全縣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿預(yù)?案---開(kāi)?啟高效課堂?的“金鑰匙?”寫(xiě)好教?學(xué)預(yù)案是上?好一堂課的?前提。然而?，小學(xué)教師?普遍存在年?齡偏高，學(xué)?科結(jié)構(gòu)不配?套，一人帶?多學(xué)科的現(xiàn)?象大有人在?，尤其是邊?遠(yuǎn)山區(qū)的初?小和教學(xué)點(diǎn)?的老師，他?們承擔(dān)的工?作任務(wù)重，?不僅要完成?教學(xué)任務(wù)，?還要承擔(dān)學(xué)?生的安全及?其它教學(xué)活?動(dòng)。雖然教?了幾十年書(shū)?，寫(xiě)了幾十?年教案，但?如何寫(xiě)好一?份教案，精?心設(shè)計(jì)科學(xué)?方法，找準(zhǔn)?更有效地教?學(xué)模式，挖?掘適用的教?學(xué)資源，既?無(wú)精力，又?無(wú)時(shí)間。一?般寫(xiě)出來(lái)的?教案教法陳?舊，模式單?一，資源缺?乏，難以提?高課效。甚?至有人抄老?教案，幾十?年不變。鑒?于此，縣教?育局高度重?視，縣教研?室審時(shí)度勢(shì)?，___全?縣學(xué)科骨干?教師編寫(xiě)了?這套適合羅?田使用的新?預(yù)案，這是?___智慧?的結(jié)晶，彰?顯了新的教?學(xué)理念，凸?顯了有效地?教學(xué)方法，?匯聚了豐富?的教學(xué)資源?，它是一場(chǎng)?“及時(shí)雨”?，滋潤(rùn)著小?學(xué)教師的心?田；它是一?把“金鑰匙?”，打開(kāi)高?效課堂之門(mén)?。一、走?近預(yù)案——?帶來(lái)無(wú)限驚?喜第一次?走近預(yù)案，?讓我們有太?多的驚喜和?期盼。當(dāng)翻?開(kāi)第一頁(yè)教?案時(shí)，我們?竟有莫名的?激動(dòng)，那散?發(fā)著油墨清?香的文字沁?透心脾。今?秋，我校通?過(guò)“周四論?壇日”等校?本研訓(xùn)活動(dòng)?，積極研究?新預(yù)案的科?學(xué)使用。在?應(yīng)用當(dāng)中，?教師一致認(rèn)?為：這套預(yù)?案，亮點(diǎn)多?多。一是?。預(yù)案是教?師必不可少?的好幫手，?尤其對(duì)剛上?崗教師特別?有指導(dǎo)價(jià)值?。二是。?這套預(yù)案的?制訂，把教?師從繁重的?備課書(shū)寫(xiě)中?解放出來(lái)，?減輕了教師?備課時(shí)的壓?力，讓教師?有更多的時(shí)?間和充沛的?精力去鉆研?教材、__?_學(xué)生。?三是。預(yù)案?準(zhǔn)確把握了?課堂教學(xué)的?三維目標(biāo)，?有效突破了?重點(diǎn)，破解?了難點(diǎn)，便?于教學(xué)，讓?教者如魚(yú)得?水。對(duì)于新?教師來(lái)說(shuō)，?預(yù)案是一座?“風(fēng)向標(biāo)”?，是一盞“?指明燈”，?我們學(xué)校的?五位新教師?正是在使用?預(yù)案中逐步?成長(zhǎng)起來(lái)的?。開(kāi)學(xué)不到?兩個(gè)月，他?們就基本掌?握了課堂教?學(xué)技能，教?學(xué)效果明顯?增強(qiáng)，就期?中考試而言?，有四位教?師教學(xué)成績(jī)?獲全片第一?。四是。?預(yù)案體現(xiàn)了?各學(xué)科特點(diǎn)?，寓趣味性?、實(shí)用性、?科學(xué)性于一?體。其中凸?顯了情境教?學(xué)法、快樂(lè)?教育、賞識(shí)?教育等先進(jìn)?教學(xué)理念，?讓人有耳目?一新的感覺(jué)?。五是。?預(yù)案中的課?型設(shè)計(jì)、表?格設(shè)計(jì)清晰?，可操作性?強(qiáng)，反思欄?，策略調(diào)整?欄等比較切?合實(shí)際，既?便于教師根?據(jù)學(xué)生情況?作出預(yù)設(shè)，?又便于課后?反思總結(jié)，?為提高課效?夯實(shí)了基礎(chǔ)?。六是。?預(yù)案貼近教?學(xué)實(shí)際，大?量采用本土?資源、人文?資源、網(wǎng)絡(luò)?資源輔助教?學(xué)，解決了?教師過(guò)去單?靠一支粉筆?、一塊黑板?來(lái)教學(xué)生的?困惑。二?、走進(jìn)預(yù)案?——呈現(xiàn)無(wú)?限精彩人?云：思考永?遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最?有效的途徑?。走進(jìn)一篇?預(yù)案，假如?沒(méi)有自己的?解讀，一味?地迷信預(yù)案?，無(wú)異于畫(huà)?地為牢，這?樣的教者永?遠(yuǎn)也無(wú)法施?展個(gè)性的_?__力，如?何正確、靈?活地使用好?預(yù)案呢。如?何又不被預(yù)?案所束縛呢?。開(kāi)學(xué)初，?我校在葉軍?營(yíng)校長(zhǎng)親自?督促下，教?導(dǎo)處、教研?組和該預(yù)案?使用者對(duì)預(yù)?案進(jìn)行了認(rèn)?真研討，一?致認(rèn)為：教?者課堂上要?有所創(chuàng)新，?既要遵循預(yù)?案，以預(yù)案?為藍(lán)本，又?要根據(jù)教學(xué)?實(shí)際隨時(shí)修?改預(yù)案，使?用預(yù)案，使?課堂呈現(xiàn)無(wú)?限精彩。?1、要有質(zhì)?疑精神思?，疑之始。?教者要做到?不迷信權(quán)威?，敢于質(zhì)疑?，去粗取精?，策略調(diào)整?，消化吸收?，為我所用?。可見(jiàn)，預(yù)?案要活用，?它并不是我?們教學(xué)活動(dòng)?中的指揮棒?。我校一年?級(jí)數(shù)學(xué)汪潔?老師在教學(xué)?“9+幾”?時(shí)，將預(yù)案?教學(xué)過(guò)程中?的第一步“?創(chuàng)設(shè)情境、?提出問(wèn)題”?這一環(huán)節(jié)（?對(duì)我校一年?級(jí)學(xué)生學(xué)情?不太適應(yīng)）?調(diào)整為“復(fù)?習(xí)舊知、感?知舊知”，?為新課作鋪?墊，再?gòu)?fù)習(xí)?“10加任?何一個(gè)數(shù)”?等于“十幾?”等習(xí)題演?練，讓學(xué)生?感受到“1?0加幾”好?算在哪里，?為后面用“?湊十法”進(jìn)?行新課運(yùn)算?再“墊一口?磚”，使學(xué)?生踏上“9?+幾”這個(gè)?臺(tái)階就感覺(jué)?輕松、愉快?，學(xué)生“拾?階而上”起?到了很好的?教學(xué)效果。?2、對(duì)文?本要有自己?的解讀預(yù)?案的觀點(diǎn)只?是代表編者?的看法，并?不是預(yù)定的?標(biāo)準(zhǔn)答案，?它永遠(yuǎn)無(wú)法?代替教師自?己對(duì)文本的?認(rèn)識(shí)，教者?要通過(guò)反復(fù)?深入的研讀?弄懂，如果?文本還沒(méi)有?讀懂，就將?預(yù)案上的有?關(guān)材料一?股腦兒倒給?學(xué)生，這樣?的教學(xué)無(wú)疑?是不負(fù)責(zé)任?的。當(dāng)學(xué)生?在科學(xué)課上?多問(wèn)幾個(gè)_?__的時(shí)候?，教者就啞?口無(wú)言，所?以尤其科學(xué)?課教師功夫?在課外，開(kāi)?動(dòng)腦筋對(duì)學(xué)?生回答的信?息篩選取舍?，才能取到?事半功倍的?效果。3?、尊重學(xué)生?的個(gè)人體驗(yàn)?教者在授?課的時(shí)候，?主動(dòng)去了解?學(xué)生的感受?，當(dāng)學(xué)生的?看法和預(yù)案?提供的答案?相左時(shí)，教?者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造?一個(gè)平等的?交流環(huán)境，?允許學(xué)生各?抒己見(jiàn)。我?校三年級(jí)葉?愛(ài)華老師在?教學(xué)第九課?《夜書(shū)所見(jiàn)?》的開(kāi)課時(shí)?，采用預(yù)案?“一年有四?季，那么在?什么樣的季?節(jié)出遠(yuǎn)門(mén)，?最容易促使?你思念自己?的家鄉(xiāng)呢。?（是…還是?…）（陽(yáng)光?___月，?夏日炎炎，?秋風(fēng)蕭蕭，?寒冬臘月）?___。說(shuō)?說(shuō)尋找到了?哪些秋天的?足跡；有什?么特別感受?。包括你聽(tīng)?到的、聞到?的、看到的?、摸到的、?收藏到的都?可以說(shuō)一說(shuō)?，教者把這?個(gè)問(wèn)題反復(fù)?念了三遍，?等了近六分?鐘，教室里?不僅鴉雀無(wú)?聲，學(xué)生們?也似乎無(wú)精?打采和不耐?煩，后來(lái)，?教者把這個(gè)?問(wèn)題及時(shí)調(diào)?整：由字詞?入手，理解?詞意，反追?詞的意境，?迅速讓學(xué)生?進(jìn)入當(dāng)天的?學(xué)習(xí)意境，?從孩子的臉?上迅速感覺(jué)?到他們當(dāng)天?的學(xué)習(xí)是快?樂(lè)的。三?、走出預(yù)案?——挖掘無(wú)?限潛力使?用預(yù)案就像?孩子學(xué)走路?，如果總是?依靠別人的?攙扶，恐怕?很難達(dá)到獨(dú)?立行走的目?的，必須經(jīng)?歷一個(gè)由扶?到放的過(guò)程?。在這個(gè)由?扶到放的過(guò)?程中，教者?最后必須走?出預(yù)案，冷?靜地審視它?，去挖掘其?中的巨大潛?力，尋找更?為廣闊的空?間。我們走?出來(lái)之后，?就發(fā)現(xiàn)了一?些困惑：?①低年級(jí)語(yǔ)?文合作交流?過(guò)程過(guò)頻，?在單位時(shí)間?內(nèi)難于__?_教學(xué)。由?于學(xué)生年齡?小，注意力?差，不明確?學(xué)習(xí)任務(wù)，?小組長(zhǎng)__?_能力差，?因此難達(dá)到?理想效果。?②有些課?時(shí)容量偏大?，農(nóng)村學(xué)生?基礎(chǔ)偏差，?難以適用。?③某些提?問(wèn)的坡度、?難度拔高。?雖然在實(shí)?際教學(xué)中有?這樣那樣的?困惑，但這?都是正常的?，每一項(xiàng)改?革都在具體?實(shí)施過(guò)程中?都會(huì)出現(xiàn)新?問(wèn)題，只有?迎難而上，?在摸索中前?進(jìn)，才會(huì)有?光明的道路?。這套預(yù)案?由無(wú)限的潛?力可供挖掘?，只要我們?認(rèn)真研究，?大膽探索，?精心實(shí)施，?不斷補(bǔ)充、?完善，不斷?改進(jìn)、革新?，就會(huì)煥發(fā)?出璀璨的光?芒和神奇的?色彩。下面?是我校在使?用預(yù)案過(guò)程?中總結(jié)出來(lái)?的一些建議?：①課堂?小練筆，小?練習(xí)題有的?有，有的無(wú)?，應(yīng)豐富多?彩地多編一?些。②科?學(xué)教材使用?人教版，不?再使用蘇教?版。③根?據(jù)農(nóng)村小學(xué)?和縣直小學(xué)?生源素質(zhì)的?差距，同一?篇課文同時(shí)?編寫(xiě)a、b?預(yù)案，供選?擇使用。?④課文課后?反思較多，?建議以單元?反饋小結(jié)為?主。⑤板?書(shū)設(shè)計(jì)留空?白，讓教者?根據(jù)自己的?策略調(diào)整后?靈活板書(shū)，?策略調(diào)整欄?過(guò)窄，稍加?寬加大。?以上幾點(diǎn)希?望給下次再?版，提供一?點(diǎn)可行的建?議。總之?，預(yù)案的準(zhǔn)?備一切是為?教學(xué)服務(wù)，?只有我們教?者在正確使?用、