教師課堂語言有效性觀察分析報告教師的語言對于一堂課來說是生命的源泉。蘇霍姆林斯基說，教師語言是“一條紐帶”，可以牽動整堂課的發(fā)展，同時還是“一種什么以代替不了的影響學生心靈的工具”。朱老師教態(tài)親切自然，情感豐富，親和力強，課堂語言簡練準確，富有激勵性，啟發(fā)性和感染力，普通話標準，具有較高的朗讀水平，駕馭調(diào)控課堂教學能力較強。過渡語起承上啟下作用的用語，起串聯(lián)作用，引導學生從一個知識點到另一個知識點的學習。本節(jié)課的過渡語比較流暢，不論是開場白，還是教學的每個環(huán)節(jié)之間的過渡語，都銜接得自然，課堂基本沒有卡売現(xiàn)象。提問語本節(jié)課教師提問性語言有針對性，是從課文內(nèi)容提煉出的知識點而來，緊扣課文內(nèi)容而生，濃縮了課文的精華，并且以課件的形式出現(xiàn)，讓學生印象更深刻，更有利于學生思考。評價語是指教師對學生課堂中的表現(xiàn)作出評價性語言。本節(jié)課評價語大約有25次左右，及時中肯，極好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，孩子在課堂上很興奮。不可否認，老師的評價語起了很好的鼓勵作用教師在課堂上的各種語言都是相輔相成的，有時候一句話既包括過渡語，又包含評價語。當然，也有值得商榷的地方：朱老師的課堂語言再進行推敲錘煉，讓課堂語言更具有藝術性。就本次課堂觀察，談點自己的想法。評價貴要發(fā)自肺腑。在本次的課堂上我們發(fā)現(xiàn)朱老師給予學生很多的表揚與賞識，但由于教師的評價語過于單一，“非常好”應用得太過頻繁，因此有時評價的作用沒有充分發(fā)揮妥當。因此，我們教師的評價要真誠，真正的發(fā)自內(nèi)心，關鍵是評價語言要豐富多彩，比如：”你的想法很奇特！”讓學生從我們不同的評價中得到肯定，找到自信。另外新課標指出：“課堂教學評價應該充分關注學生個性差異，關注學生在學習的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以表揚、鼓勵等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣?！彼栽u價還要多元化，既有對學生學習習慣的評價，還要有學習方法，學習態(tài)度的評價，甚至孩子答錯了問題，我們應該怎樣引導孩子，當孩子回答不出問題，我們要用什么樣的語言來激發(fā)孩子，這些都需要不同的評價語。另外，過渡語要巧妙，銜接自然，提問語要精練，避免重復、羅嗦的問題反復出現(xiàn)。通過這一次我們教研組的課堂觀察，其實無論是觀察者，還是被觀察者，猶若照了一回鏡子，清楚地看到存在于我們教師身上教學語言中存在的“不美”，其實我們每一個人的身上或多或少地存在這些小毛病：語言啰嗦，用詞反復。語速快，語句長，學生很難迅速抓住教師語言的要點。語言平淡，缺乏情感，猶如一杯沒有味道的白開水。指導性語言不明確，讓學生不得要領?？陬^禪不斷，缺乏語言規(guī)范的示范作用。語音始終低沉，使課堂很沉悶，令學生分神。建議大家都來錄錄自己的課堂，看看自己，你會很驚訝的！愿我們在今后的教學中更多地要對學