本文格式為Word版，下載可任意編輯——家園共育有竅門家園共育。

俗話說，不打無打定之仗。當一次工作學習即將開頭時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息學識等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推舉的幼師資料內容呢？我為此留心地整理了以下內容《家園共育有竅門》，接待大家與身邊的摯友共享吧！

導讀：與家長隨時保持溝通是做好家長工作的重要方面。其實，現(xiàn)在好多家長都很關注教導，他們所采納的教導理念可能會更新。

幼兒的成長離不開幼兒園和家長。家園的相互合作對孩子的成長來說是分外重要的，但在實際處境中，幼兒園的老師和家長們往往會產生溝通上的問題，老師會埋怨家長不合作，家長那么指責老師太麻煩。如何做好與家長的溝通，是幼兒園教導活動順遂開展的關鍵。我們是這樣做的：

一、老師——讓家長了解你的教導意圖，這樣你的工作會輕易些。

在每個活動開展前，老師們總是最領會的，由于，活動的設計是根據(jù)老師的設想而生成的。那么，家長呢，其實他們還在云里霧里呢。報告家長，你的活動意圖吧。讓家長們了解活動的目的和要求，他們才能合作你。

二、多聽聽家長的想法，其實有時候他們說得很有道理。

與家長隨時保持溝通是做好家長工作的重要方面。其實，現(xiàn)在好多家長都很關注教導，他們所采納的教導理念可能會更新。他們對自己孩子的了解往往會更好過老師。靜下心來聽聽他們對教導的看法，對孩子的了解，對于老師您，開展教導活動可能會更有利。

三、坐下來一起談談，可能你會有新的靈感。

和家長一起來設計活動可能是一件很棒的事情，老師的思路往往會受到大量因素的困擾，譬如不夠前衛(wèi)，不夠時尚，不夠全面。但假設您的家長們能參與活動設計的過程中。這些缺乏，可能都會被彌補。而且，老師還用不著苦口婆心地宣傳，由于這個活動也是家長們共同設計的活動?？赡?，老師您的活動打定工作，家長們也會急著來協(xié)助。

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如何更好地實現(xiàn)家園共育

和幼兒園是影響幼兒身心進展的兩大環(huán)境，如何充分合理地運用家園的共同教導資源，扶助孩子擁有更好的進展環(huán)境，是教師面臨的一個重要的問題。幼兒園的工作需要家長的支持、合作、理解，而孩子的家庭教導需要老師的扶助、理解，所以幼兒園的教導與家庭是密不成分的。程淮教授提到的兒童的進展“微環(huán)境”是影響兒童進展的真正的可控要素，微環(huán)境可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩種。家長和老師都應努力地為孩子營造良好的兒童進展的微環(huán)境，正確引導孩子從小培養(yǎng)各種良好的習慣。

要給孩子一種好的教導，我們首先要了解這個孩子。幼兒園的老師僅僅了解孩子在幼兒園的處境，但不了解孩子在家里的處境，因此，我們需要向家長了解孩子的處境，并結合所學習的學識制定家園合作籌劃。

幼兒園的工作有好多方面需要家長的合作。如小班剛入園的孩子，他們在家里全體的吃、喝、拉、撒、都有家長全部代替，大片面孩子的生活自理才能都待提高，這時，老師要培養(yǎng)孩子的生活自理才能，如自己吃飯、穿衣、拾掇玩具等，但是大量孩子一回到家，家長又包辦了一切，替孩子穿衣、喂飯，整理玩具，這樣就嚴重地影響了孩子生活自理才能的提高，導致老師做出的努力起不到任何作用，這就是家園教導不一致的結果。因此，教師在教導孩子的過程中，還要對家長的教導方法舉行指導，和家長一起制定一個共同的目標。

在我?guī)啄甑墓ぷ鬟^程中，我總結了如下幾條家園合作的小閱歷：

1、讓家長了解班里的教導目標，與家長在教導孩子方面取得一致。

2、當孩子展現(xiàn)某些不良的行為習慣時，實時與家長溝通，找到解決的手段。

3、做好每一項家園共育工作譬如家園聯(lián)系、電訪、家訪等。

4、定期召開半日活動。

5、實時了解家長的需求，扶助家長解決教導上遇到的難題。

在以后的工作中，我們只要做好家園共育，就確定能夠提高教導的質量。

在家園共育環(huán)節(jié)中溝通很重要

一天我值早班，便用來園的時間和一些家出息行著短暫的交流。我們的談話被剛來的林林爸爸打斷了：“房老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負擔，不是做這個，就是干那個。我自己是開出租車的，他媽媽也總上夜班，哪有時間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我編了一個晚上的故事，還要記錄。煩死我了。”一連串的話像連珠炮似的表達了不滿之情。

原來，昨天我們班組織的語言活動“新編龜兔賽跑”，小摯友分外感興趣，但由于時間有限，幼兒的才能也不同，好多小摯友不能當眾將自己編的故事講出來。于是，老師提議小摯友回家和家長一起編故事，并請家長記錄，其次天帶回幼兒園再講給小摯友聽。我覺得很納悶，一個原本想發(fā)揮家長教導資源，讓孩子在家庭中延遲語言領域活動的好事，卻引發(fā)了家長與教師之間的沖突。

留心分析之后我認為這個偶發(fā)事情反映出三個問題：一是教師與家長的交流溝通不夠，教師只提出了家庭記錄的要求，卻沒有實時向家長反應幼兒園活動的主要內容，沒有引起家長的重視，教師課堂上的靈機一動，不僅使家長產生了誤會，也不利于家園同步教導；二是家長不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導；三是家長疏忽了家庭教導的重要性，認為自己沒時間給孩子做記錄聽聽就行了，這與我們平日宣傳力度不夠有很大關系。

我想理應把這個偶發(fā)事情當作一個家教指導的契機。于是，我特意約請林林的爸爸和他舉行了一次誠懇的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時又向林林爸爸說明了我們宣傳指導不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師切實在和他一起商討如何扶助孩子更好地進展，另一方面也使家長工作的內容具有了針對性，扭轉了與一些特殊家長難溝通的局面。從那以后，林林的爸爸更加支持我們的工作，甚至還帶動了班上其他家長，使我班形成了和諧、融洽的家園空氣。

由此可見，溝通是教師爭取家長對幼兒園工作支持與理解的秘方，同時更是家園共育最有效的途徑。

教寶寶識字的4個小竅門

世界上只有漢語和其他很少幾種象形文字能促進右腦進展。所以，教寶寶識字，不光可以提高寶寶語言智能，對于他們大腦總才能和效率的進展也有著積極的意義。

教寶寶識字，假設不留神寶寶的年齡特征，會挫傷寶寶學習的積極性，甚至會帶來大量后遺癥，使寶寶不再容許學習。假設我們采取科學的方法，培養(yǎng)寶寶識字的興趣，就能夠使他們很快學會大量漢字。

竅門1呈現(xiàn)實物學漢字

在教寶寶識字時，同時表示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛楚的事。你也可以在教給寶寶鑒別物品的同時，向他們表示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們鑒別。這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發(fā)出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生回響，反之亦然。所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們鑒別實物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們鑒別這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠熟悉這些漢字。

竅門2隨時隨地學漢字

父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶查看一下大山的雄偉和宏大，起伏蜿蜒的大山像一條長龍呈現(xiàn)在寶寶的面前。當他們爬上山坡，留心地查看著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。

這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說：“瞧，這個字讀什么？”寶寶確定會脫口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶熟悉好多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。

當寶寶接近了事物來源的時候，漢字對于他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故土的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會由于受到語言。魅力的感染而變得像小鳥在天空中飛行一般活躍。

竅門3舉一反三學漢字

漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以舉一反三的學習。例如教寶寶熟悉“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個人和一棵樹?！薄皩Γ恕衷趺磳?？”“一撇，一捺。”“對，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎？”“不會?！薄白屛襾斫探o你?！苯掏辍澳尽弊值膶懛ê螅賳枺骸斑@個人在樹下干什么?。俊薄八谒X。”“對，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”寫出來。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，確定要讓寶寶看實物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。

竅門4開心閱讀學漢字

識字的最終目的是閱讀。連忙用自己學到的字閱讀詩歌、童話故事和有關兒童的書籍，寶寶就會產生告成的喜悅，就會促進寶寶識字。爸媽們?？鄲澜探o寶寶大量生字，但他們察覺，好多字被寶寶遺忘了。其理由是他們沒有留神到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很輕易被遺忘掉。

幼兒輕松識字的四個小竅門

識字，不僅可以提高寶寶語言智能，對于他們大腦總才能和效率的進展也有著積極的意義。

教寶寶識字，假設不留神寶寶的年齡特征，會挫傷寶寶學習的積極性，甚至會帶來大量后遺癥，使寶寶不再容許學習。假設我們采取科學的方法，培養(yǎng)寶寶識字的興趣，就能夠使他們很快學會大量漢字。

竅門1：呈現(xiàn)實物學漢字

在教寶寶識字時，同時表示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛楚的事。你也可以在教給寶寶鑒別物品的同時，向他們表示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說：“門，這是門?！蓖瑫r向他們出示“門”字，讓他們鑒別。這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發(fā)出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生回響，反之亦然。所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們鑒別實物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們鑒別這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠熟悉這些漢字。

竅門2：隨時隨地學漢字

父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶查看一下大山的雄偉和宏大，起伏蜿蜒的大山像一條長龍呈現(xiàn)在寶寶的面前。當他們爬上山坡，留心地查看著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。

這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說：“瞧，這個字讀什么？”寶寶確定會脫口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶熟悉好多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。

當寶寶接近了事物來源的時候，漢字對于他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故土的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會由于受到語言。魅力的感染而變得像小鳥在天空中飛行一般活躍。

竅門3：舉一反三學漢字

漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以舉一反三的學習。例如教寶寶熟悉“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個人和一棵樹。”“對，‘人’字怎么寫？”“一撇，一捺?！薄皩Γ倏催@棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎？”“不會?！薄白屛襾斫探o你?！苯掏辍澳尽弊值膶懛ê螅賳枺骸斑@個人在樹下干什么?。俊薄八谒X?！薄皩?，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休?！比缓蟀选靶荨睂懗鰜怼＿@樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，確定要讓寶寶看實物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。

竅門4：開心閱讀學漢字

識字的最終目的是閱讀。連忙用自己學到的字閱讀詩歌、童話故事和有關兒童的書籍，寶寶就會產生告成的喜悅，就會促進寶寶識字。爸媽們常苦惱教給寶寶大量生字，但他們察覺，好多字被寶寶遺忘了。其理由是他們沒有留神到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很輕易被遺忘掉。

育出個麻利寶寶

導讀：要變更孩子磨蹭的毛病，要從四個方面入手：檢視家庭的教導環(huán)境，實時調整教導方式；學習的模范很重要；講故事或做嬉戲的新型教導方法值得嘗試；以后果為導向的適當?shù)膽徒涫潜匾摹?/p>

睿睿是個聰明好動的小男孩，很讓大人愛好?？墒牵〖一镉幸粋€小毛病，做事很磨蹭，這讓睿爸睿媽很慌張，惦記孩子長大后還是這樣子。睿爸睿媽的擔憂是有道理的，小孩子假設年幼沒有養(yǎng)成良好的習慣，長久以往會習慣成自然，這無益于孩子的健康成長。

幼教專家認為，校正孩子做事拖拉的毛病，要從以下幾方面著手：

1、檢視家庭的教導環(huán)境，實時調整教導方式。

一些孩子做事拖拉，根來源于家庭教導環(huán)境的不當和良好教導方式的缺失。在日常生活中。一些家長對孩子過于溺愛，凡事都依著孩子，孩子開頭展現(xiàn)做事磨蹭的跡象時，家長們也沒有實時采取措施扶助孩子校正壞毛病。同時，一些家長自身做事不遵守時間規(guī)矩，也在無形中影響了孩子的行為習慣。

因而，要扶助孩子校正做事拖拉的毛病，首先家長們要從自身的家庭教導方式上找理由，在家庭生活中，要以身做那么，自身確定不要有做事拖拉的毛