《新民主主義革命的崛起》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省商洛中學(xué)趙從英人民教育出版社歷史必修一（2023版）第四單元第十四課一．教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：五四運(yùn)動(dòng)、新民主主義革命；中國共產(chǎn)黨的誕生、民主革命綱領(lǐng)的制定；國民黨一大、國民革命運(yùn)動(dòng)的興起、北伐戰(zhàn)爭和大革命的失敗。（2）利用圖片，中共“一大”到“三大”會(huì)議決議等史料，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”和中共成立的基礎(chǔ)上，了解并掌握新民主主義革命崛起的主要史實(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史材料說明歷史問題的能力。（3）提問、啟發(fā)、討論、比較新民主主義革命崛起前后中國社會(huì)發(fā)生巨大變化的史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命崛起的偉大歷史意義。（4）比較太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)的異同，認(rèn)識(shí)新舊民主主義革命的區(qū)別，培養(yǎng)分析和比較歷史問題的能力。2、過程與方法：（1）利用收集和分析史料的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，了解和掌握新民主主義革命崛起的主要史實(shí)。（2）提問、啟發(fā)、對(duì)比、討論的方法，概括新民主主義革命崛起的歷史意義。（3）比較歸納的方法，認(rèn)識(shí)新民主主義革命與舊民主主義革命的區(qū)別。（4）采用問題情景教學(xué)法。情景的設(shè)置可以通過多媒體演示，也可以通過教師的語言描述，來再現(xiàn)歷史，然后通過教師提問或者學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式來解決問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在新舊民主主義革命對(duì)比中認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨成立的偉大歷史作用，堅(jiān)定堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的信念。（2）通過學(xué)習(xí)“五四風(fēng)雷”中學(xué)生的先鋒作用，培養(yǎng)學(xué)生秉承“五四”精神，努力報(bào)效中華的道德情操。（3）通過學(xué)習(xí)在國共合作促成的國民革命高潮——北伐戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物為祖國民族獨(dú)立進(jìn)步而勇于自我犧牲的精神，培養(yǎng)愛國主義情操。（4）回顧太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命和新民主主義革命崛起的歷程，培養(yǎng)連續(xù)的、全面的歷史觀，認(rèn)識(shí)到近代中國民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)民主是一代代先進(jìn)中國人奮斗不息、努力不止的結(jié)果，是近代中國歷史發(fā)展的必然，從而培養(yǎng)為國家民族發(fā)展而奮斗的歷史責(zé)任感。二．教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教材內(nèi)容：本單元主要學(xué)習(xí)的是近代中國的民主革命，包括：舊民主主義革命新民主主義革命，而這節(jié)課正是新民主主義的開端。在教學(xué)的過程中要與舊民主主義革命比較學(xué)習(xí)，分析清楚這兩個(gè)概念，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。教材主要從三個(gè)方面介紹了我國新民主主義革命崛起的情況：五四風(fēng)雷、中國共產(chǎn)黨的誕生、國共合作和北伐戰(zhàn)爭。這些內(nèi)容全方位介紹了工人階級(jí)政黨──中國共產(chǎn)黨的成立情況以及在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國的新民主主義革命曲折發(fā)展的歷程。2.課標(biāo)要求《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這樣的要求：概述五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨成立的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國社會(huì)變革的影響；概述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。3.教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)、中共成立、國共合作及北伐戰(zhàn)爭難點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)作為新民主主義革命開端的依據(jù)；中共成立對(duì)社會(huì)變革的影響、國民大革命失敗的原因。三．教學(xué)對(duì)象分析高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)方法。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古代中國專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等知識(shí)有所了解。我校高一學(xué)生整體素質(zhì)較高，思維活躍，但是從學(xué)習(xí)方式上看，他們尚未徹底擺脫對(duì)教師的依賴，主體意識(shí)和獨(dú)立思想不足。同時(shí)認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，積極參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多方位、多角度地思考問題。四、教學(xué)策略圖教師引導(dǎo)設(shè)置問題組織評(píng)價(jià)教師引導(dǎo)設(shè)置問題組織評(píng)價(jià)多媒體課件輔助學(xué)生探究歸納多媒體課件輔助學(xué)生探究歸納應(yīng)用知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)升華認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)際分組討論辯駁應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。六．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)序號(hào)媒體內(nèi)容媒體類型教學(xué)作用使用方式占用時(shí)間媒體來源1洪秀全和孫中山的圖片圖片創(chuàng)設(shè)氣氛導(dǎo)入新課提問-解釋2分鐘互聯(lián)網(wǎng)2五四運(yùn)動(dòng)的背景分析？圖片文本通過材料和圖片分析原因提問-解釋-分析-總結(jié)13分鐘互聯(lián)網(wǎng)3五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過？文本通過材料提問-分析-總結(jié)5分鐘互聯(lián)網(wǎng)4對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)？圖片文本通過材料和圖片分析影響，學(xué)生自己總結(jié)。提問-分析圖文-討論-總結(jié)8分鐘互聯(lián)網(wǎng)5課后探究文本鞏固落實(shí)七．教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析授課程序教師活動(dòng)媒體設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體應(yīng)用分析導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，結(jié)合材料分析：從中能得出什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。展示：觀看兩幅圖片：洪秀全、孫中山。認(rèn)真的看圖片和老師一起分析圖片內(nèi)容，并結(jié)合材料積極的回答老師啟示性的提問。利用有代表性的圖片直觀的展示，并結(jié)合材料，用恰到好處的提問，引導(dǎo)學(xué)生很快的貼近本課主題。由畫面給學(xué)生一個(gè)思維上的刺激，激發(fā)他們探究的興趣，點(diǎn)明課題，確定思考的方向。新課推進(jìn)1、 五四運(yùn)動(dòng)是在什么樣的情況下爆發(fā)的？提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看材料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考原因。展示：材料：1、“二十一條”，2、北洋政府統(tǒng)治期間的相關(guān)資料，一副對(duì)聯(lián)3、新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容簡介及代表人物4、俄國十月革命學(xué)生閱讀材料并結(jié)合教材內(nèi)容回答以下問題：（1）日本簽訂二十一條說明了什么？（2）為什么荒地?cái)?shù)在逐年增加？（3）為什么這一時(shí)期民族工業(yè)迅速發(fā)展？（4）新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？（5）俄國十月革命對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有什么影響？通過文本資料給學(xué)生展示一些教材之外的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生分析問題，另一方面激發(fā)了學(xué)生分析和探索興趣，他們更準(zhǔn)確的把握五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。展示了教材之外的材料，更有利于學(xué)生分析問題，增加了學(xué)生分析為題的依據(jù)和思路。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生根據(jù)多媒體展示的材料，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，自己理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容新課推進(jìn)新課推進(jìn)2、五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過通過第一個(gè)問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生依照第一個(gè)問題的思路解決此問題。設(shè)計(jì)表格，學(xué)生自己閱讀課本完成通過分解分析，對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己的見解。展示：展示兩個(gè)表格閱讀課本，結(jié)合教材內(nèi)容填第一個(gè)表格；回答相關(guān)問題：⑴以什么為界分為兩個(gè)階段？⑵取得初步勝利的表現(xiàn)是什么？通過閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生通過材料分析總結(jié)得出結(jié)論的能力；結(jié)合教材內(nèi)容填寫表格，一方面學(xué)生熟悉教材，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的動(dòng)手能力。利用分析總結(jié)地方法學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)會(huì)從不同方面看問題。從上一個(gè)問題的答案中又得出了兩個(gè)問題，兩個(gè)問題之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了“層層深入，深層探究”的學(xué)習(xí)方法。新課推進(jìn)3、五四運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)問題：（1）、革命的任務(wù)？（2）、徹底性表現(xiàn)在哪兒？（3）、五四運(yùn)動(dòng)前后，中國民主革命在領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、思想基礎(chǔ)和奮斗目標(biāo)上有什么不同設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自己探究問題的答案，加深對(duì)問題的理解一個(gè)總結(jié)性問題的提出拓寬了學(xué)生的思維空間新課推進(jìn)精煉小結(jié)：激發(fā)學(xué)生來用自己的語言組織總結(jié)本課。展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。1.迅速回顧本節(jié)課的知識(shí)體系，觀看本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，自己組織，積極總結(jié)本課。學(xué)生的總結(jié)使他們更加深對(duì)本節(jié)課的掌握，既復(fù)習(xí)了知識(shí)又提升了能力，加深了理解。課堂在輕松的氣氛中結(jié)束，使學(xué)生帶著快樂的心情下課。課后活動(dòng)課后問題探究：五四精神？課后探究：學(xué)生可以相互合作完成。七板書設(shè)計(jì)：階級(jí)基礎(chǔ)根本原因民族矛盾階級(jí)矛盾階級(jí)基礎(chǔ)根本原因民族矛盾階級(jí)矛盾原因思想基礎(chǔ)原因思想基礎(chǔ)指明道路指明道路五四風(fēng)雷導(dǎo)火線五四風(fēng)雷導(dǎo)火線經(jīng)過經(jīng)過新民主主義革命的崛起性質(zhì)新民主主義革命的崛起性質(zhì)評(píng)價(jià)特點(diǎn)評(píng)價(jià)特點(diǎn)作用作用階級(jí)基礎(chǔ)階級(jí)基礎(chǔ)思想基礎(chǔ)思想基礎(chǔ)歷史條件歷史條件組織基礎(chǔ)組織基礎(chǔ)中共的成立外部條件中共的成立外部條件內(nèi)容內(nèi)容成立（一大）成立（一大）作用作用八．教學(xué)過程流程圖總結(jié)新知強(qiáng)化目標(biāo)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)升華主題師生修正明確定論聯(lián)系已知/舉例/比較/回答文本布置作業(yè)拓展視野指導(dǎo)閱讀啟發(fā)遷移文本/視頻文本CAI課件/圖片音頻課題開始導(dǎo)入新課明確目標(biāo)設(shè)疑總結(jié)新知強(qiáng)化目標(biāo)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)升華主題師生修正明確定論聯(lián)系已知/舉例/比較/回答文本布置作業(yè)拓展視野指導(dǎo)閱讀啟發(fā)遷移文本/視頻文本CAI課件/圖片音頻課題開始導(dǎo)入新課明確目標(biāo)設(shè)疑導(dǎo)析分析回歸目標(biāo)協(xié)