部編版語文七下《鄧稼先》說課案一、說教材《鄧稼先》是七年級下冊語文第一單元的第一篇課文，屬于教讀課文。本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章，要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻精神，學(xué)習(xí)課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。作者是諾貝爾物理學(xué)獎的獲得者、著名華裔物理學(xué)家楊振寧。本文是一篇人物傳記，但本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。本課既承擔、落實了精讀教學(xué)的重要任務(wù)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和其他崇高理想的好載體。二、說教學(xué)目標本篇課文是一篇教讀課文。結(jié)合本單元的單元主題和語文要素的學(xué)習(xí)要求，依據(jù)《中學(xué)語文課程標準》中所提出的三個維度，強化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下幾項：知識與能力：通過精讀、對比，理解鄧稼先的個性品質(zhì)。過程與方法：通過精讀文段，勾畫圈點關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。通過對比，找出鄧稼先和奧本海默個性、品質(zhì)的不同。情感態(tài)度與價值觀：感受鄧稼先樸實純粹的個性和無私奉獻的品質(zhì)。由于本課以小標題的形式、通過對比展示人物品格的寫作特點，所以我把“通過精讀、對比，理解鄧稼先的個性品質(zhì)”設(shè)置為教學(xué)重點?？紤]到七年級學(xué)生精讀、對比學(xué)習(xí)能力的缺乏，所以，我又把它設(shè)置為教學(xué)難點。1.知識目標（1）理解積累“元勛、奠基、選聘”等17個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。（2）了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。（3）抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。2.能力目標（1）掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。（2）了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。3.德育目標學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。三、說重難點1.教學(xué)重點（1）理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。（2）揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。2.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。四、說學(xué)情學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。學(xué)會在閱讀中運用“圈點勾畫“的方法。但通過揣摩關(guān)鍵語句或段落，運用對比凸顯人物精神品質(zhì)的精讀方法學(xué)生掌握不多。五、說教學(xué)理念和方法新課標對文言文教學(xué)的要求是”讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。另外,新課標提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念,因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個過程中，只是一個組織者,而不是堵,因此我把全班同學(xué)分為了八個小組,每個小組6個同學(xué)。在講述的時候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù),并把每個任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法，而重點就放在了字詞意義的理解。任務(wù)當中有簡單的,有的是課本注解找不到的,這樣適當?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù),并讓他們舉手請求老師的幫忙;第二課時主要是匯報他們學(xué)習(xí)的成果。語文課程是實踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此我采用了讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)點撥法。讀書指導(dǎo)法是以學(xué)生的自讀感悟為主，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；啟發(fā)點撥法，則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式教學(xué)。關(guān)于學(xué)法，我貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體就是：朗讀法、圈點勾畫讀書法、小組交流討論法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。1.自主探究法2.文獻法3.一詞經(jīng)緯法：以文中引用的《中國男兒》中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字為線索進行教學(xué)設(shè)計，縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動全篇課文的重點段落的閱讀品析。4.妙點尋蹤法六、說教學(xué)過程課時安排：2課時（一）激情導(dǎo)入1.導(dǎo)語（播放背景音樂《歌唱祖國》）同學(xué)們：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，毛澤東同志說過：“落后就要挨打。”中華民族近百年的恥辱史，告訴我們國防實力的強弱決定國家的地位，我國核武器的發(fā)展，使帝國主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國奉獻了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。2.播放視頻《兩彈元勛鄧稼先》導(dǎo)入設(shè)計意圖：圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課；凸顯了語文課程豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。（二）簡介作者，了解文章體裁及相關(guān)知識1.走近作者楊振寧，1922年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1945年赴美從事核子物理學(xué)研究，榮獲美國五所大學(xué)的博士學(xué)位。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾獎。擔任美國紐約州立大學(xué)教授，兼理論物理研究所所長。楊教授對祖國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。2.楊振寧與鄧稼先他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)，情同手足的好朋友，兩人有長達半個世紀的深厚友誼。一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀，一個為國造核彈隱姓埋名28載。3.文學(xué)常識：人物傳記人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。人物傳記是人物志的主體，是地方志中的重要內(nèi)容。人物傳記的特征有兩個：其首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。（即真實性和文學(xué)性）4.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)?。“兩彈一星”最初是指原子彈、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。（三）速讀課文，整體感知1.初讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2.積累成語：可歌可泣鮮為人知婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧家喻戶曉截然不同鋒芒畢露知人之明層出不窮馬革裹尸2.快速瀏覽整體感知學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。教師提示方法：①文中的小標題②抓住文中關(guān)鍵性的語句③文章的開頭和結(jié)尾④某些段落的中心語句引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。學(xué)生討論文章六個小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由，這些小標題給你怎樣的啟示？教師示例：“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢弘的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。（四）精讀課文，深入探究，品析人物精讀課文第三部分，我設(shè)置了3個問題。設(shè)計意圖：①在閱讀文本時，鼓勵學(xué)生運用多種閱讀方式。尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建靈動的語文課堂。②充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生讀之前做到有要求，讓學(xué)生帶著問題去讀文本；在學(xué)生讀的過程中有指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫圈點寫的讀書方法，提取關(guān)鍵信息；對讀后有反饋，通過讀文本、填表格，用問題檢測學(xué)生的閱讀效果。③注重啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生回答問題的過程中，讓學(xué)生品讀重點詞句或語段，抓住關(guān)鍵詞語，點撥學(xué)生回答問題的方法。1.齊讀吟誦，感受激情楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟誦《中國男兒》。2.說說“奇丈夫”鄧稼先默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，用一段話或一句話說說鄧稼先“奇”在何處？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人物形象。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。貢獻奇——影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴氣質(zhì)、品格奇——忠厚平實、真誠坦白、無私心（與奧本海默對比）精神奇——鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻3.奇文共賞有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點評注，說說這篇文章的“奇”。①文章的形式奇特。全文采用小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。各大段之間有什么關(guān)系：第一部分是引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分簡介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，也是第二部分的擴展。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。②文章在介紹鄧稼先之前，先用大量的文字寫中國的近代史，這種寫法奇特。討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史？明確：先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。（五）拓展延伸1.在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。2.課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼，用300字左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先工作的環(huán)境。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。（六）小結(jié)這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。設(shè)計意圖：凸顯教學(xué)重點，總結(jié)寫作方法；總結(jié)課堂，升華情感。（七）作業(yè)設(shè)置1.積累字詞、抄寫動人的句子。2.上網(wǎng)搜索“鄧稼先”的有關(guān)信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先?！?021年度感動中國年度人物頒獎辭】頒獎詞楊振寧站在科學(xué)和傳統(tǒng)的交叉點上，驚才絕艷。你貢獻給世界的，如此深奧，懂的人不多；你奉獻給祖國的，如此純真，我們都明白。曾經(jīng)，你站在世界的前排；現(xiàn)在，你與國家一起向未來?！皟蓮棥痹獎砖ぉむ嚰谙龋涸O(shè)計意圖：凸顯語文課程，工具性和人文性的統(tǒng)一。讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合運用漢語言文字的能力；課內(nèi)讀