《制取氧氣》教學設計一、對本節(jié)課的基本認識與理解本節(jié)課的性質(zhì)在教材中的地位和作用《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。學情分析學生目前已經(jīng)認識了一些實驗常用儀器。學習藥品的取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本實驗操作，學習了純凈物、混合物的概念，學習了化合反應、氧化反應以及氧氣的性質(zhì)可以說已經(jīng)具備了學習制取氧氣的知識基礎(chǔ)。本課是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗的綜合運用。由于初次接觸氣體制備，學生在思維上和操作上無章可循，不知怎樣想和怎樣做，需要教師在教學中要重視思維引導，使學生從藥品的選擇到實驗操作都形成規(guī)范思路。教學目標通過高錳酸鉀制取氧氣，了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置及實驗操作。2.通過對比的方法認識分解反應.3.通過實驗探究活動，認識催化劑和催化作用，初步認識科學探究的意義和基本過程。逐步認識用實驗驗證化學理論，進一步認識到實驗探究的重要性。4.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和方法。教學重難點重點實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。難點催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋教學資源與教學手段儀器藥品高錳酸鉀、氯酸鉀、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、鐵架臺、酒精燈、水槽、集氣瓶、帶導管單孔膠塞、玻璃片、火柴、小木條、硫酸銅溶液演示文稿其他資源學案、ppt二、教與學的過程設計教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)與方法教師活動學生活動設計意圖與時間一、自然界中的氧循環(huán)激趣導入（體驗游戲）請同學們屏住呼吸，能屏多久？（提問）自然界氧氣如何獲取呢？（明確）有工業(yè)制法和實驗室制法。全體同學參與并談感受思考讓學生明確本課的學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。二、工業(yè)制取氧氣掌握新知（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。”觀看利用直觀教學，讓學生了解氧氣工業(yè)制法。三、實驗室制取氧氣原理；（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。參照教材P37【圖2—14】，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。觀察組內(nèi)交流明確學習導向與已學知識相銜接，為探究新知識做準備。完成演示【實驗2-5】高錳酸鉀制取氧氣觀察實驗填寫表格學生初步了解實驗室制取氧氣的方法與步驟四、分解反應歸納總結(jié)（設問）實驗室還有其它方法制取氧氣嗎？如：P39（設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？（課件展示）制取氧氣的反應原理（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）反應物種類生成物種類反應特點化合反應分解反應思考討論分析發(fā)現(xiàn)新問題分析、比較，得出結(jié)論由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力。五、催化劑實驗探究引導探究深入探究升華提高（課件展示）【圖2-15】內(nèi)容（引導）學生討論交流實驗結(jié)果。（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。（設問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢？（歸納）從實驗結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法表述實驗現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟（設問）硫酸銅溶液是否也能做此反應的催化劑呢？請同學們小組討論，并用實驗去驗證它。（說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習題。（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。思考：過氧化氫制取氧氣及高錳酸鉀制取氧氣，哪種較好？有何優(yōu)點？分組實驗學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。小組討論交流。學生相互評價。分析歸納出科學的結(jié)論。猜想并動手實驗探究，得出結(jié)論。觀看，思考思考培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。增強學生的成就感和愉悅感。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究欲望。突破了本節(jié)課的教學重點驗證猜想，進一步激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神引導學生探究，學會辯證地思考問題學會總結(jié)六、應用與練習1．下列反應屬于分解反應的是（）化合反應的是（）氧化反應的是()A．硫＋氧氣

二氧化硫B．石蠟＋氧氣二氧化碳+水C．氧化汞氧氣＋汞D．鐵＋氧氣四氧化三鐵2、學?；瘜W興趣小組知道二氧化錳能作過氧化氫分解的催化劑后，再想探究其他一些物質(zhì)如氧化鋁是否也可作過氧化氫分解的催化劑。請你一起參與他們的探究過程，并填寫下列空白。(1)[問題]Al2O3能不能作過氧化氫分解的催化劑呢?(2)[猜想]Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑。(3)[實驗驗證]實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論實驗一木條不復燃常溫下過氧化氫溶液不分解實驗二在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量Al2O3，然后將帶火星的木條伸入試管中木條復燃(4)[結(jié)論]Al2O3能加快過氧化氫的分解速率，故Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑。(5)[討論與反思]經(jīng)過討論，有的同學認為只有上述兩個證據(jù)，不能證明Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑，還要補充一個探究實驗：實驗三：[實驗目的]探究[實驗步驟]①準確稱量Al2O3(少量)的質(zhì)量；②完成實驗二；③待反應結(jié)束，將實驗二試管里的物質(zhì)進行過濾，洗滌，，稱量；④對比反應前后Al2O3的質(zhì)量。[討論]如果Al2O3在反應前后質(zhì)量不變，則說明Al2O3可以作過氧化氫分解的催化劑。(6)但小華認為，要證明猜想，上述三個實驗還不足夠，還需要再增加一個探究實驗,寫出實驗操作。課堂小結(jié)自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學習體驗，并相互交流和評價課后作業(yè)課題三制取氧氣書后作業(yè)三、板書設計催化劑【板書設計】課題3制取氧氣催化劑二氧化錳光合作用二氧化錳過氧化氫

水+氧氣分獲取氧氣實驗室制法高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣解（化學變化）反二氧化錳工業(yè)制法氯酸鉀氯化鉀+氧氣應二氧化錳（分離液態(tài)空氣法）（物理變化)四、教學反思：新教材對于《制取氧氣》做了調(diào)整，新教材將高錳酸鉀制取氧氣作為演示實驗，一筆帶過讓學生在老師的演示下對氣體的制取有個初步