五年級語文質(zhì)量分析報告范文五年級共有學(xué)生18人,其中男生14人,女生4人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡構(gòu)造比較正常，男女生比例失衡。大部分學(xué)生根底較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。甚至有3名學(xué)生存有一定的智力缺陷，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績較差，直接影響到本班的整體成績狀況。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：本班學(xué)生總體來說，大部分學(xué)生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心承受，知錯就改。高艷、宋吉龍等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，在學(xué)習(xí)期間同別人打鬧。五年級整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，到處轉(zhuǎn)動和同桌或后面的同學(xué)說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來，從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。本班學(xué)生，整體根底較差。我所任教的語文、英語學(xué)科，成績不夠平衡，拔尖的學(xué)生不多。本學(xué)期的期中考試，語文和英語成績平平，尤其是英語成績合格學(xué)生較少，只有一個。宋吉龍、張超、杜學(xué)虎等同學(xué)平時課堂根底知識掌握較好，但到考試時就是不能考出理想的成績。其次，也有五六個根底較差、悟性偏低的學(xué)生，如陳旺、高宗帥、陳磊等屬于這一行列。另一個角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時按量完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個重要的因素?，F(xiàn)就本學(xué)期期中考試成績公布如下，并進(jìn)展簡單分析：1、學(xué)生的記性差異大，有的同學(xué)寫詞語的題全對了，有的同學(xué)錯的較多。2、個別學(xué)生對題目要求不看明白，不按要求完成練習(xí)，如寫比喻句，就有高宗龍、宋文杰等沒按要求寫。學(xué)生對課文內(nèi)容較熟練，但部分學(xué)生按課文內(nèi)容填空時寫錯別字呀丟字沒寫的毛病很嚴(yán)重。今后應(yīng)花更多的時間教孩子審題，學(xué)會按題目要求做題。3、閱讀題讓部分學(xué)生感到為難，因為他們沒有認(rèn)真仔細(xì)地把題目意思看懂，不理解的情況下就去做，而且又占有很高的分值，所以在這一題好多學(xué)生丟了分，有一部分學(xué)生因為粗心丟題沒做或沒讀懂題意思做錯。4、整體看來習(xí)作完成情況不佳，從篇幅、書寫到標(biāo)題內(nèi)容，大部分孩子完成得一般，個別孩子甚至沒寫完或不會寫，個別孩子語句的精煉、情感的表達(dá)等需要加強。5、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后穩(wěn)固時間很少，且缺乏有效的穩(wěn)固手段，練的時機明顯缺乏。父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了。6、學(xué)生對單詞不熟悉，在記憶單詞方面非常欠缺、亟待加強。7、學(xué)生缺乏閱讀技能的有效指導(dǎo)，不會自主閱讀，不會尋找重點、有用的信息。部分學(xué)生不會利用試卷上的資源；學(xué)生的書寫很不標(biāo)準(zhǔn)；部分學(xué)困生寫作空白，缺乏學(xué)習(xí)信心。總的說看，學(xué)習(xí)需課內(nèi)外兩手抓，兩手都要強。課堂上多花點時間，多讀、多背、多記，課外增加學(xué)生的閱讀量，考試時出現(xiàn)的問題就不那么多了。針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，老師們在今后的教學(xué)中要特別注意以下方面：（1） 加強書寫的標(biāo)準(zhǔn)化要求。（2） 加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，如摘抄語段要空兩格才開始、怎樣準(zhǔn)確理解題意、答復(fù)以下問題要完整、書寫盡量減少筆誤等。（3） 加強根底知識的過關(guān)檢測和根本技能的過關(guān)練習(xí)，如生字、形近字、多音字的掌握，句式變化的練習(xí)，的操作方法等。（4）加強課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀拓展，有效提高學(xué)生閱讀理解和運用能力。在閱讀教學(xué)的過程中注重加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生品詞品句的準(zhǔn)確性，增強他們舉一反三的能力。（5）加強讀寫結(jié)合，堅持寫作練習(xí)，并針對審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等進(jìn)展有效指導(dǎo)和單項訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。（6）加強學(xué)生的課內(nèi)外積累，如詞語、詩句、名篇的識記與運用。本次檢測側(cè)面反映出教師的素質(zhì)很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。語文教師的專業(yè)水平如何，語文教師教育的專業(yè)化開展如何，將是制約語文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。靈動、高效的語文教學(xué)，是每個語文教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。要進(jìn)一步提高教師的語文修養(yǎng)，就像學(xué)生要有學(xué)的興趣一樣，教師也要有教的興趣，只有語文老師自己勤讀多寫了，有語文氣質(zhì)了，創(chuàng)造性地工作了，所教的學(xué)生才可能喜歡上語文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。許多學(xué)生習(xí)作語言平淡，選材單一，反映出語文教學(xué)實踐活動開展不夠扎實?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出語文教育應(yīng)“重視學(xué)生的語文實踐”，做到“從實踐中來，到實踐中去”，學(xué)習(xí)與實踐相交互。語文教學(xué)要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐時機”。不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、社會中的語文，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生生活世界的，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的時機，使語文實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，加強課內(nèi)外溝通，使小課堂連著大世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（1）在語文課堂教學(xué)中，教師要保證課堂學(xué)習(xí)的時間，重視用好文本，落實課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎實有效地讀好每一篇課文，背誦自己喜歡的段落、篇章，積累一些好詞佳句，正確標(biāo)準(zhǔn)地寫好每一個字。對課文中該精讀的要精讀，該背誦的要背誦，該借鑒的要借鑒，要把識記與理解相結(jié)合，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。將培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹于教學(xué)始（2）教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自主閱讀，深入文本，反復(fù)品味，善于感悟；通過閱讀，教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會積累、運用與表達(dá)；要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，切實把閱讀教學(xué)落到實處。（3）作文教學(xué)堅持三要。一要扎實抓好寫作根本功訓(xùn)練，從最根本的標(biāo)準(zhǔn)語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感；二要引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，隨時催促學(xué)生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，寫出自己的見解與創(chuàng)意，而不是人云亦云；三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，宗旨是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，提高語文的表達(dá)能力和