中班語言教案《調(diào)皮的小螃蟹》中班語言活動教案詳案《調(diào)皮的小螃蟹》

幼兒分析：幼兒對動物就是非常感興趣的，尤其就是螃蟹這種特征較顯著的。它的八只腳、兩個小纏纏、橫著走路的樣子等一系列特征使孩子們對它產(chǎn)生了濃郁的興趣。在平時生活中，幼兒對螃蟹的外形特征存有了一定的重新認識和介紹，但對于螃蟹的"自切"的本領(lǐng)還比較介紹，為了增進對螃蟹的重新認識，因此我們設(shè)計本次活動，使幼兒對螃蟹的特性存有更深的印象。

教材分析：這個故事講訴了一只大螃蟹在嬉戲時因調(diào)皮折斷了自己的小螯而四處求診的過程，在此基礎(chǔ)上幼兒介紹了螃蟹存有自切并再造的自我維護的本領(lǐng)，故事內(nèi)容通俗易懂又囊括多樣的科學(xué)知識，適宜中班孩子的年齡特征，又能夠滿足用戶孩子的積極探索性欲，提供更多給了幼兒大膽定義的機會！

活動目標(biāo)：

1、認知故事內(nèi)容，曉得螃蟹的腳存有再造的本領(lǐng)。

2、討厭文學(xué)作品，并從中感受到寫作的歡樂。

活動準(zhǔn)備工作：螃蟹圖片2幅、《調(diào)皮的小螃蟹》視頻。

活動過程：

一、談話引入，介紹螃蟹小螯的本領(lǐng)。

二、觀賞故事前半段，認知故事內(nèi)容并學(xué)說對話。

三、觀賞故事后半段，介紹螃蟹存有再造的本領(lǐng)。

四、完備觀賞故事。

五、活動完結(jié)

教師犯罪行為：

今天我給你們增添了一張圖片，看一看，就是什么？

就是一只大螃蟹，存有誰曉得有關(guān)螃蟹的科學(xué)知識？

小結(jié)：原來螃蟹存有八只腳，頭上除了一對小螯，可以夾東西！那，我們一起來看一看這只螃蟹，它的小螯怎么了？

到底怎么回事呢？我們一起來傾聽故事！

故事中的小螃蟹出現(xiàn)了什么事情？

大螃蟹的小螯為什么可以割斷？

割斷了以后，大螃蟹就是怎么辦的？

它打聽了哪些醫(yī)生？大螃蟹去找了這些醫(yī)生，那它的腳看淡沒有？

這些醫(yī)生分別就是怎么說的？

誰去研習(xí)一學(xué)醫(yī)生說道的話？

小結(jié)：大螃蟹打聽了幾個醫(yī)生，都沒幫忙它剪線斷腳，

這個時候，大螃蟹遇到了誰？

它使大螃蟹何人誰求教？

大壁虎就是怎么對小螃蟹說道的？

我們一起來學(xué)一學(xué)壁虎就是怎么說的！

現(xiàn)在，使我們?nèi)ネ陚涞赜^賞一下故事吧

大螃蟹按照壁虎說道的搞了嗎？它的腿長出了嗎？

小結(jié)：原來螃蟹存有一種自切后再造的本領(lǐng)。當(dāng)它被敵人把握住一條腿無法脫逃時，它就可以折斷那條被敵人把握住的腿，然后逃脫逃走。過些日子以后，從斷的地方再短出來一條代萊腿去。

剛才我們辨認出了螃蟹的很多秘密，使我們回來再好好觀測，找找看，看一看?螃蟹除了什么我們不曉得的秘密。

預(yù)設(shè)幼兒犯罪行為：

螃蟹它存有八只腳，頭上除了兩只小螯，可以夾東西……

割斷了。

大螃蟹的小螯被河蚌割開了。

因為大螃蟹太調(diào)皮了。

去找醫(yī)生。

小兔醫(yī)生必須大螃蟹去找外科醫(yī)生看看。

山羊醫(yī)生說道大螃蟹受傷得太重，不了看看了。

小烏龜。

壁虎。

使大螃蟹把它的斷足拿走。

幼兒完備觀賞故事。

搞了。

短出了。

設(shè)計意圖：

運用尚無經(jīng)驗，大膽地展開定義，不光能夠介紹有關(guān)螃蟹的科學(xué)知識，更能夠提升幼兒大膽定義的能力。

在認知故事的過程中，學(xué)說動物之間的對話，給幼兒提供更多抒發(fā)的機會，提升幼兒的表達能力。

認知故事情節(jié)，介紹螃蟹的“自切”的本領(lǐng)，增進對螃蟹的重新認識。

附于：故事《調(diào)皮的小螃蟹》

小河邊，住著一只調(diào)皮的小螃蟹。一天，大螃蟹把一條腿塞進了張開的河蚌里。"啪！"一聲，河蚌把殼伸直了，大螃蟹的一條腿割斷了。"河蚌弟弟，慢把我的腿送給我吧，我以后再也不捉弄你了。"河蚌張開殼，大螃蟹趕緊救活自己的斷腿。太少了一條腿又好看又不方便，大螃蟹只好用老虎鉗子一樣的小螯握著斷腿，去找醫(yī)生。"兔子醫(yī)生，懇請你把我的斷腿接通吧。"大螃蟹走進兔子醫(yī)院。"對不起，大螃蟹，我不是外科醫(yī)生。"兔子醫(yī)生提問說道。"山羊醫(yī)生，懇請你把我的斷腿接通吧。"大螃蟹走進外科醫(yī)生山羊那兒。"對不起，大螃蟹，你的斷腿我沒法治。"山羊醫(yī)生看看了看看大螃蟹的斷腿后說道。這可以怎么辦呢？大螃蟹嗚嗚地大哭了出來，剛好一只小烏龜去就醫(yī)，他對小螃蟹說道："也許壁虎存有辦法，你去找他吧。"