職業(yè)教育視域下的語文教育人文性研究［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；語文教育；人文性

語文，是一門公共基礎(chǔ)課程，同學(xué)無論選擇什么專業(yè)，都要學(xué)習(xí)語文課程。在職業(yè)教育視域下提高語文教育的開放性，利用語文教育培育同學(xué)的人文素養(yǎng)，是發(fā)揮語文學(xué)科素養(yǎng)教育價(jià)值的實(shí)踐。在重視同學(xué)語文學(xué)問應(yīng)用技能培育的基礎(chǔ)上開拓語文人文教育，有利于語文教育創(chuàng)新進(jìn)展。本文以職業(yè)教育視域下的語文教育人文性探析為主題，綻開了較為深化的探討與分析。

一、提高職業(yè)教育中語文的學(xué)科地位

語文學(xué)科，是每一個(gè)專業(yè)同學(xué)都必需要學(xué)習(xí)的公共課程。正是這種普及性，讓語文學(xué)科在職業(yè)教育體系中被邊緣化。職業(yè)教育的特色在于職業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)在于培育同學(xué)的專業(yè)技能，提升同學(xué)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，老師忽視了語文學(xué)科的重要性，同學(xué)也自然意識(shí)不到語言學(xué)問把握的價(jià)值。要在職業(yè)教育視域下開發(fā)語文課程的人文教育價(jià)值，必需打破思維限制，建立正確的語文課程觀念。在職業(yè)人才培育過程中，語文教育能夠豐富職業(yè)人的學(xué)問，提高職業(yè)人的力量，更能提升職業(yè)人的素養(yǎng)。只有學(xué)好語文，才能學(xué)好專業(yè)學(xué)問；只有學(xué)好語文，才能豐富內(nèi)心世界。利用語文實(shí)施人文教育，職業(yè)院校要提高語文學(xué)科的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在重視職業(yè)特色品牌打造的過程中，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育，重視語文教育，用學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)同學(xué)重新熟悉語文學(xué)科。正確定位，是語文教育人文化的第一步。

二、開創(chuàng)職業(yè)教育中語文人文教育模式

職業(yè)教育中借助語文教育落實(shí)人文教育，讓同學(xué)建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀與職業(yè)觀，需要老師樂觀開發(fā)全新的語文課堂教學(xué)模式。灌輸式的教學(xué)模式無法保障人文教育的高效實(shí)施，創(chuàng)新前進(jìn)，大膽突破，才能取得豐富的教育成果。

（一）借助課本內(nèi)容，實(shí)施人文教育

課本是語文教育內(nèi)容的重要來源，也是語文教育實(shí)施的平臺(tái)。利用課本內(nèi)容，開發(fā)人文教育內(nèi)容，有利于人文教育與語文教育的有機(jī)結(jié)合。在語文教材中，有許多愛國(guó)情感豐厚的文章，有探討道德倫理問題的文章，有語言美麗的散文，更有科普類的小品文。能夠消失在語文課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，它們語言靈動(dòng)且美麗，形式精致，都是人文教育的好資源。在語文教育中，老師不能只關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的分析與內(nèi)容的理解，而要借助人物特點(diǎn)與文章題材與同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探究。像《爐中煤———眷念祖國(guó)的心情》這首詩(shī)，飽滿愛國(guó)之情，老師在課堂中引導(dǎo)同學(xué)朗讀“啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思考”這樣柔情、深情的詩(shī)句，讓同學(xué)感受于異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念與憧憬。在朗讀與學(xué)習(xí)后，老師可就課本內(nèi)容與同學(xué)爭(zhēng)論，讓同學(xué)為自己的祖國(guó)寫兩句簡(jiǎn)潔的詩(shī)，表達(dá)個(gè)人情感。借助課本內(nèi)容加強(qiáng)人文教育，培育同學(xué)的愛國(guó)之情，有益于語文教育的人文化。

（二）借助職業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)施人文教育

高職院校中的同學(xué)選擇了不同的專業(yè)，因此，選擇了不同的工作與人生。每一個(gè)專業(yè)、行業(yè)對(duì)于人才的要求不同，老師結(jié)合同學(xué)的專業(yè)組織語文課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，有利于人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在講解《信任將來》時(shí)，老師可以結(jié)合同學(xué)的專業(yè)與同學(xué)分析個(gè)人進(jìn)展前景，讓人文教育與語文教學(xué)內(nèi)容緊密相連。詩(shī)歌中，借助“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲傷，我依舊固執(zhí)地鋪平絕望的灰燼，用漂亮的雪花寫下：信任將來”這詩(shī)句表達(dá)自己的樂觀精神，闡述人生中的逆境。引導(dǎo)同學(xué)建立樂觀的人生態(tài)度，就要將語文學(xué)習(xí)與同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)或者專業(yè)進(jìn)展結(jié)合在一起。讓護(hù)理專業(yè)同學(xué)寫一寫臨床困難，讓機(jī)械專業(yè)寫一寫機(jī)床操作困難，并表達(dá)自己的樂觀想法，有益于同學(xué)樂觀面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，成為主動(dòng)提高者。

三、營(yíng)造職業(yè)教育中語文人文教育氛圍

在高職語文教育中落實(shí)人文教育，需要老師為同學(xué)制造良好的人文環(huán)境。高職同學(xué)來自五湖四海，他們接受過不同的教育，體驗(yàn)過不同的人生，有過不同的喜、怒、哀、樂。要促進(jìn)語文課堂中人文教育勝利，老師就要調(diào)動(dòng)同學(xué)的多重情感，營(yíng)造公平、民主的人文教育環(huán)境，讓老師的教育內(nèi)容與行為更有勸說力。比如在講解《青春》時(shí)，老師可以先與同學(xué)共享一個(gè)自己的青春故事，突出青春主題，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。在課堂中，老師用自己的親身經(jīng)受讓同學(xué)珍惜青春時(shí)間，也歡迎同學(xué)共享自己的青春趣事與困惑，讓語文教學(xué)主題得以升華，使語文課堂具有人文教育功能。綜上所述，科學(xué)定位語文課程，在不過度夸大語文學(xué)科工具性的同時(shí)