職教英語課堂教學思考[摘要]當前，職教英語課堂教學中照舊使用傳統(tǒng)的英語教學模式，老師根據(jù)課本中的內(nèi)容對同學進行英語學問的灌輸，同學在課堂中被動地接受老師傳授的學問，課堂教學中互動溝通無法實現(xiàn)，英語教學的效果也不能順當實施。要使同學在英語教學中時刻保持興奮的學習狀態(tài)，老師就需要依據(jù)英語教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情景，通過交際性的方法讓同學參加到學習中，提高學習樂觀性，促進同學交際力量的全面提升。本文就情景交際在職教英語課堂教學中的應用進行分析和討論。

[關(guān)鍵詞]情景交際；職教英語；課堂教學

情景交際法就是在英語教學過程中創(chuàng)設(shè)一些比較生動、形象的教學場景，使語言教學以及功能的發(fā)揮有充分的空間，保證語言學問被激活，使同學能夠?qū)⒂⒄Z學問融入到情景中，促進英語學習愛好的提升，并逐步將新的語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自然的交際力量。（張蕾，2022）英語教學中，情景交際法是一種省時省力，并且效果比較明顯的教學方法，受到人們的關(guān)注和青睞。

一、情景交際法在職教英語課堂教學中的作用

當前，我國同學在英語學習時遇到的最大問題就是語言環(huán)境的缺乏。傳統(tǒng)英語教學中，以老師為中心的教學模式比較呆板、枯燥，同學學習的愛好不高，甚至消失抵觸、厭倦等心理，英語教學的質(zhì)量以及效果無法順當實現(xiàn)。而情景交際法在職教英語課堂教學中的應用，能夠為同學學習英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氛圍，通過圖文并茂的教學情景能夠使同學的多種感官受到刺激（熊婧竹，2022），給同學以身臨其境之感，同學因此能更加樂觀主動地投入到英語學習中，實現(xiàn)靜態(tài)學習到動態(tài)化學習的轉(zhuǎn)變。同學在生動形象的情景中與英語進行近距離的接觸，能夠更好地對英語內(nèi)容進行理解與把握，削減英語學習的疲憊與困難，提高英語學習的樂觀性，促進英語聽說力量的全面提升，樹立英語學習的信念。而且通過情景交際，同學的溝通交際力量也會逐步提升。

二、職教英語課堂教學的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育中英語是一門必修的課程，但是目前的職教英語課堂教學中還存在著諸多的問題，影響著教學效果的順當實現(xiàn)。首先，職教英語課堂教學中照舊使用傳統(tǒng)的黑板、教材等模式，應試教育的理念照舊比較嚴峻，老師滿堂灌。在教學過程中注意英語閱讀的講解，以英語教材為中心，同學被動地接受學問，幾乎沒有機會參加到課堂教學中，同學的聽說等力量得不到有效地培育，同學的英語交際力量很差。其次，職教的同學來源比較簡單，同學的基礎(chǔ)力量也參差不齊，英語基礎(chǔ)比較差，詞匯量嚴峻不足，同學對英語學習的愛好也不高，由于聽不懂英語，課堂學習的樂觀性不強，也不情愿用英語進行溝通。此外，許多職教同學的學習習慣和方法不正確，他們對學問的學習和接受比較慢。（雷曉慧，2022）而且職教的英語教材和輔導資料不符合同學的實際水平，使得英語教學的難度增加，不利于同學英語素養(yǎng)力量的全面提升。

三、情景交際法在職教英語課堂教學中的應用

（1）明確教學目標，合理使用情景交際法

職教英語教學中，由于同學的英語基礎(chǔ)差，英語學習愛好不高，因此在英語教學時，需要首先明確使用情景交際法教學的目標是什么，從而使情景交際法的運用更加科學高效。情景交際法就是在教學中能夠合理使用英語詞匯以及語法，明確情景交際的規(guī)章，能夠科學地運用語言行為，并對這些行為作出反映，能夠更加恰當?shù)厥褂谜Z言。比如人們在進行溝通時，就需要了解特定場合中使用的語言類型，以及特定語境中語句的含義。如如：It’ssocoldhere.這句話的意思可能是懇求別人將門或窗關(guān)上。（孫曼，2022）因此在情景交際中，老師需要對同學進行指導，讓同學明確這些內(nèi)容，使情景交際能夠順當進行。老師也需要明確教學目標，然后創(chuàng)設(shè)不同的交際情景，使同學進行語言的學習與練習。例如老師可以設(shè)置訪問伴侶的情景，然后指導同學依據(jù)所學學問和內(nèi)容進行對話，A:Goodafternoon,Mrs.Brown.I’vecometoseeMr.Brown.B:Goodafternoon,Mr.Green.A:Ishein?B:I’msorry,buthe’snotin,he’sgoneoutonbusiness.A:Oh!Ijustdropinonhimforachat.B:Pleasecomeinforacupofcoffee.A:No,thankyou.Pleasetellhimtophonemewhenhecomesback.同學在特定的情景交際中進行熬煉，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。

（2）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境促進情景交際法的運用

職教同學平常接觸英語較少，只有在英語課上才會大量地接觸英語，為了能夠使同學將英語與實際事物有效聯(lián)系起來，促進英語教學效果的順當實現(xiàn)，老師要就盡可能用英語進行溝通，將英語作為日常交際的常用語進行練習，使同學在潛移默化中學習和把握英語。情景交際法強調(diào)語言技能的結(jié)合，英語的聽、說、讀、寫四項基本技能很少單獨使用，英語語言的學習是要實現(xiàn)全方位的進展，不能再成為啞巴英語，因此老師應為同學創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境實現(xiàn)情景交際的順當進行。例如在進行“問路”的練習時，老師先創(chuàng)設(shè)情景，LiMing’smotherisinahospital.Shewantstoseeher.Butshedoesn’tknowthewaytothehospital.Sosheasksapasser.同學可以依據(jù)詳細的情景進行對話練習，將生活中發(fā)生的情景運用到課堂中，提高同學愛好，也能夠熬煉同學的語言表達力量。

（3）多樣化的情景，促進交際效果實現(xiàn)

在英語課堂教學過程中，情景交際法就需要老師為同學創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動同學心情，使其深化到情景中，然后在老師的指導下實現(xiàn)情景交際教學。老師可以組織同學進行角色表演，讓同學表演不同的角色，仿照角色的對話，體驗角色的表情、語氣等，活躍課堂氛圍，促進情景交際效果的實現(xiàn)。在學習Whatissuccess?時，老師就可以模擬記者款待會，讓一名同學扮演MichaelJordan，其他同學扮演記者（耿霞芳，2022），然后進行情景交際，通過這種方式，同學愛好比較高漲，他們能夠自覺地進行英語學問的學習。此外，老師還可以通過多媒體、直觀教具等方式進行情景的模擬，使同學樂觀地融入到英語課堂教學中，促進教學效