小學(xué)音樂第二課堂教學(xué)文獻(xiàn)綜述當(dāng)今的古箏教學(xué)己經(jīng)成為音樂教育重要的組成部分，特別是從2011版義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對民族音樂教學(xué)、民族音樂文化教育提出了明確的觀點和建議，闡明了民族音樂教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的必要性與重要性之后，作為民族音樂文化承載體的古箏教學(xué)全面進入了各個小學(xué)的第二課堂，并對小學(xué)生的素質(zhì)教育及全方面培養(yǎng)等方面起到了積極的影響和意義?；钴S于當(dāng)今國際音樂教育領(lǐng)域的韋恩.鮑曼(WayneDBowman)在實踐教育的哲學(xué)基礎(chǔ)上，其理論更趨向于音樂實踐哲學(xué)的新實用主義哲學(xué)。并將其教學(xué)思想體現(xiàn)在《變化世界中的音樂教育》一書中;埃德溫.戈登(EdwinE.Gordon)提出的音樂性向、音樂聽想、音樂學(xué)習(xí)順序也為音樂教育者提供了更多的教學(xué)思路。這些豐富的理論都為我們的教學(xué)實踐提供了依據(jù)，我國2011年中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定立足于審美教育哲學(xué)，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、完善評價機制等理念。不僅指導(dǎo)中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)，也指導(dǎo)了音樂第二課堂的教學(xué)實踐。主體（一）小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、對策研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料有郭越怡《小學(xué)課外音樂社團活動的調(diào)查研究》，通過調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，在如今社團活動繁榮發(fā)展的背景下，小學(xué)的社團培養(yǎng)存在功利化傾向，有悖音樂教育的教育本質(zhì)。作者認(rèn)為，社團活動是補充和延伸，應(yīng)該以美育為目標(biāo)，降低功利性效應(yīng)，對音樂教師應(yīng)該進行明確、定向的培養(yǎng);黃娜《論小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)》一文分析到目前濟南市小學(xué)音樂課堂的主要為有才藝的學(xué)生，對于成績較差的學(xué)生難以獲得參加活動的機會，還有些缺少音樂教師的學(xué)校無法開展課外活動，活動的開展有隨意性。謝秀琳在《小學(xué)國樂社團推展教育之探討》里指出國樂社團的發(fā)展存在著像場地不足、家長觀念不能夠與時俱進、外聘教師不穩(wěn)定的劣勢。類似文章還有王悄然《淺談農(nóng)村小學(xué)音樂第二課堂教學(xué)的問題及對策研究》、韓哲《小學(xué)音樂第二課堂教學(xué)中存在的問題及對策》、王靜《小學(xué)音樂社團活動的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》、呂厚瑾《煙臺開發(fā)區(qū)小學(xué)課外音樂活動現(xiàn)狀研究》等。（二）小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)方法研究相關(guān)文獻(xiàn)有李易研在《互動式教學(xué)方法在第二課堂中的運用》中以合唱團為例，從互動式教學(xué)的歌曲選擇、角色扮演等具體方法和合唱隊人員的選擇、編排、排練等步驟的闡述，提出教師應(yīng)該具備專業(yè)水平、懂得因材施教以及不斷提高自己;陳暢在《長笛在小學(xué)第二課堂的教學(xué)探究》里闡述了長笛練習(xí)呼吸、長音寓教于樂的教學(xué)方法。這類研究多以某一類社團為主，最后提出對此類社團教學(xué)的建議。小學(xué)音樂社團參與動機研究，相關(guān)文獻(xiàn)有周慧之《大臺北地區(qū)國民小學(xué)學(xué)童參與音樂性社團動機與學(xué)習(xí)滿意度之研究一一以弦樂團為例》通過問卷調(diào)查幾個維度分析學(xué)生的參與動機與自我意識、學(xué)習(xí)滿意度均有關(guān)系;謝宜芳，李友錚，宋佩容《課外音樂學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效關(guān)系之研究》通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)參與課外音樂的動機以自我興趣為主，預(yù)期目標(biāo)是提高鑒賞能力，課外音樂學(xué)習(xí)動機與成效各層面均有顯著相關(guān)，而非性別、年齡、學(xué)習(xí)時間等因素，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該找到自己的興趣，家長應(yīng)多加支持，學(xué)校應(yīng)完善社團發(fā)展規(guī)劃，營造良好的校園氣氛。孫霧《音樂課外活動對促進小學(xué)生學(xué)習(xí)動機與社交能力發(fā)展的研究》發(fā)現(xiàn)參加音樂課外活動的同學(xué)比不參加音樂課外活動的同學(xué)的內(nèi)在動機、功利價值、社交技巧和自信均顯著較高。說明音樂課外活動對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和社交能力的發(fā)展有重要作用。小學(xué)音樂社團的調(diào)查研究，相關(guān)文獻(xiàn)有黃攘《南投縣國民小學(xué)音樂性社團現(xiàn)況之調(diào)查研究》用問卷調(diào)查的形式大范圍調(diào)查了南投縣的社團，研究發(fā)現(xiàn)，有七成學(xué)校開展音樂性社團并多元發(fā)展，主要招收中、高年級的學(xué)生，超過半數(shù)的學(xué)校聘請外聘教師，經(jīng)費來源渠道眾多，排練時間主要為早自習(xí)和午休，個別學(xué)校有寒暑訓(xùn)。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為師資方面應(yīng)該多舉行教師研習(xí)的活動，相關(guān)教育部門應(yīng)該多給予經(jīng)費支持，學(xué)校應(yīng)酌情減少帶隊教師的課時以及主動爭取經(jīng)費。簡彤紜《小學(xué)音樂團隊發(fā)展之我見》闡述了臺灣地區(qū)的小學(xué)幾乎都成立了以校隊形式或者班級形式的藝術(shù)社團，由校內(nèi)音樂教師或校內(nèi)音樂教師與外聘教師配合輔導(dǎo)社團。并分析了臺灣地區(qū)如今小學(xué)社團發(fā)展的現(xiàn)狀，呼吁應(yīng)該多重視團隊的正面影響，勿讓比賽成績成為評價團隊發(fā)展的唯一指標(biāo)。相關(guān)研究還有簡唯薇《臺灣地區(qū)國小管樂團常用之練習(xí)教材與表演曲目之研究一一以新北市地區(qū)為例》、黃晶瑩《學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂對其創(chuàng)造力影響之相關(guān)因素探究一一以國中小學(xué)管樂團打擊組為例》等（五）第二課堂發(fā)展的意義研究對學(xué)生發(fā)展意義的相關(guān)文獻(xiàn)有謝秀琳《小學(xué)國樂社團推展教育之探討》對小學(xué)國樂社團教育做相關(guān)研究，以地區(qū)偏遠(yuǎn)的東勢小學(xué)國樂社團發(fā)展為例，詳細(xì)介紹了社團活動對開發(fā)學(xué)生智力，學(xué)習(xí)音樂均有益處;高永俊《第二課堂活動在中小學(xué)教育工作中的作用和意義》認(rèn)為第二課堂是對第一課堂的補充，是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，是培養(yǎng)人際交往能力的重要手段;應(yīng)該發(fā)展第二課堂的重要作用，提高學(xué)生參與度并與第一課堂互相配合;除此之外，還有學(xué)者提到第二課堂的發(fā)展對教師以及學(xué)校的意義，李易研在《互動式教學(xué)方法在第二課堂中的運用》認(rèn)為對于教師來說，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，不斷提升教師專業(yè)技術(shù)水平，堅持與時俱進;從音樂課堂的角度看，第二課堂作為第一課堂的補充，有利于學(xué)以致用，應(yīng)用于實踐，鞏固深化課堂所學(xué)，完善知識結(jié)構(gòu);通過第二課堂的各種活動提高綜合素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，音樂第二課堂的發(fā)展在提高學(xué)生音樂技能同時提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生發(fā)展的角度看，音樂第二課堂能夠為喜歡音樂的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、表演機會，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立團隊意識，由于第二課堂往往是由不同年齡不同年級，由于同一種愛好的學(xué)生組成，有利于培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的重要手段，擴大學(xué)生的交友范圍;學(xué)生在第二課堂活動過程中，實現(xiàn)自我價值;謝相勛等人《加強第二課堂建設(shè)養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力》一文認(rèn)為從學(xué)校發(fā)展的角度看，發(fā)展多樣化的音樂第二課堂活動能夠平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣，有利于構(gòu)建健康和諧的校園環(huán)境。相關(guān)文獻(xiàn)還有尹詩?！兑魳氛n外活動對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響研究》等。三、總結(jié)如今信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，古箏教學(xué)也應(yīng)該跟上時代的腳步。當(dāng)然，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何想法的提出都要經(jīng)過實踐的錘煉才能稱得上成功。作為新一代的古箏教育者，我們也應(yīng)該大膽嘗試，努力提高古箏教學(xué)質(zhì)量，以此傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)藝術(shù)。目前，有關(guān)對古箏類教學(xué)研究的文獻(xiàn)和文章比較豐富，大部分屬于教學(xué)法上的建議與研究，但以小學(xué)古箏教學(xué)作為調(diào)查研究對象，在教學(xué)實踐中探究古箏教學(xué)如何真正立足于第二課堂的研究相對較少。通過本文的研究，在理論上，以期總結(jié)出比較科學(xué)、完善的第二課堂古箏教學(xué)體系，豐富、規(guī)范民族器樂教學(xué)第二課堂的教學(xué)方式方法與課程體系。在實踐上，對于立足于加強學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進民族器樂教學(xué)第二課堂的長期、有效的發(fā)展，以及做到真正繼承、弘揚民族音樂文化等方面帶來實際指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)：[1]祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J].電化教育研究,2015,36(06):66-72[2]陳越娥.古箏教學(xué)進課堂的嘗試[J].課程教育研究,