《體驗化學探究》教學設計【教學目標】知識與技能明確發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（表述問題）是學習化學的重要方法；通過對發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的學習，激發(fā)學生探究化學奧秘的欲望。過程與方法知道科學探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題→建立假設→收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價。情感態(tài)度和價值觀教師要因勢利導地幫助、引導學生嘗試科學探究是非常必要的，學生的積極性應該是非常高漲的?！窘虒W重點】科學探究的方法【教學難點】探究實驗的設計【課前準備】多媒體素材、燒杯、蠟燭、秒表、火柴等【教學方法】自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課：1.問題的發(fā)現(xiàn)和提出——科學探究的起點2.金剛石與石墨的組成、結構及性質(zhì)差異二、講授新課：（一）從問題開始1.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?.怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？⑴時刻保持一顆好奇心。⑵學會質(zhì)疑，凡事好問“為什么”，不輕信現(xiàn)成的結論。⑶善于變換角度看問題。⑷善于觀察。⑸善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題?！M成：都是由碳元素組成構成：金剛石、石墨由碳原子直接構成，C60由分子構成，每個分子由60個碳原子構成。性質(zhì)差異大的原因：碳原子的排列不同 多識一點P10化學之謎（二）通過科學探究解決問題科學知識就是通過科學探究一步一步建立起來的1.探究蠟燭燃燒時間與燒杯容積的大小關系2.探究蠟燭的長短與燃燒時間的影響實驗3.怎樣保證實驗結果的客觀性，如何尋找問題的答案呢？答：有了問題，就要設法尋找答案，首先要根據(jù)以往的經(jīng)驗或已有的知識，提出猜想或假設，然后通過實驗、調(diào)查或查閱資料等方法為自己的假設收集證據(jù)，并對這些證據(jù)進行認真的分析、比較、歸納、概括，最后作出結論。錯了，查找失敗的原因，改進后再做。（創(chuàng)設問題情景、提出問題→猜想、假設→實驗探究→收集證據(jù)→得出結論→評價、反思）結論：燒杯越大，蠟燭燃燒時間越長，但不是正比的關系?？赡芤蛩兀合灎T的長短、粗細、質(zhì)地等結論：高蠟燭先熄滅。原因：頂部二氧化碳多。實驗自變量→實驗因變量→控制變量→結論（蠟燭高度）（燃燒時間）（兩只同樣的燒杯）設計實驗時必須明確：想探究的問題是什么（即實驗目的）需要改變的因素是什么（即實驗自變量）需要測量的因素是什么（即實驗因變量）需要保持不變的因素是什么（即控制變量） 了解科學探究的環(huán)節(jié)活動天地：探究蠟燭燃燒時間與燒杯容積的大小關系實驗探究：影響蠟燭燃燒時間的因素怎樣保證實驗結果的客觀性【板書設計】一、從問題開始1.問題的發(fā)現(xiàn)和提出——科學探究的起點2.化學之謎3.金剛石、石墨與C60的組成、結構及性質(zhì)二、通過科學探究解決問題基本環(huán)節(jié)：提出問題→建立假設→收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價 1.探究蠟燭燃燒時間與燒杯容積的大小關系⑴創(chuàng)設問題情景、提出問題→⑵猜想或假設→⑶實驗探究→⑷收集證據(jù)→⑸得出結論→⑹評價、反思2.探究蠟燭的長短