校園足球特色學(xué)校發(fā)展分析文獻(xiàn)綜述1.1關(guān)于校園足球的研究1.1.1校園足球的概念校園足球這一概念自提出以來(lái)，不同學(xué)者給予了不同的定義。曾桂生、郁晶晶指出，廣義的校園足球是指學(xué)校中與足球相關(guān)的一切活動(dòng)，是為了使學(xué)生從這樣的活動(dòng)中獲得強(qiáng)烈的認(rèn)知觀念，并且養(yǎng)成學(xué)生的終身體育觀，擴(kuò)大最底層的足球人口，提高基層足球競(jìng)技水平，以此來(lái)達(dá)到繁榮我國(guó)足球事業(yè)的目的。鄧正富指出，狹義的校園足球是指在學(xué)校校園中展開(kāi)的足球教學(xué)項(xiàng)目和有順序的足球課外競(jìng)賽活動(dòng)，它是草根足球的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)足球后備人才的一種方式。侯學(xué)華則從文化內(nèi)涵角度定義了校園足球：在廣大學(xué)校學(xué)生中全面開(kāi)展開(kāi)來(lái)的以加強(qiáng)學(xué)生的身體心理健康和培育全方面共同進(jìn)步的合格人才為最終目標(biāo)的相關(guān)足球活動(dòng)的總稱(chēng)。李紀(jì)霞從國(guó)家政策文件中將校園足球給予了新的定義。她認(rèn)為校園足球是一項(xiàng)由國(guó)家主導(dǎo)，以全國(guó)布局城市定點(diǎn)學(xué)校為依托，以在校學(xué)生為參與主體，并以青少年足球聯(lián)賽為杠桿，通過(guò)多樣形式的足球活動(dòng)，以達(dá)到增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)、擴(kuò)大足球項(xiàng)目的人口、發(fā)現(xiàn)和培育基層足球人才的實(shí)踐活動(dòng)。孟祥瑩從國(guó)家鼓勵(lì)推廣校園足球聯(lián)賽的角度將校園足球的概念定義為以增進(jìn)學(xué)生的身體身心健康和培育學(xué)生集體主義及努力向上等積極的體育者精神，拓寬學(xué)生多方面共同進(jìn)步的能力，加強(qiáng)足球基層人員的培育項(xiàng)目，改善我國(guó)體育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展為方向，在學(xué)校中開(kāi)展的校園足球體育課堂學(xué)習(xí)教學(xué)、課外足球相關(guān)活動(dòng)訓(xùn)練、校際足球比賽以及校內(nèi)足球聯(lián)賽等相關(guān)足球項(xiàng)目的總稱(chēng)州。2015年7月13日國(guó)務(wù)院等6部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》中把發(fā)展校園足球作為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要措施，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，充分發(fā)揮足球育人功能，遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展規(guī)律，理順管理體制，完善激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，大力普及足球運(yùn)動(dòng)，培育健康足球文化，弘揚(yáng)陽(yáng)光向上的體育精神，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動(dòng)足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐作為發(fā)展青少年校園足球的指導(dǎo)恩想。根據(jù)上述學(xué)者對(duì)校園足球的概念界定觀點(diǎn)與教育文件實(shí)施意見(jiàn)，筆者將本研究中的校園足球定義為：以國(guó)家政策文件為指導(dǎo)，全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校為單位，在校青少年學(xué)生為參與主體，通過(guò)多種形式的足球活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展的足球活動(dòng)。1.1.2校園足球的研究綜述自2009年有關(guān)發(fā)展校園足球的文件頒布，校園足球活動(dòng)在中華大地上蔚然成風(fēng)，形成了它獨(dú)有的教育風(fēng)景線。至今，全國(guó)有關(guān)學(xué)者對(duì)校園足球的文獻(xiàn)探討已然吃透。目前關(guān)于校園足球的研究主要集中在校園足球活動(dòng)的價(jià)值研究、足球人才培養(yǎng)體系研究、校園足球的管理體制研究、校園足球的課外訓(xùn)練研究、校園足球的競(jìng)賽體系研究、校園足球文化研究及區(qū)域性的校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀等幾大方面。候?qū)W華從全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的價(jià)值方面研究得到校園足球項(xiàng)目具有強(qiáng)健身體、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、普及推廣足球技能與足球知識(shí)、培養(yǎng)足球人才、提高素質(zhì)教育與建設(shè)文化等等一系列價(jià)值。張輝從對(duì)我國(guó)目前布局城市足球人才的培養(yǎng)體系研究，得到目前我國(guó)對(duì)足球人才的培養(yǎng)體系已經(jīng)從專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練型的體育培養(yǎng)體系向全面發(fā)展型學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)移。我國(guó)的青少年足球人才的培養(yǎng)從一開(kāi)始的單一培養(yǎng)模式到單一培養(yǎng)理念的多元化培養(yǎng)的模式再到現(xiàn)在的多元化培養(yǎng)理念多元化培養(yǎng)模式的發(fā)展。最新的培養(yǎng)模式體現(xiàn)出了人們的文化意識(shí)進(jìn)步與社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，這也是目前大眾認(rèn)為最匹配當(dāng)前國(guó)情的一種培養(yǎng)我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的方式。王旭從責(zé)任原理的視角下對(duì)目前我國(guó)校園足球的管理體制進(jìn)行了探析，他認(rèn)為目前我國(guó)的校園足球是在體育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，存在著責(zé)任落實(shí)不清晰，人、財(cái)、物資源方面的分散，權(quán)、利、能方面的模糊等一系列問(wèn)題。而要從責(zé)任原理視角的新形勢(shì)下，目前我國(guó)校園足球的管理體制應(yīng)由教育部門(mén)主管，體育部門(mén)要做好配合教育部門(mén)的部署，來(lái)達(dá)到真正意義上的普及校園足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)。教育與體育本就不分家，從真正的教育層面發(fā)展我國(guó)的校園足球這無(wú)疑是對(duì)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一大激勵(lì)。校園足球競(jìng)賽體系也是自校園足球在全國(guó)開(kāi)展以來(lái)，眾多學(xué)者研究的熱門(mén)對(duì)象。足球競(jìng)賽是發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)的基石，也是檢驗(yàn)足球效果訓(xùn)練的重要標(biāo)準(zhǔn)。正確積極的足球競(jìng)賽體系對(duì)推廣我國(guó)目前的青少年校園足球走向世界前列帶來(lái)鼓舞作用。學(xué)者李衛(wèi)東在對(duì)我國(guó)目前的青少年校園足球在競(jìng)賽體系方面的研究中得到我國(guó)目前青少年校園足球競(jìng)賽體系具有整體規(guī)范性、相對(duì)適應(yīng)性、政策支持性、層次分明性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性五個(gè)基本特征及競(jìng)賽目標(biāo)要明確、競(jìng)賽資源要充足、組織結(jié)構(gòu)要全面、規(guī)章制度要規(guī)范和賽事系統(tǒng)要整弄?jiǎng)澮晃鍌€(gè)要素構(gòu)成，這五個(gè)要素之間彼此相互作用于其他要素，以此形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)。這是對(duì)我國(guó)目前青少年這方面的校園足球在競(jìng)賽體系上研究的一次深入了解。文化是社會(huì)發(fā)展的軟實(shí)力。目前我國(guó)在努力躋身世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的道路上對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展尤其突出，社會(huì)發(fā)展注重文化，發(fā)展校園足球也要注重對(duì)學(xué)校足球文化的發(fā)展。學(xué)者侯學(xué)華認(rèn)為校園足球文化是由四大方面的文化體系共同組成的，即校園足球物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化，在這其中的校園足球物質(zhì)文化是一切活動(dòng)的最基本條件，處于最基礎(chǔ)的層次；校園足球精神文化則是向精神意識(shí)方面靠近，處于目標(biāo)定向的層次；而制度文化是確保校園足球活動(dòng)正常開(kāi)展的最關(guān)鍵條件，處于領(lǐng)導(dǎo)的層次；最后的行為文化。行為文化是約束和規(guī)范學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的行為有關(guān)，處于規(guī)范學(xué)生的層次。文化對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)而持久的，深入正確的發(fā)掘文化的潛力，對(duì)我國(guó)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展將會(huì)有歷久彌新的深遠(yuǎn)影響。校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展國(guó)家體育總局和教育部起著領(lǐng)導(dǎo)作用，關(guān)鍵還是看地方的扎實(shí)開(kāi)展。通過(guò)對(duì)學(xué)者蘇利強(qiáng)的《西寧市小學(xué)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀分析》、學(xué)者周廣洋的《山東省聊城市中小學(xué)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、學(xué)者賈飛的《石家莊市小學(xué)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》、學(xué)者吳鋒的《成都市校園足球活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》等等十幾篇近三年的碩士畢業(yè)論文文獻(xiàn)的閱讀，了解到目前“校園足球活動(dòng)”在我國(guó)各個(gè)大中小城市紛紛如火如荼的進(jìn)行布局城市的試點(diǎn)學(xué)校、定點(diǎn)學(xué)校保持著學(xué)校校園足球的開(kāi)展熱度，而非試點(diǎn)學(xué)校、非定點(diǎn)學(xué)校也在積極努力的開(kāi)展著各個(gè)學(xué)校校園足球工作。努力積極是好的表現(xiàn)，但在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中卻存在著一定的問(wèn)題，總結(jié)如下：：一是對(duì)國(guó)家政策規(guī)劃的解讀有失誤，大部分學(xué)校只顧埋頭盲目的開(kāi)展各自學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)，卻忽視了最基本的保障參與了校園足球活動(dòng)的孩子的基本利益，暢通他們學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的道路；二是由于學(xué)校開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，不能保障“校園足球活動(dòng)”的順利開(kāi)展；三是突然迅速開(kāi)展起來(lái)的運(yùn)動(dòng)對(duì)足球教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，本身足球教師數(shù)量已嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有的足球教師水平參差不弄，同時(shí)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致足球師資問(wèn)題嚴(yán)重；四是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)的誤解，而導(dǎo)致反對(duì)自己的孩子參加學(xué)校的“校園足球活動(dòng)”；五是足球聯(lián)賽機(jī)制不成熟，足球?qū)W生數(shù)量有限，比賽技戰(zhàn)術(shù)水平不高；六是校園足球在地域上、校際間發(fā)展不平衡，導(dǎo)致我國(guó)目前足球的整體水準(zhǔn)與世界發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家差距很大?？傊?，我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展還需要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的自我探索，最終摸索出最適合我國(guó)國(guó)情的道路而越走越遠(yuǎn)。1.1.3杭州市校園足球的研究綜述杭州市作為浙江省的省會(huì)城市，近幾年在校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展上表現(xiàn)的非常積極，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索有關(guān)杭州市校園足球的文獻(xiàn)，共搜索到5篇文獻(xiàn)。其中學(xué)者遠(yuǎn)峰在《杭州市青少年校園足球活動(dòng)的發(fā)展研究》應(yīng)用素質(zhì)教育理論、動(dòng)機(jī)理論等，對(duì)杭州市實(shí)施校園足球活動(dòng)的學(xué)校教練員、裁判員、指導(dǎo)員、班主任、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，得出杭州市校園足球活動(dòng)開(kāi)展的影響因素分別為物質(zhì)因素、情感因素、時(shí)空和管理因素，其中物質(zhì)影響因素包括人力因素、物力因素、財(cái)力因素3個(gè)子系統(tǒng)；情感因素包括足球運(yùn)動(dòng)氛圍和人際關(guān)系2個(gè)子系統(tǒng)；時(shí)空因素包括足球課程安排和課外足球活動(dòng)安排因素2個(gè)子系統(tǒng)；管理因素包括校園足球活動(dòng)的制度和校園足球運(yùn)動(dòng)的組織2個(gè)子系統(tǒng)。陳晨在對(duì)《杭州市中小學(xué)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀的研究》中認(rèn)為目前杭州市中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)整體態(tài)勢(shì)發(fā)展良好；但也存在足球教練員水平差距大，難以提高校園足球的競(jìng)技水準(zhǔn)，家長(zhǎng)的干預(yù)與有限的足球場(chǎng)地等等都是影響杭州市校園足球發(fā)展的因素。想要順利迅速的發(fā)展杭州市的校園足球運(yùn)動(dòng)，確實(shí)還需要克服很多的困難與考驗(yàn)。鄧鑫在對(duì)《杭州市小學(xué)校園足球資源配置現(xiàn)狀的研究》中認(rèn)為杭州市校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展雖然迅速，也有不錯(cuò)的成績(jī)，但也免不了在校園足球資源配置方面存在著不同程度上的不足。人力資源配置上足球教師數(shù)量有限，現(xiàn)有的足球教師水平參差不弄；財(cái)力資源配置上足球經(jīng)費(fèi)難以按時(shí)補(bǔ)給；物力資源配置上器材設(shè)施不完善；信息資源配置上學(xué)校主動(dòng)性差等一系列的問(wèn)題。田寶坤、呂建敏認(rèn)為面對(duì)目前杭州市的校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展中的一系列問(wèn)題，可以推廣與繼續(xù)杭州市校園足球運(yùn)動(dòng)的路徑是建立杭州市校園足球聯(lián)合俱樂(lè)部；進(jìn)一步強(qiáng)化杭州市中小學(xué)足球教師隊(duì)伍的建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)校足球氛圍等等。評(píng)述：通過(guò)閱讀各位學(xué)者對(duì)杭州市校園足球運(yùn)動(dòng)各方面的研究，筆者了解到，目前對(duì)杭州市校園足球運(yùn)動(dòng)的研究集中在現(xiàn)狀調(diào)查、資源配置方面，其他方面如杭州市校園足球文化、杭州市校園足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽體系等等方面還沒(méi)有人研究，而關(guān)于杭州市入選的全國(guó)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校情況也是只有學(xué)者因?yàn)檠芯繉?duì)象選取需要在研究中納入了少量的幾所學(xué)校，目前并沒(méi)有學(xué)者集中的研究杭州市首批入選的全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)。1.2關(guān)于校園足球特色學(xué)校的研究1.1.1校園足球特色學(xué)校的概念校園足球特色學(xué)校是2015年國(guó)家為推動(dòng)校園足球的發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)遴選的一批特色學(xué)校。因此只能根據(jù)國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)的文件《教育部關(guān)于公布2015年全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校及試點(diǎn)縣(區(qū))名單的通知》和《全國(guó)校園足球特色學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)》(試行)，將校園足球特色學(xué)校定義為：經(jīng)由教育部專(zhuān)門(mén)認(rèn)定，在推廣普及全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)中發(fā)揮骨干、示范和帶動(dòng)作用的，以在校青少年學(xué)生為參與主體的，通過(guò)形式多樣的足球活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展足球活動(dòng)的學(xué)校。1.1.2校園足球特色學(xué)校的研究綜述校園足球特色學(xué)校自2015年由國(guó)家體育總局與國(guó)家教育部提出遴選至今，陸續(xù)已有學(xué)者開(kāi)始著手朝這方面研究。通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)，目前已有數(shù)十篇研究校園足球特色學(xué)校的文獻(xiàn)，其中學(xué)者劉維棟對(duì)山東省的全國(guó)校園足球特色學(xué)校遴選工作進(jìn)行了研究，認(rèn)為目前山東省遴選的”全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校”的外圍環(huán)境良好，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)較完善，師資、場(chǎng)地等必要的條件保障還需要完善；同時(shí)山東省地域間的發(fā)展不平衡導(dǎo)致在遴選機(jī)制上形成了巨大的差異；而需要加強(qiáng)各部門(mén)間有效協(xié)作、引進(jìn)優(yōu)秀足球人才、加大經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給等方面的建議是完善目前山東省的全國(guó)校園足球特色學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)工作的較強(qiáng)有效意見(jiàn)。周強(qiáng)在對(duì)我國(guó)2015年遴選的全國(guó)首批校園足球特色學(xué)校在全國(guó)的分布進(jìn)行了研究，他認(rèn)為全國(guó)校園足球特色學(xué)校在地區(qū)上的分布是不均衡的，就地理位置分區(qū)中，從每萬(wàn)km2的土地上足球特色學(xué)校的數(shù)量分布來(lái)看，西北地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)、華北地區(qū)、華南地區(qū)、華中地區(qū)、華東地區(qū)這7大地理位置分區(qū)上的足球特色學(xué)校數(shù)量分別為1.90所、5.88所、9.17所、10.46所、10.93所、23.06所、27.82所，這樣發(fā)的數(shù)量分布中，足球特色學(xué)校數(shù)量多的區(qū)域和足球數(shù)量少的區(qū)域之間相差約為9.58倍。雖然不能武斷的憑區(qū)域中足球特色學(xué)校的數(shù)量與區(qū)域的土地面積之比來(lái)判斷足球特色學(xué)校發(fā)展的優(yōu)劣，但從中可以看出我國(guó)首批遴選的校園足球特色學(xué)校在區(qū)域上還是有差異存在的一定的差異。曾夢(mèng)娟在對(duì)湖南省校園足球特色學(xué)校足球目前運(yùn)行調(diào)查中，認(rèn)為目前影響湖南省乃至全國(guó)其他省份地方的校園足球特色學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)最關(guān)鍵的是要構(gòu)建科學(xué)合理的校園足球考核、評(píng)價(jià)發(fā)展、運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制，完善統(tǒng)一校園足球特色學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的合理化發(fā)展。李九龍從學(xué)校的組織管理、足球聯(lián)賽的開(kāi)展、足球教師培