Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)翻開教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊播放九年級化學(xué)教案上冊科目：化學(xué)年級：九年級教師：旬陽縣神河中學(xué)緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩教材分析：在小學(xué)自然中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)學(xué)問，現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的“化學(xué)”猝然客人學(xué)的價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)：習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培育。教學(xué)思路：的價(jià)值，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。中考分析：并貫穿了學(xué)習(xí)的全過程，是中考必考的重點(diǎn)。中考熱點(diǎn)為化學(xué)爭論的對象、作用及進(jìn)展史。Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)翻開教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊播放一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能了解化學(xué)是一門爭論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。了解化學(xué)爭論的內(nèi)容2、過程與方法培育學(xué)生查閱資料、分析爭論的力量3、情感態(tài)度價(jià)值觀圍圍著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)展熏陶和培育。通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱忱。二、教學(xué)重點(diǎn)1、什么是化學(xué)2、化學(xué)的作用三、教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱四、課時(shí)設(shè)計(jì) 一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)過程 教學(xué)拓展,大家好!40奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界?！矅娮殖尸F(xiàn)“化學(xué)”二字〕去領(lǐng)會(huì)化學(xué)帶給我們的震撼！假設(shè)說，數(shù)學(xué)使人精細(xì)；哲學(xué)使人深邃；藝術(shù)使人浪漫；……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真！在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，飛行于藍(lán)天白云之間；在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天際假設(shè)比鄰”；夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”！游世界”的夢想成真；光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“視頻談天”的歡快，讓人們“天際假設(shè)比鄰”的夢想成真！同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢？學(xué)生：〔在現(xiàn)代，我們夢想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更奇特；我們渴望揭開生命的奇特，轉(zhuǎn)變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更和藹；夢想制造藥物，解除病人的苦痛，使人類延年益壽、長命百歲；夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空飛行；〕我也曾夢想有一件特別材質(zhì)制成的衣服，它可以自動(dòng)調(diào)整溫度，冬暖夏涼，它〔板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩〕的夢想成真而努力學(xué)習(xí)！學(xué)生：情愿！紅花……每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的奇特變化；人世間的衣、食、住、行……世界的五光十色、包羅萬象；沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、奇特?zé)o限?！處煟捍蠹铱创笃聊唬@是什么？學(xué)生：水！教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請同學(xué)依據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說些什么？學(xué)生：英語教師說，Water。學(xué)生：數(shù)學(xué)教師說，通過水可以計(jì)算出不規(guī)章容器的容積。學(xué)生：物理教師說，“水能載舟亦能覆舟?！睂W(xué)生：政治教師說，“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水”。教師：你們猜一猜，作為化學(xué)教師的我，又會(huì)說些什么呢？教師：認(rèn)真觀看物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀看應(yīng)留意觀看變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)?；瘜W(xué)的進(jìn)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的進(jìn)展史；〔邊放課件邊講〕普及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎？學(xué)生：白色垃圾。學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。學(xué)生：空中“死神”——酸雨。學(xué)生：臭氧層空洞。學(xué)生：光化學(xué)煙霧閱讀“綠色化學(xué)”。科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍〔賞識空氣家族成員的特異功能〕學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的學(xué)問。教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明！化學(xué)就在我們身邊！沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。重要依據(jù)。不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇異、物質(zhì)世界真精彩！為實(shí)現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……作業(yè)：〔1〕總結(jié)身邊的化學(xué)(2)記憶常見元素符號反思：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界教材分析：學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的根本概念，結(jié)合具體試驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)試驗(yàn)根本操作，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。重點(diǎn)難點(diǎn)：操作練習(xí)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學(xué)探究的過程和方法。教學(xué)思路:教材已開頭就從具體的試驗(yàn)中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。態(tài)度和敬重客觀事實(shí)，擅長合作等優(yōu)良品德。通過對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個(gè)階段的觀看和呼出氣體的探究，初步學(xué)會(huì)會(huì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫試驗(yàn)報(bào)告。中考分析：作作為重要內(nèi)容來考察，202314分，占總分的20%?？疾斓姆椒ㄊ菍⑻骄苛α?、創(chuàng)力量，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)展了情感方面的熏陶。按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)翻開教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊播放課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問與技能理變化和化學(xué)變化了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。2．過程與方法通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析，學(xué)會(huì)歸納整理用化學(xué)學(xué)問解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)興趣，培育學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性培育嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念三、教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的推斷四、教學(xué)方法：試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程:[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。識自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。[板書]課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)必需學(xué)會(huì)觀看試驗(yàn)的方法。演示[試驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。演示[試驗(yàn)1-2]首先展現(xiàn)膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末[提問]試驗(yàn)1、2有什么共同特征？變化過程中只是外形或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。[板書]一、物質(zhì)的變化物理變化1．概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2．特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是外形、狀態(tài)〔氣態(tài)、液體、固體〕的變化。演示[試驗(yàn)1—3]由學(xué)生描述并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象化銅。這個(gè)過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了的物質(zhì)氫氧化銅。演示[試驗(yàn)1—4]由學(xué)生描述并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象[提問]試驗(yàn)3、4有什么共同特征？這兩個(gè)變化都有的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兺茢嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。[板書]〔二〕化學(xué)變化概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化?！灿纸谢瘜W(xué)反響〕特征：①有物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色轉(zhuǎn)變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。[爭論]推斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？[練習(xí)]口答課本第10頁1、2。物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)〔一〕化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[講解]例如，我們剛剛做的試驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反響有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反響有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭〔紙張、木材等〕能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在枯燥的空氣里難生銹；[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系在表達(dá)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有以下字：能、會(huì)、可以、易、難等。例如：〔1〕木柴燃燒—化學(xué)變化木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)鐵生銹——化學(xué)變化鐵〔在潮濕的空氣里〕易生銹——化學(xué)性質(zhì)鐵〔在枯燥的空氣里〕難生銹——化學(xué)性質(zhì)膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反響—化學(xué)變化膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反響—化學(xué)性質(zhì)[過渡]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。[板書]〔二〕物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)[講解]這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡潔介紹[板書]1、熔點(diǎn)我們知道，當(dāng)溫度上升時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化的熔化溫度叫做熔點(diǎn)；[板書]2、沸點(diǎn)把水加熱到肯定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而上升。[板書]3、密度質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。演示[試驗(yàn)1—5][爭論與溝通]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不者的本質(zhì)區(qū)分，多做一些練習(xí)。布置作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、5課題課題2化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與力量了解在日常生活中存在著很多有探究價(jià)值的問題了解化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。培育觀看、記錄、描述和分析的力量，以及合作、溝通和評價(jià)的力量。2、過程與方法活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以試驗(yàn)為根底的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探究精神。培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1、對蠟燭及其燃燒的探究。2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。三、教學(xué)難點(diǎn)1、蠟燭及其燃燒的探究。2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。四、課時(shí)安排2課時(shí)導(dǎo)入課：

教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕

教學(xué)拓展1.那么化學(xué)又是以什么為根底建立的呢？2..這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今日的化學(xué)試驗(yàn)室的前身。室中反復(fù)地試驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必需重視化學(xué)試驗(yàn)。板書：2：化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)對蠟燭及其燃燒的探究〔邊做試驗(yàn)邊完成下表〕對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和描述點(diǎn)燃前燃燒時(shí)

組成 顏色 狀態(tài)火焰的分層及溫度 燭身的變化

密度 硬度生成的產(chǎn)物熄滅后陳述：既然化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，今日我們就通過探究一個(gè)小試驗(yàn)來體驗(yàn)一下化學(xué)的奇特。段認(rèn)真觀看蠟燭的組成、外形、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好具體的記錄?！蔡崾緦W(xué)生用水作為參照物來爭論蠟燭的密度〕〔1〕蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固蠟燭一般都具有稍微的氣味?！?〕假設(shè)用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)覺察蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]1、對學(xué)生的答復(fù)表示充分確實(shí)定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀看燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？外形有沒有什么轉(zhuǎn)變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在稍微地閃耀，在火焰的上方成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；其次層火焰較光明且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，光明而不刺眼，為外焰。蠟燭靠近火焰的地方在外形、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。]什么變化？這說明白什么？[可以看處處于火焰最外層的先變焦，其次層變化溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。2、充分確定學(xué)生在試驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，連續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀看一下蠟又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推想蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)?！?〕將燒杯罩在火焰上方后，過一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成〔2〕向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁?！?〕說明白蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。3．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會(huì)覺察有一縷白煙從燈芯飄出，馬上點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重將蠟燭點(diǎn)燃][第9頁]總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)：1．某同學(xué)對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)展了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。點(diǎn)燃蠟燭，觀看到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。結(jié)論蠟燭火焰的 層溫度最高。(3)再將一只枯燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁消滅水霧。取下燒杯快速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁結(jié)論石蠟中肯定含 、 元素。教學(xué)過程〔其次課時(shí)〕導(dǎo)入課

教學(xué)拓展提問：人每時(shí)每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？〔呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。〕呢？我們今日就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體到底有什么不同。板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究〔邊做試驗(yàn)邊完成下表〕吸入的空氣 呼出的氣體二氧化碳＜二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)水蒸氣＜水蒸氣在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生供給三條信息：要求學(xué)生以組為單位將試驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；驗(yàn)桌上。〔教師演示，讓學(xué)生依據(jù)示范收集“呼出的氣體”〕另外，取出兩個(gè)空集氣瓶，其中為空氣。組織學(xué)生以小組為單位開頭探究以下問題，提示學(xué)生作好試驗(yàn)記錄。〔1〕別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明白什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明白什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長；說明白空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。]取兩塊枯燥的玻璃片，對著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？[對著枯燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生微小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。]3.結(jié)合試驗(yàn)提問：以上試驗(yàn)說明白的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？.總結(jié)試驗(yàn)：通過試驗(yàn)，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來試驗(yàn)確實(shí)科學(xué)的結(jié)論。總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。隨堂練習(xí)：蠟燭在空氣中燃燒生成了〔 〕A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼人呼出的氣體中的主要成分是〔 〕A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣3．能夠使澄清石灰水變渾濁的是〔 〕A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟4．便利面拆封后放置一段時(shí)間會(huì)變軟，這是為什么？反思：3走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與力量知道化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和試驗(yàn)原理是保證明驗(yàn)成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)試驗(yàn)室的規(guī)章。把握常見儀器的名稱和使用。把握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本試驗(yàn)操作。培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手力量。2、過程與方法在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)承受用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)展生的互動(dòng)中進(jìn)展，使課堂氣氛活潑，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)試驗(yàn)室的試驗(yàn)規(guī)章和常用儀器的名稱、作用。藥品的取用；酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)藥品的取用。教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕教學(xué)拓展一、試驗(yàn)室常用儀器1、試管教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕教學(xué)拓展一、試驗(yàn)室常用儀器1、試管用途：a、在常溫或加熱時(shí)，用作少量試劑的反響容器。b、溶解少量固體 c、收集少量氣體留意事項(xiàng)：a、加熱時(shí)外壁必需枯燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而裂開。b、加熱時(shí)，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上]c、加熱固體時(shí)，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避開管口冷凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時(shí)，盛液量一般不超過試管容積的1/3〔防止液體受熱溢出〕，使試管與桌面約成45°的角度〔增大受熱面積，防止暴沸〕，管口不能對著自己或別人〔防止液體噴出傷人〕。試管夾用途：夾持試管留意事項(xiàng)：①從底部往上套，夾在距管口1/3處〔防止雜質(zhì)落入試管〕②不要把拇指按在試管夾短柄上。玻璃棒①用途：攪拌、引流〔過濾或轉(zhuǎn)移液體〕。②留意事項(xiàng)：①攪拌不要碰撞容器壁②用后準(zhǔn)時(shí)擦洗干凈酒精燈〔1〕用途：化學(xué)試驗(yàn)室常用的加熱儀器〔2〕留意事項(xiàng)：使用前檢查并調(diào)整燈芯〔保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度〕。③燈體內(nèi)的酒精不行超過燈容積的3/4，也不應(yīng)少于1/4〔酒精過多，在加熱或移動(dòng)時(shí)易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸〕。④制止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精〔防止酒精灑出引起火災(zāi)〕〔防止酒精灑出引起火災(zāi)〕。⑥應(yīng)用外焰加熱〔外焰溫度最高〕。⑦用完酒精燈后，必需用燈帽蓋滅，不行用嘴吹熄?！并嘤猛旰?，馬上蓋上燈帽〔防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點(diǎn)燃〕。⑨不要碰倒酒精燈，假設(shè)有酒精灑到桌面并燃燒起來，應(yīng)馬上用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢集中。膠頭滴管、滴瓶用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。②滴瓶用于盛放少量液體藥品。留意事項(xiàng)：①先排空再吸液②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管③保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；④用過后應(yīng)馬上洗凈，再去吸取其他藥品〔防止試劑相互污染。⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。鐵架臺〔包括鐵夾和鐵圈〕(2)留意事項(xiàng)：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側(cè)，使重心落在底座內(nèi)。燒杯(1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反響容器。留意事項(xiàng)：受熱時(shí)外壁要枯燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻〔防止受熱不均使燒杯炸裂〕，加液量一般不超過容積的1/3量筒用途：量取液體的體積留意事項(xiàng)：不能加熱，不能作為反響容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。9．集氣瓶〔瓶口上邊緣磨砂，無塞〕〔1〕用途：①用于收集或短時(shí)間貯存少量氣體。②用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反響器。留意事項(xiàng)：①不能加熱②收集或貯存氣體時(shí)，要配以毛玻璃片遮蓋③在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反響時(shí)，假設(shè)固體生成，瓶底應(yīng)加少量水或鋪少量細(xì)沙?！捕吃囼?yàn)室藥品取用規(guī)章取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品〔特別是氣體〕的氣味③不得嘗任何藥品的味道〔承受招氣入鼻法〕。留意節(jié)約藥品。假設(shè)沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部。用剩藥品要做到“三不一要”①試驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶②也不能隨便丟棄③更不能拿出試驗(yàn)室④要放入指定的容器內(nèi)。教學(xué)過程〔其次課時(shí)〕教學(xué)過程〔其次課時(shí)〕教學(xué)拓展二、藥品的取用固體藥品的取用〔存放在廣口瓶中〕塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)儀器：鑷子步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器漸漸地直立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。[141~1]粉末狀或小顆粒狀藥品的取用〔一橫二送三直立〕儀器：藥匙或紙槽步驟：先把試管橫放，用藥匙〔或紙槽〕把藥品留神送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。注：使用后的藥匙或鑷子應(yīng)馬上用干凈的紙擦干凈。[1~2]液體藥品的取用少量液體藥品可用膠頭滴管取用大量液體藥品可用傾注法?！惨坏苟蛉o挨〕步驟：瓶蓋倒放在試驗(yàn)臺〔防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品〕；傾倒液體時(shí)，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心〔防止殘留的液體流下腐蝕標(biāo)簽〕，瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)〔快速倒會(huì)造成液體灑落〕；④傾注完畢后，馬上蓋上瓶塞〔防止液體的揮發(fā)或污染〕，標(biāo)簽向外放回原處。⑶肯定量的液體可用量筒取用儀器：量筒、膠頭滴管 步驟：選、慢注、滴加留意事項(xiàng)：使用量筒時(shí)，要做倒①接近刻度時(shí)改用膠頭滴管②讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平③假設(shè)仰視則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積＜讀數(shù)。三、物質(zhì)的溶解少量固體的溶解〔振蕩溶解〕手臂不動(dòng)、手腕甩動(dòng)較多量固體的溶解〔攪拌溶解〕儀器：燒杯、玻璃棒四、物質(zhì)的加熱1/3加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。1、可以直接加熱的儀器：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶不行以加熱的儀器：量筒、集氣瓶2、給液體加熱留意事頂：加熱試管內(nèi)的液體時(shí)，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。將液體加熱至沸騰的試管，不能馬上用冷水沖洗；由于一冷一熱，試管簡潔爆裂。給試管中液體預(yù)熱的方法：夾住試管在外焰來回移動(dòng)便可預(yù)熱。預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時(shí)沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。3、給試管中固體加熱留意點(diǎn)：裝置的固定〔試管口朝下〕鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的挨次五、儀器的洗滌①洗滌時(shí)，先洗容器的外壁，后洗內(nèi)壁。②洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。練習(xí)：在①坩堝②燒杯③燒瓶④蒸發(fā)皿⑤量筒⑥試管⑦集氣瓶⑧試管等儀器中，不能加熱的是 ，能直接放在火焰上加熱的是，要放在石棉網(wǎng)上加熱的是 。以下試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④中的鹽酸用藥匙取用的是是

，可以用鑷子取用的是

，可以用滴管取用的把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是〔 〕A、用鑷子 B、用玻璃棒 C、用藥匙或紙槽送入 D、直接倒入4．試驗(yàn)時(shí)，不宜用作反響容器的是〔 〕A、燒杯 B、燒瓶 C、試管 D、量筒5．以下試驗(yàn)操作：①用量筒量取溶液時(shí)，將量筒放在水平的桌面上，右手握〔標(biāo)簽向手心〕漸漸將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③試驗(yàn)室里有兩個(gè)無標(biāo)簽的中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中〔 〕A、只有①正確 B、只有②正確 C、只有③正確 D、全部錯(cuò)誤6．用酒精燈給試管內(nèi)溶液加熱時(shí)覺察試管裂開，可能緣由是：①用酒精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時(shí)試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過試管容積的1/3；⑤加熱時(shí)沒有不時(shí)地上下移動(dòng)試管；⑥沒有進(jìn)展預(yù)熱，直接集中加熱試管內(nèi)液體的中下部。其中與之相關(guān)的是〔 〕。A、①③⑤⑥ B、②④ C、②③⑥D(zhuǎn)③④⑤7．以下儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是〔 〕A、試管 B、量筒 C、燒杯 D、廣口瓶8．現(xiàn)有以下儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。量取25ml液體，應(yīng)中選用的儀器是〔〕9．A、①②B、①③C、③④D、②④9．試驗(yàn)桌上因酒精燈打翻而著火時(shí)，最便捷的方法是〔 〕A、用水沖熄B、用濕抹布蓋滅C、用沙土蓋滅D、用泡沫滅器撲滅10裝有澄清石灰水的燒杯里，可觀看的現(xiàn)象是反思：不斷強(qiáng)調(diào)、通過反復(fù)練習(xí)增加學(xué)生的印象。教材分析：本單元選擇和氧氣作為九年級化學(xué)中接觸具體物質(zhì)的開端氧氣這中物質(zhì)有了更深刻的生疏和理解取和收集方法等根本能概念和原理供給了依據(jù)進(jìn)入化學(xué)世界，來探究物質(zhì)的奇特。通過氧氣的性質(zhì)和制取等試驗(yàn)，不僅可以培育同學(xué)們的觀看力量、分析力量，而且他那個(gè)學(xué)們還能在試驗(yàn)的過程中那個(gè)，練習(xí)化學(xué)試驗(yàn)根本操作，初步生疏生疏物質(zhì)性的方法，培育相互合作、溝通的力量以及實(shí)事求是地精神，這寫對同學(xué)們的進(jìn)展是很有好處的。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：化學(xué)反響文字表達(dá)式書寫和記憶；試驗(yàn)室制取氧氣的原理和裝置。教學(xué)思路：的事項(xiàng)等內(nèi)容。中考分析:試驗(yàn)動(dòng)手力量以及試驗(yàn)探究力量，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考察分析問題解決問題的能力。課題1 空氣〔第1課時(shí)〕一、教學(xué)目標(biāo)1空氣成分的探究試驗(yàn)空氣的主要成分和組成純潔物和混合物的概念2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)，培育學(xué)生用試驗(yàn)的方法對科學(xué)問題進(jìn)展探究的力量。3聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。三、學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)四、課時(shí)安排：2課時(shí)引入：

教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕

教學(xué)拓展界的一種根本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎隨著科學(xué)水法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法爭論了空氣的成分。一、用試驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量1體積分?jǐn)?shù)，可以選擇某種能與氧氣反響而不與空氣中其他氣體反響的固體物質(zhì)，利用氧氣與該物質(zhì)反響后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強(qiáng)減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分?jǐn)?shù)。〔白磷、汞、紅磷〕紅磷+氧氣→五氧化二磷2:紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶里1/5。3、試驗(yàn)成功的關(guān)鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述試驗(yàn)〔2〕進(jìn)入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的1/5的可能緣由是①紅磷量缺乏②氣密性不好，使外界空氣進(jìn)入瓶內(nèi)③未冷卻至室溫課堂練習(xí)：1、拉瓦錫通過試驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗(yàn)1/5？紅磷熄滅后還有沒有剩余的氧氣？2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?、集氣瓶內(nèi)的水面上升到肯定高度后，還連續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒?？歸納出空氣的組成：提問：〔比較)氮?dú)狻⒍趸?、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物1空氣〔2〕【教學(xué)目標(biāo)】⒈了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。⒉通過觀看圖片表格、爭論溝通，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的緣由、危害及防治措施；知道空氣是一種貴重的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、寵愛自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】各成分的用途及培育環(huán)保意識?！緦W(xué)習(xí)方法】閱讀爭論，合作學(xué)習(xí)【教學(xué)過程】教師活動(dòng)引入：空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種貴重的自然資源。

學(xué)生活動(dòng) 目的意圖開門見山，直切主題【提出問題1】氧氣具有哪些用途？2】

溝通，歸納出氧氣的用途

學(xué)會(huì)從圖片中挖掘信息，培育自學(xué)力量引導(dǎo)學(xué)生爭論教科書P25的一組爭論分組爭論，題，分別總結(jié)出氮?dú)獾南嚓P(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。

性。3】氮?dú)庥心男┯猛灸兀繝幷撓∮袣怏w的用途投影展現(xiàn)圖2-8，請同學(xué)們說說由這

閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。三種物質(zhì)用途的把握狀況。

示意用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。準(zhǔn)時(shí)記憶落實(shí)幅圖，你獵取了哪些信息？由此想到了什么？組織爭論：1

暢說欲言。 提高識圖力量的現(xiàn)象？23你能做些什么？展現(xiàn)當(dāng)?shù)禺?dāng)日空氣質(zhì)量日報(bào)組織學(xué)生通過各種形式，對本節(jié)課進(jìn)展小結(jié)，可用漫畫、短文、框圖、或以“我想說……”為題等，總結(jié)學(xué)問或告誡世人疼惜環(huán)境均可布置作業(yè)

做。報(bào)的意義和指標(biāo)自由發(fā)揮，自我表現(xiàn)

境的意識教育目的感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)?！究偨Y(jié)發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獵取學(xué)問，這種教學(xué)方式對于常識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，是完全適宜的。固然，本課還可以搞得更活些。2氧氣一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：生疏氧氣的主要物理性質(zhì)；觀看和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氧氣與人類關(guān)系親熱；過程與方法：1．觀看與描述物質(zhì)與氧氣反響的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增加環(huán)保意識養(yǎng)成細(xì)致的觀看習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與用途教學(xué)過程一、氧氣的性質(zhì)1．物理性質(zhì)：〔1〕色、味、態(tài)：通常狀況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榻虒W(xué)過程一、氧氣的性質(zhì)1．物理性質(zhì)：〔1〕色、味、態(tài)：通常狀況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榻虒W(xué)拓展淡藍(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2．化學(xué)性質(zhì)：試驗(yàn)探究：帶火星的木條復(fù)燃木炭在氧氣中燃燒〔黑色固體〕試驗(yàn)現(xiàn)象：猛烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達(dá)式：

教學(xué)拓展碳〔C〕+氧氣〔O

〕〔CO〕2 ——→ 2在空氣中的燃燒狀況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體鐵絲在氧氣中燃燒〔銀白色固體〕——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒試驗(yàn)現(xiàn)象：猛烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。文字表達(dá)式：鐵〔Fe〕+氧氣〔O

〕〔FeO〕2 ——→ 34留意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。在空氣中加熱狀況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。紅磷在氧氣中的燃燒〔暗紅色固體〕試驗(yàn)現(xiàn)象：猛烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表達(dá)式：磷〔P〕+氧氣〔O

〕〔PO〕2 ——→ 25空氣中燃燒狀況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙鎂帶在氧氣中燃燒〔銀白色固體〕試驗(yàn)現(xiàn)象：猛烈燃燒，發(fā)出刺眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達(dá)式：鎂〔Mg〕+氧氣〔O〕〔MgO〕2 ——→3、氧化反響和緩慢氧化氧化反響物質(zhì)與發(fā)生的反響緩慢氧化。如：動(dòng)植物陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等4、化合反響二、氧氣的用途供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航供給呼吸；支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑介紹：100%發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜?，大量氣泡?huì)堵塞微血管，引起病變。反思：本課題是全書的重點(diǎn)，學(xué)生理解簡潔但不能敏捷運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固！【練習(xí)】1、推斷以下變化是物理變化還是化學(xué)變化？①燈泡發(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動(dòng)植物的呼吸2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：①氧氣在常溫下為 色， 態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為 色。②氧氣的密度比空氣 。③氧氣 溶于水〔填“易”或“不易”〕。3以下四個(gè)反響中屬于化合反響的〔 屬于氧化反響的〔 。A、水→氫氣+氧氣 B、氫氣+氧氣→水C、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳3制取氧氣一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：了解試驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)試驗(yàn)制取氣體的方法。過程與方法：能夠依據(jù)反響物的性質(zhì)和反響條件來選擇制備氣體的試驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。學(xué)會(huì)邊試驗(yàn)、邊爭論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生從中養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)峻認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗(yàn)習(xí)慣。保持對化學(xué)試驗(yàn)的深厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和樂觀性。二、教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)室制取氧氣的反響原理。試驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。三、教學(xué)難點(diǎn)：試驗(yàn)室制取氧氣的反響原理及儀器、裝置的探討。教學(xué)過程教學(xué)過程一、試驗(yàn)室制法1、高錳酸鉀制取氧氣教學(xué)拓展教學(xué)拓展a.試驗(yàn)原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4KMnO24MnO2O2b.試驗(yàn)裝置發(fā)生裝置收集裝置c.試驗(yàn)步驟：氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口消滅一段水柱。裝：按粉末狀固體取用的方法〔藥匙或紙槽〕。定：先下后上，從左到右的挨次。收：假設(shè)用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。離：移離導(dǎo)氣管。g).熄：熄滅酒精燈d.留意事項(xiàng)：試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部裂開。導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。試驗(yàn)完畢后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。2、雙氧水〔過氧化氫〕制取氧氣試驗(yàn)原理：過氧化氫〔HO

HO〕+氧氣〔O〕〕————→水〔2 2 2 2留意事項(xiàng)：分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)當(dāng)深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；導(dǎo)管只需略微伸入試管塞氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，翻開分液漏斗活塞，向漏斗中參加水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以掌握反響的開頭與完畢，可以隨時(shí)添加液體。總結(jié)：假設(shè)固體〔或固體+固體〕加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；假設(shè)固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。量在反響前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。二、工業(yè)制法〔分別液態(tài)空氣法〕具體過程 氮?dú)獬ザ趸?降溫 升溫-196℃空氣 空氣 液態(tài)空氣 升溫-183℃枯燥 加壓留意：該過程是物理變化補(bǔ)充練習(xí)測試題：

液態(tài)氧 氧氣從液態(tài)空氣分別氮?dú)夂脱鯕猓瑸槭裁吹玫降氖菤鈶B(tài)氮和液態(tài)氧？用氧炔焰焊接和切割金屬時(shí)，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會(huì)復(fù)燃？為什么？做，再講，最終通過學(xué)生試驗(yàn)進(jìn)展穩(wěn)固。教材分析：圖為學(xué)生供給生疏和探究四周事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的閱歷。同時(shí)本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些根本概念和根本技能穿插于嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)容之中。本單元的主要學(xué)問：123教學(xué)重點(diǎn)：1、人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動(dòng)能夠作用；2、原子、分子的概念；3、過濾、蒸餾等根本操作技能教學(xué)難點(diǎn)：純潔物、混合物的主要區(qū)分；單質(zhì)、化合物的主要區(qū)分；物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)分；分子、原子的主要區(qū)分；用分子和原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。教學(xué)思路：教材在介紹每一課題的內(nèi)容時(shí)使體內(nèi)各國對試驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)W生生疏的日?，F(xiàn)象的爭論納、聯(lián)想、分析獲得，并在此根底上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要突出試驗(yàn)和探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)分與聯(lián)系，把握要點(diǎn)，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。7個(gè)演示試驗(yàn)、2個(gè)家庭小試驗(yàn)、3個(gè)活動(dòng)與探究即一個(gè)調(diào)查與爭論，它們、活動(dòng)與探究、調(diào)查與爭論中親身體驗(yàn)、參與學(xué)問的形成過程起著格外重要的作用師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與試驗(yàn)、親自動(dòng)手做試驗(yàn)，樂觀參與活動(dòng)與探究、調(diào)查爭論、實(shí)習(xí)試驗(yàn)原理、方法步驟、把握試驗(yàn)技能，觀看試驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性生疏上升到理性生疏。中考分析：是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際的選擇、材。1水的組成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。過程與方法：通過電解水的試驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成教學(xué)難點(diǎn):生疏事物的科學(xué)的思維方法的形成課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)拓展展現(xiàn)：一杯水水是地球上最一般、最常見的物質(zhì)。問題：你生疏水嗎？請大家談?wù)剬λ纳琛ＴO(shè)問：讓我們看看古人是如何生疏水的！展現(xiàn)史實(shí)：《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的根本物質(zhì)元素。同時(shí)還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生物質(zhì)，假設(shè)只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出物質(zhì)的。學(xué)問鏈接：26個(gè) 英文字母 100多種 2023多萬元素 物質(zhì)元素是組成物質(zhì)的根本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以連續(xù)分解嗎？追問：你也認(rèn)為水不行以分解嗎？〔教師手拿一杯水〕過渡：水可不行以連續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)試驗(yàn)中查找答案！3－1水的電解試驗(yàn)〔教師邊試驗(yàn)邊說明試驗(yàn)方法〕組織小組溝通，觀看并記錄小組爭論狀況。組織學(xué)生進(jìn)展組間溝通。爭論問題：水可不行以分解，為什么？大家觀看的真細(xì)致！化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們推斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，推斷水是否分解還得找出試驗(yàn)中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會(huì)是水蒸汽嗎？強(qiáng)化問題：假設(shè)水在通電的條件下可以分解，那么生成物會(huì)是兩種什么氣體呢？18世紀(jì)化學(xué)家就開頭爭論了。展現(xiàn)史實(shí)：１８世紀(jì)末，法國化學(xué)家拉瓦錫在前人探究的根底上，覺察水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。板書：水 氫氣＋氧氣H2O H2 O2大家能用試驗(yàn)的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。學(xué)問鏈接：氫氣〔H2〕在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強(qiáng)為101KPa、溫度為－252℃時(shí)，能變成無色液體，在－259℃時(shí)，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在一樣條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點(diǎn)燃的條件下，純潔的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)〔或氧氣〕，點(diǎn)燃時(shí)就有可能會(huì)發(fā)生爆炸。組織溝通通過試驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？板書：(強(qiáng)化問題)水 氫氣＋氧氣H2O H2 O2? ? ?介紹史實(shí)：化學(xué)家拉瓦錫通過試驗(yàn)覺察，生成的氫氣、氧氣都不行以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！板書：水 氫氣＋氧氣H2O H2 O2? 氫元素 氧元素提問：那么，水的組成呢？2 〔H2O〕〔H〕〔O〕2 講授知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純潔物叫做化合物，而由同種元素組成的純潔物叫做單質(zhì)。填在方框呢？比比看，哪個(gè)小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！展現(xiàn)：單質(zhì) 化合物H2 O2 H2O教師組織學(xué)生組間溝通。教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)：CO、PO、FeO、MnO、CO、SO……，2 2 5 3 4 2 2大家覺察這些物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)？教師：好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。物質(zhì)家族豐富多彩，運(yùn)用分類的方法，可以幫助我們更好的生疏這些物質(zhì)。課題2 分子和原子一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡潔的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過觀看自然、試驗(yàn)、識圖等方法獵取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作試驗(yàn)的形式，對有疑心且有探究價(jià)值的問題進(jìn)展言進(jìn)展表述和溝通3、生疏科學(xué)探究的根本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、保持和增加對化學(xué)現(xiàn)象的古怪心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培育合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義生疏觀。二、教學(xué)重點(diǎn)：生疏分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。生疏微粒的特征。培育對自然現(xiàn)象、試驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探究力量。課教學(xué) 教學(xué)拓展活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性讀古詩，品自然，通過趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，課教學(xué) 教學(xué)拓展活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性讀古詩，品自然，通過趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈活的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。供給試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導(dǎo)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性推測和應(yīng)接預(yù)備追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上試驗(yàn)說明什么問題？得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展現(xiàn)各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在?；顒?dòng)與探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能觀察？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？板書：一、分子的特性1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。說明：13×10-26kg1.67×1021個(gè)水分子類比說明：問題爭論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？照應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的疑心。板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。提出問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？投影試驗(yàn)內(nèi)容：杯水+一塊糖=？100mL+100mL=200mL正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？教學(xué)過程：A組試驗(yàn)：100mL水+100mL酒精 50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻B組試驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀看現(xiàn)象。C，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。D組試驗(yàn)：取一注射器，吸入肯定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。引導(dǎo)：通過我們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么覺察。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展現(xiàn)你們的覺察和解釋。板書：三、分子等微粒間有間隔。學(xué)問遷移應(yīng)用問題思考：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些學(xué)問來解釋？建大路時(shí)，為什么要分成很多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？活動(dòng)與探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。flash推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。穩(wěn)固與提升：氫氣〔H〕是一種型能源，用氫氣〔H〕和氧氣〔O〕在點(diǎn)燃的條件下反響可2 2 2以得到水〔HO〕，試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化狀況。2反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃狻睭〕、氧氣〔O〕、水〔HO〕化學(xué)變化中分子的各2 2 2種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重組合成分子”的生疏得到深化和升華。延長性爭論放飛思維：〔可放在課后進(jìn)展〕思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？3水的凈化一、教學(xué)目標(biāo)1錯(cuò)誤!未找到引用源。了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)分；錯(cuò)誤!未找到引用源。了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2錯(cuò)誤!未找到引用源。通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的爭論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；區(qū)分硬水和軟水。3錯(cuò)誤!未找到引用源。通過本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；錯(cuò)誤!未找到引用源。在課堂試驗(yàn)以及家庭小試驗(yàn)中培育學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)，大膽實(shí)踐的探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)分，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的試驗(yàn)操作技能四、教學(xué)預(yù)備：1、預(yù)備好一杯渾濁的河水；2、預(yù)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾試驗(yàn)中代用品；3、預(yù)備肥皂水、硬水和軟水。五、課時(shí)安排：1教學(xué)過程教學(xué)拓展教學(xué)過程教學(xué)拓展學(xué)習(xí)情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？講解：自然界的水都不是純水，含有很多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？〔明礬〕〔結(jié)合教材P55〕，自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水組織學(xué)生爭論以下兩個(gè)問題1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)展的？板書：一、除去不溶性雜質(zhì)錯(cuò)誤!未找到引用源。沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；錯(cuò)誤!未找到引用源。過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠講解并試驗(yàn)：1、向混濁的河水中參加明礬；2、制作過濾器3紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純潔物嗎？教材P55吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；板書：二、除去不溶性雜質(zhì)錯(cuò)誤!未找到引用源。吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；錯(cuò)誤!未找到引用源。蒸餾〔后面補(bǔ)充〕講解并試驗(yàn)：出示熱水瓶中的水垢硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請?jiān)O(shè)計(jì)方案硬水。出示圖片了解硬水的危害。有什么方法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛剛所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的試驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不行以除去可溶性的雜質(zhì)通過試驗(yàn)來制取蒸餾水小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等【反思】們的生產(chǎn)與生活。成為一件開心的事情。4疼惜水資源一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。生疏保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。初步學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。2、過程與方法：通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜尋等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；對收集的信息進(jìn)展整理、分析、提煉和歸納。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)用辯證的方法對待水資源的豐富和有限。在學(xué)習(xí)中增加團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。生疏網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。二、教學(xué)難點(diǎn)：1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動(dòng)的開展；教學(xué)過程一、課程導(dǎo)入教學(xué)拓展2教學(xué)過程一、課程導(dǎo)入教學(xué)拓展教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的生”配樂詩風(fēng)景片。學(xué)生聽著美麗的音樂，看著壯麗的水畫面對本課題產(chǎn)生無限的遐想。師：大自然的水景是多么壯麗、多么變化莫測。今日讓我們一起來了解水資源。教師可引出課題──疼惜水資源。二、自學(xué)過程學(xué)生閱讀教材，并完成以下測試內(nèi)容：1、地球的外表積約有多少被水掩蓋著？〔〕A、51% B、61% C、71% D、81%2、地球上最大的儲水庫是什么？〔〕A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流3、淡水約占全球總水儲量的多少？〔〕A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%4?〔〕Ａ.50.60多Ｃ.70多Ｄ.80多5、中國水資源總量居世界第幾位?〔〕Ａ.其次 Ｂ.第四Ｃ.第六Ｄ.第八6、世界人均水量最多的國家是〔〕Ａ、印尼Ｂ、巴西Ｃ、美國Ｄ、中國7、中國人均水量約占世界均值的多少?〔〕Ａ、1／2Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／58、我國人均水量最多的省是〔〕Ａ、內(nèi)蒙古Ｂ、海南Ｃ、西藏Ｄ、青海9、世界水日是幾月幾日？〔〕Ａ、322日Ｂ、422日Ｃ、64日Ｄ、74日10、我國人均水量最少的省是〔〕Ａ、湖北Ｂ、內(nèi)蒙古Ｃ、河北Ｄ、天津11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)〔〕Ａ、1億Ｂ、3億Ｃ、5億Ｄ7億1244座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？〔〕Ａ、珠江Ｂ、長江Ｃ、黃河Ｄ、金沙江通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證明白自己的自學(xué)力量?！泊_定?！橙熒?dòng)小結(jié)以下學(xué)問一、人類擁有的水資源171%被水掩蓋──“水球”2、海洋水：作用：繁衍水生生物；隱藏化學(xué)資源〔80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽?！程骄糠较颍旱Ｋ?4、將學(xué)生課前預(yù)備的資料展現(xiàn)，并與教師預(yù)備的材料一起進(jìn)展溝通總結(jié)。如：〔1〕疼惜水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。我國的“節(jié)水標(biāo)志”。有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報(bào)道?！苍趲熒[的爭論過程中完成以下課程內(nèi)容?！扯?、疼惜水資源1、節(jié)約用水：使用技術(shù)，改革工藝和轉(zhuǎn)變習(xí)慣可以削減大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。2、防止水體污染：水體污染是指什么？水體污染源：①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。④其他污染：A、病原微生物污染 B、需氧有機(jī)物污染 C、富養(yǎng)分化污染〔赤潮〕D、惡臭物污染 E、地下水硬度上升 F、重金屬離子污染〔水俁病〕J、石油泄露造成的海水污染 H、熱污染 I、放射性水污染水體污染的危害：影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體安康。三、習(xí)題1、以下關(guān)于水的表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源B、水是一種有限的貴重資源，必需保護(hù)水資源C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充D、雨水是自然蒸餾水，所以是純潔物2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”。這是由于〔〕A、水中隱藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)削減C、淡水資源不充分，且分布不均勻D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕3、請你們談?wù)勛约旱墓?jié)水閱歷，在疼惜水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？四、完畢語教材分析：模型、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、核外電子排布、離子、化學(xué)式、化合價(jià)相對分子質(zhì)量及其有關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好根底所必需的生進(jìn)展探究轟動(dòng)的根底和結(jié)果，也是對學(xué)生進(jìn)展情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要表達(dá)。所以，本單元教材對學(xué)生格外重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論根底，又是必不行少的工具。教學(xué)重點(diǎn)：原子俄構(gòu)成、離子的形成、元素、元素符號與化學(xué)式。教學(xué)難點(diǎn)：核外電子排布規(guī)律，化合價(jià)。教學(xué)思路：在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要抓住構(gòu)造模型和圖表，理解涵義，發(fā)揮想象力，挖掘本質(zhì)，理清關(guān)系，化學(xué)用語，必需熟記課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的27種元素符號，同時(shí)熟記常見元素及原子團(tuán)常見實(shí)的根底。本單元設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)與探究，它們度與培育試驗(yàn)技能，形成時(shí)間力量和培育科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在“做科學(xué)”中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，更好地理解與把握學(xué)問起著格外重要的作用。中考分析：本單元內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的根底，主要考察點(diǎn)有：原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、化學(xué)式的書寫及其意義，核外電子排布的有關(guān)學(xué)問，化合價(jià)、元素的化學(xué)性化學(xué)式有關(guān)的計(jì)算等都是考察的內(nèi)容。子與離子的關(guān)系等又是開放性試題命題的熱點(diǎn)。著重考察學(xué)生當(dāng)閱讀理解力量、自學(xué)力量、思維力量及運(yùn)用學(xué)問分析解決實(shí)際問題的力量。課題1 原子的構(gòu)成一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問與技能了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對原子質(zhì)量表。進(jìn)展世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。2．過程與方法充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比照、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。(3)運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋确较鳒p學(xué)生對微觀世界的奇特感。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)展世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。(2)逐步提高抽象思維的力量、想象力和分析、推理力量。二、教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成；相對原子質(zhì)量。三、教學(xué)難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；相對原子質(zhì)量概念的形成。四、課時(shí)安排1教學(xué)過程 教學(xué)拓展[引入課]在本單元我們將進(jìn)一步探究物質(zhì)構(gòu)成的奇特。本節(jié)課我們首先探究原子的構(gòu)成。[板書]第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奇特1原子的構(gòu)成[過渡] 原子到底能不能分?假設(shè)能分它又是由哪些局部構(gòu)成的呢?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問題原子的構(gòu)成。[板書] 一、原子的構(gòu)成[學(xué)生活動(dòng)]讓學(xué)生閱讀課本P68內(nèi)容原子的構(gòu)成，在閱讀的根底上爭論問題。[投影]打出以下爭論題：原子是由哪兩局部構(gòu)成的?原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性?原子核是由哪些粒子構(gòu)成的?這些粒子有什么異同?不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同?[學(xué)生爭論完畢后，找學(xué)生代表陳述爭論結(jié)果，其他小組可以說明自己的不同意見][問題1的答案]原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，所以說原子由原子核和核外電子兩局部構(gòu)成。[思考]原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何?占很大一局部嗎?[答案]萬分之一，假設(shè)把原子比作一個(gè)浩大的體育場，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。[過渡]剛剛說的這些都比較抽象，接下來我們看“原子的構(gòu)成”掛圖，看一下原子核在原子中到底能占多大。[掛圖]展現(xiàn)“原子的構(gòu)成”示意圖。[學(xué)生觀看掛圖，說出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息][學(xué)生陳述自己得到的有關(guān)信息][思考] 1．原子核所帶的正電荷從何而來?質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系?電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系?核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。[答復(fù)]由于原子由原子核和核外電子兩局部構(gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。[講解]比方1個(gè)氫原子的質(zhì)量為6710-27k1個(gè)氧原子的質(zhì)量為65×1-26kg。[講解]這樣小的數(shù)字，無論書寫、記憶、還是使用都極不便利，就像用噸作單位來表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量一樣。我們可選用一種跟原子質(zhì)量相近的“砝碼”來表示原子的質(zhì)量，這就是相對原子質(zhì)量。[板書]二、相對原子質(zhì)量[提問]什么叫相對原子質(zhì)量呢?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?請大家?guī)е鴨栴}閱讀P69相對原子質(zhì)量一段內(nèi)容。11．67×10-27kg1／12為1．66×10-27kg，所以氫的相對原子質(zhì)量= ≈1。12．657×10-26kg。所以氧的相對原子質(zhì)量= ≈16。經(jīng)過這樣的計(jì)算得到的數(shù)字都比較簡潔，便于書寫、記憶和計(jì)算，對于這個(gè)計(jì)算過程大家要把握。2元素一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的生疏統(tǒng)一起來。(3)初步生疏元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和爭論化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用比照的方法獵取信息。學(xué)習(xí)運(yùn)用查找規(guī)律性和特別性的方法處理信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀保持對化學(xué)的深厚興趣。不向困難低頭，信任隨著學(xué)問的積存，全部的問題都會(huì)迎刃而解。(3)逐步積存化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。二、教學(xué)重點(diǎn)1．元素的概念。2．元素符號的書寫和意義。三、教學(xué)難點(diǎn)元素概念的形成。元素符號的書寫和意義。教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕教學(xué)拓展[復(fù)習(xí)提問]水在通電的狀況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論說明白什么?[答復(fù)]說明水是由氫元素和氧元素組成的。教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕教學(xué)拓展[復(fù)習(xí)提問]水在通電的狀況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論說明白什么?[答復(fù)]說明水是由氫元素和氧元素組成的。[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的學(xué)問。2：元素[設(shè)問]學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)造后，我們該如何給元素下一個(gè)定義才比較精準(zhǔn)呢?[講解]元素就是具有一樣核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。[板書]一、元素1．定義：元素就是具有一樣核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。[提問]元素指的是具有一樣核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我＝有一樣核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?子數(shù)在形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化，原子會(huì)得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會(huì)學(xué)到)，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?[回憶]課本P小注指出：作為相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6696-12。6中的一類原子指的是核電荷數(shù)一樣而核內(nèi)中子數(shù)并不肯定一樣的一類原子。[過渡]搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點(diǎn)。[板書]2．特點(diǎn)類原子的總稱。由于它是一個(gè)總稱，所以它最大的一個(gè)特點(diǎn)是：只講種類，不講個(gè)數(shù)。[板書]只講種類，不講個(gè)數(shù)；[補(bǔ)充]既然元素只講種類，不講個(gè)數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí)，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。請看以下練習(xí)。[投影]展現(xiàn)以下練習(xí)。以下說法有沒有錯(cuò)誤?把錯(cuò)誤的說法加以改正。122[學(xué)生答復(fù)]①錯(cuò)誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。②錯(cuò)誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。[提問]地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢?[答復(fù)]應(yīng)當(dāng)不是。[介紹]物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)覺察的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差異很大。4-4[分析該圖并由學(xué)生說出從該圖中得到的信息][可能有的答復(fù)]1．地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。[小結(jié)]通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。[板書]3．各種元素在地殼中的含量相差很大。[過渡]那么，生物細(xì)胞中的元素分布狀況又怎樣呢?[學(xué)生閱讀P72[活動(dòng)與探究]請學(xué)生拿出預(yù)備的食品、藥品的說明，查找其組成元素。[學(xué)生活動(dòng)]……[答復(fù)]1．阿莫西林的組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。2．羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。[小結(jié)]很多的資料說明，形形色色、千差萬別的物質(zhì)，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成。可見，正是這100余種元素組成了我們四周絢麗多彩的世界。的爭論。[投影]展現(xiàn)“爭論”。[爭論]下述化學(xué)反響中；水 氫氣+氧氣(HO) (H)(O)2 2 2硫+氧氣 二氧化硫(S) (O) (SO)2 2反響物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?[學(xué)生分組爭論后，由學(xué)生代表陳述爭論結(jié)果，有不同意見者補(bǔ)充說明][答復(fù)]上述兩個(gè)反響，反響物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。[講解]第一個(gè)反響中，反響物是水，由水分子構(gòu)成；生成物是氫氣和氧氣，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。其次個(gè)反響中，反響物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。在第一個(gè)反響中，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。其次個(gè)反響中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。[小結(jié)]可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。[提問]前面我們學(xué)過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)分呢?[板書]4．原子和元素的區(qū)分：[學(xué)生思考]時(shí)只能對應(yīng)微觀粒子，而用元素時(shí)只能對應(yīng)宏觀物質(zhì)。請看以下表格：[投影]展現(xiàn)以下表格元素與原子的比較元素 原子概念間具有一樣核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕的一的聯(lián)系類原子的總稱

化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)分使用范圍及舉例

著眼于種類，不表示個(gè)數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”

即表示種類，又講個(gè)數(shù)，有數(shù)量多少的含義應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)造。例如，“一個(gè)水分子是由兩個(gè)但不能說“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)分在于：①元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。②原子用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)造；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。[投影]展現(xiàn)以下練習(xí)：推斷以下說法是否正確并將錯(cuò)誤的說法加以改正。a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。[答案]a.b．錯(cuò)誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。c．錯(cuò)誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的。[補(bǔ)充]描述物質(zhì)的微觀構(gòu)造時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對應(yīng)關(guān)系如下：宏觀→物質(zhì)→元素→組成微觀→分子→原子→構(gòu)成[過渡]了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后，我們再來看元素的表示。“學(xué)問是無國界的”，但各個(gè)國家有各自不同的語言和文字，假設(shè)用各自的文字來表示，則給學(xué)術(shù)溝通帶來很多的不便，從而也會(huì)阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)溝通的便利，國際上承受統(tǒng)一的符號��元素符號，來表示元素。[板書]二、元素符號[閱讀]請大家閱讀P資料，了解元素符號的來源。73[學(xué)生閱讀后，請學(xué)生簡要陳述元素符號的來源]未能廣泛承受?，F(xiàn)在國際上統(tǒng)一承受元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來表示元素。如，氧��O，氫��H，碳��C。，銅��Cu，鈣��Ca，氯��Cl。[總結(jié)強(qiáng)調(diào)]第一個(gè)字母肯定要大寫，其次個(gè)字母肯定要小寫，即“一大二小”。[板書]1．表示：承受拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示。如，氧��O，氫��H。假設(shè)第一個(gè)字母一樣，附加其次個(gè)小寫字母來區(qū)分。[過渡]知道了元素符號的寫法，還應(yīng)當(dāng)知道元素符號的讀法。[板書]2．讀法[請同學(xué)們讀出以下元素符號]CHCuCaNSNa(留意：學(xué)生在讀的過程中，很可能會(huì)讀成該字母的英文讀法，肯定要準(zhǔn)時(shí)訂正過來．并加以強(qiáng)調(diào))[強(qiáng)調(diào)]元素符號在瀆的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母。如，CSCu一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1、讓學(xué)生理解化合價(jià)的本質(zhì)2、讓學(xué)生把握化合價(jià)中元素化合價(jià)的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價(jià)，并學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)的方法。過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問培育學(xué)生分析問題、歸納整理、查找規(guī)律的學(xué)習(xí)力量，并把握科學(xué)的記憶方法。2、培育學(xué)生的思維力量和對學(xué)問形成規(guī)律性生疏的力量，在課堂練習(xí)中培育穩(wěn)固學(xué)生應(yīng)用概念生疏事物的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)元素化合物的學(xué)問中，對學(xué)生進(jìn)展實(shí)事求是，敬重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的根本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的生疏方法二、教學(xué)重點(diǎn)：熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。三、教學(xué)難點(diǎn)1、化合價(jià)概念的建立和形成2、使用化合價(jià)規(guī)章確定物質(zhì)的化學(xué)社會(huì)教學(xué)過程設(shè)計(jì):教學(xué)過程【引入】展現(xiàn)氯化氫〔HCl〕、硫化氫〔H2S〕、氨氣〔NH3〕甲烷〔CH4〕的化學(xué)式,觀看這四種物質(zhì)的組成有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn).【學(xué)生】它們都由氫元素組成,但分子中氫原子個(gè)數(shù)不同?！窘處煛啃纬苫衔锏脑訑?shù)目為什么不同，我們先來看一下硫化氫的形成過程?！就队啊空宫F(xiàn)硫原子的核外電子排布圖展現(xiàn)氫原子核外電子排布示意圖不同的觀念，并由此引申出化合價(jià)的概念【板書】一、化合價(jià)化合價(jià)：用來表示原子間相互化合的數(shù)目化合價(jià)的表示方法：在元素符號的正上方，左符號右數(shù)目，留意和離子的表示方法相區(qū)分〔同種元素的化合價(jià)與離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正負(fù)一樣；位置不同，寫法相反〕【練習(xí)】請寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學(xué)符號，并標(biāo)出三種元素的化合價(jià)【提問】離子所帶電荷有正有負(fù)，同種原子可能形成不同離子，那么，元素的化合價(jià)有正負(fù)嗎？一種元素是否只有一種化合價(jià)？【板書】〔3〕化合價(jià)規(guī)章1、化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)2、金屬通常顯正價(jià)，非金屬通常顯負(fù)價(jià)3、在化合物里正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零4、在化合物里氧元素通常顯－2價(jià)，氫元素通常顯＋1價(jià)5、單質(zhì)的化合價(jià)為零

教學(xué)拓展6、同種元素可能有多種化合價(jià)【練習(xí)】推斷以下說法是否正確1、金屬顯正價(jià)，非金屬顯負(fù)價(jià)2、在化合物H2O中，氧元素顯負(fù)二價(jià)，氫元素顯正一價(jià)3、在氧氣中，氧元素顯負(fù)二價(jià)【投影】常見元素化合價(jià)表，要求學(xué)生背誦，學(xué)生感到格外困難【學(xué)生活動(dòng)】教師給出化合價(jià)口訣，并將常見元素化合價(jià)譜曲，要求學(xué)生合唱，這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)熱忱得到鼓舞，課堂氣氛特別活潑。一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二四六硫要記清；二三鐵；二四碳；單質(zhì)為零銅正二；金正非負(fù)和為零；教師趁機(jī)提出，在化學(xué)反響中，雖然原子是最小離子，但有的原子總是作為一個(gè)整體參與反響，原子之間不再發(fā)生變化，我們把這種作為一個(gè)整體參與化學(xué)反響的原子集團(tuán)稱作原子團(tuán)【投影】六種常見原子團(tuán)和化合價(jià)順口溜：一價(jià)硝酸氫氧根二價(jià)硫酸碳酸根三價(jià)只有磷酸根正一價(jià)的是銨根【提問】我們學(xué)習(xí)化合價(jià)有什么實(shí)際應(yīng)用呢【板書】二、化合價(jià)的應(yīng)用1、化合價(jià)書寫化學(xué)式步驟寫出有關(guān)元素符號標(biāo)出有關(guān)元素的化合價(jià)。依據(jù)化合物中元素化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，用最小公倍數(shù)法求出化學(xué)式中各元素的原子個(gè)數(shù)。驗(yàn)證所寫化學(xué)式是否正確?？谠E：正價(jià)前，負(fù)價(jià)后，價(jià)數(shù)穿插為角數(shù)角數(shù)假設(shè)有公約數(shù)，莫忘約去要記住【練習(xí)】1、寫出氧化鐵、硫酸鋁、氧化亞鐵的化學(xué)式2、元素或原子團(tuán)的化合價(jià)，請同學(xué)書寫相應(yīng)的化學(xué)式4 3 SO2- CO2- PO3- OH- Cl4 3 Fe2+Cu2+Al3+Mg2+Na+3、推斷以下化學(xué)式書寫的正誤氧化鋁AlO 氧化鎂MgO 氧化鈉Na2O 氯化亞鐵FeCl3氯化銅CaCl2 硫酸鋁Al2SO4 硫酸鈉NaSO4 碳酸鈉Na2CO3氫氧化鈉NaOH 氫氧化銅CuOH 2 氫氧化鐵Fe(OH)2教材分析：們，才能為我們今后更好地學(xué)地化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。12