課程非常滿意和滿意的新生占總?cè)藬?shù)的90%以上。(6)開設(shè)效果。有86.58%的新生認為新生研討課達到了預(yù)期的效果,13.42%的新生則認為沒有達到預(yù)期效果。在認為沒有達到預(yù)期效果的新生中，提出了老師應(yīng)充分備課、加強師生互動、豐富上課形式和內(nèi)容、每次上課固定主題等建議。(7)各分項指標(biāo)的滿意度排序。根據(jù)以上結(jié)果，學(xué)生對研討課各分項指標(biāo)的滿意度由高到低的排序是：任課教師、授課內(nèi)容、授課形式、時間安排。其中任課教師滿意度近92%。教師是研討課開設(shè)是否成功的關(guān)鍵。盡管是第一次開設(shè)，課程建設(shè)在一些方面還有待進一步完善，但由于授課教師的投入與引導(dǎo)，新生研討課的總體滿意度近80%,對開設(shè)效果的滿意度達近87%O.學(xué)生在新生研討課上的主要收獲在問卷中，我們給出六個選項讓學(xué)生進行排序。從全校來看，有43.52%的同學(xué)將〃對專業(yè)概貌有了更系統(tǒng)的認識、增強了對學(xué)校和專業(yè)的認同感〃這一選項排在第一位，在所有排在第一位的選項中比重最大。也有22.04%的同學(xué)把〃加深了對同學(xué)的了解〃排在第T立。排在第二位中所占比例最大的選項是〃從中學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方法提升到大學(xué)階段的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)〃（28.51%）,排在第三位所占比例最大的選項是有機會與教授、專家、知名學(xué)者直接互動（24.25%）,第四位里所占比例最大的是增強了溝通能力（32.56%）,第五位是有機會與教授、專家、知名學(xué)者直接互動，所占比例最大（29.33%）,第六位則是其他所占比例最大，選擇填寫其他內(nèi)容的只有84個同學(xué)，但是內(nèi)容大多與前五項選項的內(nèi)容有所重復(fù)。二、對開設(shè)好新生研討課的建議一基于中國人民大學(xué)的經(jīng)驗從中國人民大學(xué)新生研討課的調(diào)查結(jié)果可以看出，新生非?？释槍λ麄兲攸c和需求的新生研討課。作為進入大學(xué)后的一項全新體驗,新生對于研討課給予高度重視和期望。盡管新生研討課在課程開設(shè)過程中還存在一些問題，比如如何合理安排課程時間，如何豐富授課形式、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如何增強教學(xué)實效以及研討課開設(shè)效果的持續(xù)性及與后續(xù)課程銜接等，但中國人民大學(xué)面向全體新生開設(shè)、全部小班授課，教學(xué)方式靈活、教學(xué)內(nèi)容復(fù)合多樣等新生研討課建設(shè)模式得到新生的認可，學(xué)生對研討課的整體滿意度也較高。新生研討課基本實現(xiàn)了課程設(shè)置的目標(biāo)。學(xué)生對于新生對研討課在促進自身角色轉(zhuǎn)變、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、增進專業(yè)認同、開闊學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、密切師生關(guān)系等方面的作用表示肯定?？偨Y(jié)中國人民大學(xué)新生研討課的建設(shè)情況，我們認為以下經(jīng)驗可供借鑒：.課程定位中國人民大學(xué)的新生研討課不同于一般的新生入學(xué)教育，也不同于一門學(xué)術(shù)性課程，而是將二者有機結(jié)合，是一種混合型的研討課。課程與新生教育有效銜接，不重復(fù)班主任、輔導(dǎo)員和新生入學(xué)教育中可以完成或已經(jīng)完成的工作,課程主題設(shè)置較為綜合，但更多地偏向于解決大學(xué)一年級新生的學(xué)術(shù)性、學(xué)習(xí)性適應(yīng)問題，突出研討課設(shè)置的意義。其承擔(dān)的職能包括：觀念上，讓新生正確認識大學(xué)、理解大學(xué)精神;方法上，讓學(xué)生初步了解大學(xué)生存基本技能(包括時間管理、學(xué)習(xí)管理等)；專業(yè)上，促進專業(yè)興趣和知識興趣，讓學(xué)生了解專業(yè)及專業(yè)的發(fā)展；學(xué)術(shù)上，了解和嘗試學(xué)術(shù)研究基本方法，通過與名師的接觸，名師的〃言傳身教〃，促進師生交流，讓學(xué)生更多地沾染〃學(xué)術(shù)氣〃。由于新生研討課主講老師同時擔(dān)任新生導(dǎo)師，新生研討課的各類活動不僅限于課堂，還延伸到課堂外，所以，不僅限于學(xué)術(shù)問題，新生其他問題通過這種方式都能得到有效的引導(dǎo)。.課程教學(xué)組織(1)授課地點。研討課最為突出的特點就是互動性、參與性，教學(xué)以學(xué)生為主體，以問題為中心，因此需要營造師生溝通的良好教學(xué)氛圍，因而適合研討的教學(xué)場所是關(guān)鍵。建議研討課安排在專門的研討教室，或安排在活動桌椅的教室或會議室、學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)室等，如果使用教室，應(yīng)避免使用傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)布局，重新擺放桌椅,建立圓桌或其他更適合課堂討論的桌椅布局。此外，由于新生研討課形式多樣，教師也可根據(jù)教學(xué)需要靈活改變教課地點，到教室外甚至是校園外完成課程研討內(nèi)容。(2敢學(xué)內(nèi)容。新生研討課課程內(nèi)容建議包括大學(xué)生活適應(yīng)指導(dǎo)、研究型學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)、學(xué)科專業(yè)知識入門等幾個方面。大學(xué)生活適應(yīng)指導(dǎo)主要包括對大學(xué)的認知、對高中被動學(xué)習(xí)和大學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的差異的認知，如何合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)時間等。研究型學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)主要包含自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，邏輯思維能力、溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的培養(yǎng)等。學(xué)科專業(yè)知識入門可以以學(xué)科基礎(chǔ)入門書籍或是專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典書目作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)，從問題出發(fā)，學(xué)會選書、讀書，學(xué)會思考，并從大一開始養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的習(xí)慣。由于每個專業(yè)或班級學(xué)生情況不同，教師在確定課程主題時，可參考以上內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需求自主確定。(3)教學(xué)引導(dǎo)。新生受中學(xué)階段教育的影響，習(xí)慣于以教師和教材為中心的教學(xué)模式，對于以問題為中心的教學(xué)模式還比較陌生，加之大一新生尚缺乏對于專業(yè)領(lǐng)域的基本了解，有的學(xué)生不會提問，有的不敢提問，在教學(xué)參與的主動性和創(chuàng)造性上明顯不夠，影響了教學(xué)效果。另外，學(xué)生可能提不出什么專業(yè)問題，但又非常關(guān)注許多關(guān)于人生、理想、職業(yè)規(guī)劃甚至感情方面的問題,因此，教師的引導(dǎo)比學(xué)生所關(guān)注的問題更重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去尋求他們需要的東西(whattheyneed)而不是他們想要的東西(whattheywant)o如楊慧林教授建議的那樣，可〃從關(guān)聯(lián)于社會生活的學(xué)術(shù)話題入手，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)者的學(xué)術(shù)示范作用，既為經(jīng)師、又為人師，使學(xué)生從入校開始就領(lǐng)略人大的學(xué)術(shù)格局、感受名家的學(xué)術(shù)風(fēng)采、獲得純正的學(xué)術(shù)熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對人大的認同、對學(xué)術(shù)的敬畏、對學(xué)者的仰慕，培養(yǎng)并保護他們的學(xué)術(shù)興趣，幫助他們‘取法其上’。如此，則吃茶說法皆有禪機，舉手投足都是引導(dǎo)〃。.新生導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)及激勵(1)師資選拔。優(yōu)秀的主講教師是課程質(zhì)量的保障。新生研討課主講教師應(yīng)是長期從事教學(xué)科研工作的優(yōu)秀教師，要求政治立場堅定、師德師風(fēng)良好、學(xué)術(shù)修養(yǎng)深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、善于與學(xué)生溝通，保證研討課主講教師高質(zhì)量、高水準(zhǔn)。中國人民大學(xué)2012年聘任179位優(yōu)秀教師作為新生研討課主講教師和本科新生導(dǎo)師，他們平均年齡為47歲，其中教授121人，副教授56人，講師2人，有89人曾獲教學(xué)獎勵。(2)教師培訓(xùn)。研討類課程設(shè)計及教學(xué)組織有一套相對獨特的方法，如果研討課組織不當(dāng)，或研討流于形式，或容易回到教師滿堂灌的方式。因此，開好新生研討課對教師要求較高。學(xué)校應(yīng)加強對新生研討課教師的教學(xué)法培訓(xùn)，加強教師之間的教學(xué)交流，以提高課堂教學(xué)組織的效率，提高教學(xué)效果。(3)教師激勵。新生研討課要做到全覆蓋，核心問題是學(xué)校優(yōu)秀師資每學(xué)年連續(xù)開課，所以學(xué)校的導(dǎo)向和激勵政策非常重要。從中國人民大學(xué)的經(jīng)驗來看，因為新生研討課難度比一般研討課更高，在學(xué)生課程體系中的地位和作用也更為重要，因此，學(xué)校精心選擇導(dǎo)師,并對于入選為新生導(dǎo)師的教師，由校長頒發(fā)聘書，增加導(dǎo)師的榮譽感。教師承擔(dān)的新生研討課除計算工作量外，學(xué)校配備一定的課程建設(shè)經(jīng)費，并為有需求的教師配備助教。這些措施都有效地調(diào)動了教師的積極性，保證了課程開設(shè)的質(zhì)量和可持續(xù)性。.課程管理(1)教學(xué)指導(dǎo)性大綱與教學(xué)規(guī)范的建立。開設(shè)好新生研討課，必須建設(shè)新生研討課教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)范，對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、教