《習(xí)作：修改潤(rùn)色》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能從“言”和“意”的角度將文章改對(duì)、改通、改好。2.能養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的意識(shí)和習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】能從“言”和“意”的角度將文章改對(duì)、改通、改好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.能從“言”和“意”的角度將文章改對(duì)、改通、改好。2.能養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的意識(shí)和習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課好作文是改出來(lái)的。俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)?！倍韲?guó)19世紀(jì)的作家果戈里，規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次；托爾斯泰寫(xiě)過(guò)一篇《為克萊塞爾樂(lè)章而作》的文章，全文只有五頁(yè)，可手稿卻有800頁(yè)；海明威《永別了，武器》的最后一頁(yè)修改了三十多遍，《老人與?！返氖指遄x了近兩百遍才拿出復(fù)印；曹雪芹寫(xiě)巨著《紅樓夢(mèng)》，“披閱十載，增刪五次……”講授新課（一）修改原則修改文章要兼顧“言”和“意”。言，指言辭和表達(dá)；意，指立意和思想內(nèi)容。詞不達(dá)意、語(yǔ)句不連貫、布局不合理等要從“言”上進(jìn)行修改；內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等，主要從“意”上做出修改。修改文章時(shí)，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而有新意。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出調(diào)整，只有意準(zhǔn)確、恰當(dāng)了言的修改才能有依據(jù)，有效果。前面已經(jīng)講過(guò)審題立意，這里著重講“言”的修改“言”的修改包含兩個(gè)層次。基本要求是改對(duì)字詞的，標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，病句等要一一改正，不留硬傷；在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步推敲用詞，使之恰當(dāng)推敲，句子使之連貫。不妨出聲讀一讀文章，可以自讀自聽(tīng)，也可以請(qǐng)別人讀，或者讀給別人聽(tīng)。一般來(lái)說(shuō)，順口入耳者多半是不錯(cuò)的文章，反之則需要修改1.著眼全篇，從整體到局部。作文修改不僅僅要看文中有沒(méi)有錯(cuò)別字，病句等細(xì)節(jié)問(wèn)題，更要有全局眼光。應(yīng)先瀏覽整體，縱觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，然后再考慮句式的選用，進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉。先求“清通”，后求“工巧”。所謂的“清”就是文字簡(jiǎn)潔，把可有可無(wú)的字、詞、句一律去掉。所謂的“通”就是文從字順。不能一味追求所謂的“工巧”（生動(dòng)形象）而堆砌辭藻，亂用詩(shī)句。注意文體，力求得體，合乎規(guī)范。記敘文要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，敘述生動(dòng)；議論文要論斷準(zhǔn)確，論據(jù)充分且能有力論證論點(diǎn)；說(shuō)明文要真實(shí)準(zhǔn)確，清楚明晰，讓人一目了然。（二）修改技巧一查觀點(diǎn)是否正確。二查中心是否突出。三查內(nèi)容是否充實(shí)。四查扣題是否緊密。五查詳略是否得當(dāng)。六查結(jié)構(gòu)是否完整。七查文筆是否簡(jiǎn)練。八查句子是否通順。九查字詞是否確切。十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。三、修改方法1.增，就是增加、補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，增補(bǔ)某些修飾文字。2.刪，就是對(duì)某些材料或語(yǔ)句進(jìn)行必要的刪削。3.改，就是對(duì)原文的語(yǔ)言進(jìn)行必要的潤(rùn)色和錘煉。4.調(diào)，就是對(duì)結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進(jìn)行邏輯或表達(dá)上的調(diào)整。四、例題賞析修改作文主要從語(yǔ)言、構(gòu)思、中心三方面進(jìn)行。1.修改語(yǔ)言材料一進(jìn)入二十一世紀(jì),人們對(duì)電腦已不在陌生,電腦使用率逞上升趨勢(shì)。等我們這一代人步入社會(huì)時(shí),如果不會(huì)使用電腦,就會(huì)被視為文盲?？墒?電腦究竟給我們帶來(lái)了什么呢？修改指導(dǎo)：第一句話有兩個(gè)錯(cuò)別字,分別是“逞上升趨勢(shì)”中的“逞”,應(yīng)改為“呈”；還有一個(gè)是“已不在陌生”中的“在”,應(yīng)改為“再”。修改語(yǔ)言首先看有沒(méi)有錯(cuò)別字,再看有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)?最后讀一讀句子有沒(méi)有重復(fù)啰唆的語(yǔ)病。修改構(gòu)思材料二：池塘美景池塘的四面圍著一些花草樹(shù)木。樹(shù)是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的,五彩繽紛。修改指導(dǎo)：這段描寫(xiě)就顯得有些空泛。有哪些樹(shù),樹(shù)有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能描述出來(lái)。不僅如此,它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細(xì)致,構(gòu)思不精確。修改時(shí)可以把“各種各樣”具體化,把樹(shù)的特征、花的形態(tài)寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng),再給它設(shè)置一個(gè)月光下的背景,這個(gè)池塘周?chē)木吧鸵欢ê苊懒?。修改范例：中午，烈日?dāng)頭照，密密的垂柳遮住強(qiáng)烈的陽(yáng)光。我有時(shí)坐在塘邊看書(shū)；有時(shí)坐到柳樹(shù)邊沉思；有時(shí)折下一根柳條做柳哨，吹上一曲“娃娃哭”，有時(shí)用柳條編成一個(gè)花環(huán)，插上五顏六色的野花戴在頭上……塘水泛起漣漪，柳枝隨著漣漪嫵媚地拂動(dòng)。有些人還會(huì)到池塘里游泳，他們像魚(yú)兒一般，在涼爽的塘水里快樂(lè)地嬉戲著，享受塘水的愛(ài)撫。3.修改中心材料三：銀杏贊暑假里,我在伯伯家做客。聽(tīng)說(shuō)離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹(shù),就吵著要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。路上車(chē)子很多,摩托在車(chē)流中穿行,我真佩服堂哥的技術(shù)。不一會(huì)兒就到了。一下車(chē),就覺(jué)得熱得不行,我們?cè)诖孱^吃了個(gè)西瓜,喝了點(diǎn)汽水,才進(jìn)村看樹(shù)。在一所小學(xué)門(mén)前,那棵老樹(shù)屹立著,只見(jiàn)它古老蒼勁,大得驚人。學(xué)校并不大,但校舍整齊美觀,窗明幾凈。一個(gè)鋤草回來(lái)的農(nóng)民路過(guò)這里,堂哥便和他攀談起來(lái)。那農(nóng)民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過(guò)兩次大災(zāi)：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈,用火燒。然而,老樹(shù)依然挺立在大地上。聽(tīng)完介紹,仰望老樹(shù),我覺(jué)得它格外高大了。它是我們中華民族的象征,它有力地表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概。我們是九點(diǎn)多鐘回去的,路上車(chē)子少了些,堂哥開(kāi)得更快了。坐在疾馳的摩托上,我暗暗地對(duì)自己說(shuō),一定要學(xué)習(xí)老樹(shù)堅(jiān)韌不拔的精神,在與困難的斗爭(zhēng)中鍛煉并成長(zhǎng)。修改指導(dǎo)：沒(méi)有很具體的事例來(lái)突出中心,寫(xiě)銀杏的句子很少。一共只有8句寫(xiě)到了銀杏,其他都與銀杏沒(méi)有多大的關(guān)系,甚至毫無(wú)關(guān)系。對(duì)表現(xiàn)中心思想沒(méi)有關(guān)系的材料,應(yīng)當(dāng)割舍干凈。與文章中心有關(guān)的也并非都要大寫(xiě)特寫(xiě),那些離中心比較遠(yuǎn)的就不能詳寫(xiě)。繪樹(shù)、贊樹(shù)是全文的中心所在,應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)。修改范例：暑假里,我在伯伯家做客。聽(tīng)說(shuō)離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹(shù),就吵著要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。在一所小學(xué)門(mén)前,那棵老樹(shù)屹立著,只見(jiàn)它古老蒼勁,大得驚人一個(gè)。鋤草回來(lái)的農(nóng)民路過(guò)這里,堂哥便和他攀談起來(lái)。那農(nóng)民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過(guò)兩次大災(zāi)：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈,用火燒。然而,老樹(shù)依然挺立在大地上。聽(tīng)完介紹,仰望老樹(shù),我覺(jué)得它格外高大了。它是我們中華民族的象征,它有力地表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概?；丶业穆飞衔野蛋档貙?duì)自己說(shuō),一定要學(xué)習(xí)老樹(shù)堅(jiān)韌不拔的精神,在與困難的斗爭(zhēng)中鍛煉并成長(zhǎng)。課堂小結(jié)寫(xiě)好作文不是容易的事，