如何進行教學(xué)反思如何進行教學(xué)反思對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此如何寫好教學(xué)反思呢？（1）、寫成功之處。將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。（2）、寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)的重點。（3）、寫教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時利用課后反思去捕捉。（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。（5）、寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認可其實這是很不幸的事情。提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學(xué)進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學(xué)。要想探討教學(xué)質(zhì)量問題，首先必須要明確影響教學(xué)質(zhì)量的因素有哪些。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多很多，比如先天素質(zhì)、家庭影響、社會環(huán)境、辦學(xué)條件等等，但是最基本的、教師可以觀察到的、教師可以改變的因素主要有——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)水平這三個方面。雖然只是三個方面，但是卻涉及到我們教學(xué)的整個過程。對這幾個方面我們該怎樣去反思呢？本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。一、如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行反思學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：1．每講一篇課文之前，學(xué)生是否已經(jīng)主動預(yù)習(xí)并能夠從中找到問題了？對這些問題是否已經(jīng)在思考了？2．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？3．你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？4．每當(dāng)課堂教學(xué)進入討論階段后，學(xué)生有沒有爭先恐后發(fā)言的現(xiàn)象？并且是努力的在為自己的觀點尋找依據(jù)？5.每次布置作業(yè)后，在規(guī)定的、時間內(nèi)，學(xué)生是否能夠及時把作業(yè)交齊？作業(yè)完成的認真程度又是怎樣的？6．作業(yè)批改后，學(xué)生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？7．在課余時間或自習(xí)的時候，有沒有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個學(xué)科？8．學(xué)生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？9．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？10．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了二、如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果你沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，你采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候你是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？3．學(xué)生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？4．在教學(xué)過程中，你教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？5．每一個教學(xué)階段完成后，你引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)了嗎？有沒有做過把學(xué)過的內(nèi)容進行梳理后整理在一起？6．學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時，是自己首先進行探索尋求解決問題的答案，還是先從教師那里得到指點后再去完成任務(wù)？7．每次講解習(xí)題時教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的分析？8．在課堂上，教師能否創(chuàng)造出使學(xué)生與教師展開爭論的契機？能否創(chuàng)造出使學(xué)生在課堂的討論階段展開相互爭辯的教學(xué)情境？9．討論問題時，學(xué)生時常會存在不同意見的現(xiàn)象，教學(xué)過程中你是怎樣做的？是草草結(jié)束討論，還是給以深入引導(dǎo)，尤其是在時間不夠用的情況下，是否教師直接給出了答案？10．每當(dāng)學(xué)生課下向教師探討問題時，教師是滿懷熱情地為學(xué)生指出解題思路，還是匆忙地敷衍了事？是教給學(xué)生研究問題的方法還是只告訴答案？以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。三、如何對教師自己進行教學(xué)水平的反思對教師的教學(xué)水平進行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。1．在教學(xué)時，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？2．每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？4．你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？5．每一篇課文是否使用了不同的導(dǎo)入方法？在備課時是否去設(shè)計了一種堂堂有別、課課有新、篇篇有異的教學(xué)過程？6．在講解文章時，是否注意了利用教材中的空白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，使學(xué)生享受到想象過程的神奇魅力？7．教學(xué)過程中，是否注意到了對語言的