1、《詩(shī)兩首》教案教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏；從詩(shī)歌意象入手，領(lǐng)會(huì)其象征意義。2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味從中傳達(dá)的情感和主題，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。3、從意象和語(yǔ)言中情濃意深的形象美體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人情感，深入理解和把握詩(shī)歌主題。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)中的意象的象征意義。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)《我愛(ài)這土地》一、新課導(dǎo)入誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。二、資料助讀1、艾青（1910～1996），現(xiàn)、當(dāng)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。艾青和老師很有些淵源，不僅是老師的老鄉(xiāng)，而且老師所讀的中學(xué)就是艾青中學(xué)，又叫大堰河中學(xué)。艾青1932年從事革命文藝活動(dòng)被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等，主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。2、寫作背景：這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抗日意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。我們通過(guò)有感情的朗讀可以感受和體味這種熾熱的深情。三、朗讀品味：聽(tīng)讀課文，注意朗讀的節(jié)奏。四、整體感知：1、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。2、詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情？課文最后兩句直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。3、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。你怎樣理解下面這兩句詩(shī)？這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。五、合作探究：1、“用嘶啞的喉嚨歌唱”一句，“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？“嘶啞”讓我們看到這是一只飽受磨難的鳥(niǎo)，它的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出的。表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。2、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。3、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。4、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)?！氨瘧嵉暮恿鳌薄凹づ娘L(fēng)”象征風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)?！皽厝岬睦杳鳌毕笳鞴饷鞯亩窢?zhēng)前景?！斑@被暴風(fēng)雨所打擊的土地”象征祖國(guó)大地遭受苦難，山河破碎，國(guó)土淪喪。六、藝術(shù)特色：首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。在詩(shī)中的每一個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥(niǎo)”是詩(shī)人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥(niǎo)”，也是我（作者自己），同樣，大地．河流．風(fēng)和黎明等，都是詩(shī)人心目中賦于了一定意義的形象。其次抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開(kāi)頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化；以“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)聲（一反鳥(niǎo)聲優(yōu)美清脆），這是第二層強(qiáng)化；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句，加上一系列的修飾語(yǔ)，這是第三層強(qiáng)化。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)課件）八、布置作業(yè)：熟讀并背誦《我愛(ài)這土地》。第二課時(shí)《鄉(xiāng)愁》一、新課導(dǎo)入：“鄉(xiāng)愁”是臺(tái)灣詩(shī)歌文學(xué)永恒的母題。由于特殊的歷史原因、政治原因，在臺(tái)灣詩(shī)歌史中鄉(xiāng)愁詩(shī)有著重要的位置，涌現(xiàn)出了一大批像余光中、鄭愁予、洛夫等這樣的優(yōu)秀的詩(shī)人。他們都以詩(shī)歌表達(dá)對(duì)故園的思念，抒發(fā)渴望回歸祖國(guó)懷抱的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的余光中的《鄉(xiāng)愁》，也是其中的代表作之一。因?yàn)樗慕?jīng)典早已被人普曲傳唱，我們不妨先來(lái)欣賞這首深沉感人的著名歌曲《鄉(xiāng)愁》。二、作者簡(jiǎn)介：余光中：1928年生于南京，祖籍福建，現(xiàn)居臺(tái)灣，當(dāng)代詩(shī)人、散文家和詩(shī)評(píng)家。畢業(yè)于廈門大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。詩(shī)歌代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《白玉苦瓜》、《碧潭》、《春天，遂想起》等。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，含蓄雋永。這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。三、朗讀品味：聽(tīng)讀課文，注意朗讀的節(jié)奏。四、整體感知：1、鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過(guò)哪些具體可感的事物來(lái)表達(dá)這種欲說(shuō)還休、難以言盡的情感？郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{2、這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。3、詩(shī)人寫了幾個(gè)人生階段？又因什么而愁？小時(shí)侯——-思念母親（少年清愁）長(zhǎng)大后——思念妻子（夫妻離愁）后來(lái)——-哀思母親（喪母哀愁）現(xiàn)在——-故土之思（思?xì)w濃愁）五、合作交流：1、詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。2、本文表現(xiàn)怎樣的主題?這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。六、課堂小結(jié)：一、主題的深刻性：具有強(qiáng)烈的歷史感、時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感二、意象的獨(dú)創(chuàng)性